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摘要：爱听故事是小学生的共性。在小学英语教学中，在听、说、读、写、演等方面可以以故事的形式优化小学课堂教学，能激发学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：故事；小学英语教学；兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0099-01
在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养学生的兴趣。我尝试着运用故事在小学英语课堂上激发学生的学习兴致，在听、说、读、写、演等方面运用了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。故事的吸引力的强大促使我在教学中的成功。最近我读到一篇有关这方面的故事激趣的文章，觉得很有道理，下面我就借这篇文章与大家分享：
一、巧设故事内容，使学生能够共同参与
学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们学习的积极性。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？一是紧贴学生现实生活的。教师应当选择学生生活环境和活动范围以内的内容。二是生动活泼、富有童趣的。教师可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合学生的英语故事材料，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述、表达。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我首先把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，再用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？）” 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。然后，我把他们串成一个既贴近生活實际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。就这样， 随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
二、引导学生自编故事，巩固所学知识，发展想象力和创造力
在故事教学中，故事的创造者不一定是老师，还可以是学生。因为学生都有着丰富的想象力。有时学生会比老师创造出更好的故事情节，因此，教师在课堂上应给学生开拓一个编故事的空间。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整节课进行整合，练习巩固所学内容，而这时让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的故事就最合适了。
一方面我们可以引导学生编完整的故事。例如在学习单词：“study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型，在这之前我给学生做了个示范：“A cat likes fish very much. But ，Where is fish？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No. Is he in the living room？ No. Is he in the kitchen？ No. Is he in the bedroom？ No. Is he in the kitchen？ Yes. Look， He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。
另一方面我们还可以在讲故事中设计悬念，让学生把故事补充完整。例如学习完单词fish， hamburger， chicken 后，教师便呈现了故事：A little mouse was hungry. Then it came out of his hole and walk in to the kitchen. There is a old man sleeping on the chair. The mouse climb up the table. There was fish ， chicken ， and hamburger on the table. 讲到这里，教师突然停了下来，问学生；What will happen？ 引导学生把故事编下去。有的学生说Then the mouse eat all the food， the old man wake up and get the mouse. 有的学生就说：Then the old man wake up ， and go to catch the mouse ， At last the mouse is dead. 还有许多学生都能讲出意想不到的结果。由此可见，学生有着丰富的想象力和创造力。我们要结合故事教学的渠道来充分发挥学生这些能力。
在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，锻炼学生用英语讲故事的能力。但在讲故事的过程中我们要遵循学生的心理需求，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐趣中，让他们步入英语学习的“自由王国”。
参考文献：
[1]运用故事教学，提高小学英语课堂有效性的研究[OL].小学英语教师版-人教论坛-人教网；2014.
[2]刘璐.如何激发小学生英语学习兴趣[J].青年文学家；2010-10-30。
关键词：故事；小学英语教学；兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0099-01
在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养学生的兴趣。我尝试着运用故事在小学英语课堂上激发学生的学习兴致，在听、说、读、写、演等方面运用了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。故事的吸引力的强大促使我在教学中的成功。最近我读到一篇有关这方面的故事激趣的文章，觉得很有道理，下面我就借这篇文章与大家分享：
一、巧设故事内容，使学生能够共同参与
学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们学习的积极性。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？一是紧贴学生现实生活的。教师应当选择学生生活环境和活动范围以内的内容。二是生动活泼、富有童趣的。教师可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合学生的英语故事材料，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述、表达。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我首先把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，再用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？）” 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。然后，我把他们串成一个既贴近生活實际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。就这样， 随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
二、引导学生自编故事，巩固所学知识，发展想象力和创造力
在故事教学中，故事的创造者不一定是老师，还可以是学生。因为学生都有着丰富的想象力。有时学生会比老师创造出更好的故事情节，因此，教师在课堂上应给学生开拓一个编故事的空间。在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整节课进行整合，练习巩固所学内容，而这时让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的故事就最合适了。
一方面我们可以引导学生编完整的故事。例如在学习单词：“study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型，在这之前我给学生做了个示范：“A cat likes fish very much. But ，Where is fish？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No. Is he in the living room？ No. Is he in the kitchen？ No. Is he in the bedroom？ No. Is he in the kitchen？ Yes. Look， He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。
另一方面我们还可以在讲故事中设计悬念，让学生把故事补充完整。例如学习完单词fish， hamburger， chicken 后，教师便呈现了故事：A little mouse was hungry. Then it came out of his hole and walk in to the kitchen. There is a old man sleeping on the chair. The mouse climb up the table. There was fish ， chicken ， and hamburger on the table. 讲到这里，教师突然停了下来，问学生；What will happen？ 引导学生把故事编下去。有的学生说Then the mouse eat all the food， the old man wake up and get the mouse. 有的学生就说：Then the old man wake up ， and go to catch the mouse ， At last the mouse is dead. 还有许多学生都能讲出意想不到的结果。由此可见，学生有着丰富的想象力和创造力。我们要结合故事教学的渠道来充分发挥学生这些能力。
在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，锻炼学生用英语讲故事的能力。但在讲故事的过程中我们要遵循学生的心理需求，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐趣中，让他们步入英语学习的“自由王国”。
参考文献：
[1]运用故事教学，提高小学英语课堂有效性的研究[OL].小学英语教师版-人教论坛-人教网；2014.
[2]刘璐.如何激发小学生英语学习兴趣[J].青年文学家；2010-10-30。