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摘要：随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。
关键词：初中；语文教学；创新能力；培养
中图分类号：H319
在中学语文阅读教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法：
一、激发兴趣，调动创新意识
我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情趣，因此，从兴趣入手，调动学生的创新意识，例如在教学《春》这一课中，我让学生说说如果让你描写春天，你会选取哪些景物来写？抓住景物的什么特点来写？学生兴趣盎然，各抒已见，有的说会写春风、春雨、春树、春花......，抓住春风的温柔，春雨的无私，春树的新嫩，春花的娇艳等，然后让他们打开课本，看看朱自清笔下的春天又是什么样子？在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。通过激发学生的学习兴趣，充分调动了他们的创新意识。
二、营造氛围，调动创新情趣
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新情趣才能充分调动起来。作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友"把酒话桑麻"时的情景。他们除了"话桑麻"，还说了些什么？诗人为什么还要"还来就菊花"？学生思考后，有的说："诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年"；有的说："诗人与主人谈起了往事"；还有的说："诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。"能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。
三、主动质疑，激发创新思维
陶行知先生说："发明千千万万，起点是一问"。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。例如在教学柳宗元的《江雪》时，一个同学提出了这么一个问题："这么寒冷的天，这个老人真得在钓鱼吗"一石激起千层浪，不是钓鱼又是在干什么？后来有的学生说："老人孤独"有的说："老人在独自欣赏雪景，渔翁之意不在雪，在乎雪景之美也。"在讲授《孔乙己》一文时，我这样引导学生："作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。"于是，同學们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？"我"是鲁迅本人吗？作品写"我"的意义何在？孔乙己是"大约"还是"的确死了"？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个"悲"字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？......这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新思维。
四、激发想象，点燃创新火花
创新是建立在想象的基础上的，想象是思维的翅膀，没有想象，就没有创新，爱因斯坦曾经说过："想象比知识更重要，因为知识面是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。"因此在教学中，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中创新的火花，在教学《皇帝的新装》一课时，我设计了这样一个问题：同学们想象一下游行结束后的情景？有的同学说回来后皇帝狠狠惩罚了那两个骗子；有的说皇帝依然只看他的新衣，不理朝政；还有的同学说，在游行时，一只小狗看到裸身的皇帝突然咬了一口，结果皇帝得狂犬病死了......从不同的思维角度，激发学生的求知欲望，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。
五、拓展思维，培养创新能力
现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是这个道理。同样一个道理，对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过"人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。"所以在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒发自己的心声。例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看法。这时老师因势利导引导学生自己去分析，去探究，利用所学的知识去寻找问题的答案，这样就充分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力。
总之，在教学过程中教师要不断创新，勇于进取，不能为应试而考，要为创新而教，要为学生的全面发展而努力。只有不断的进行创新思维训练，才能培养出具有创新思维和创新能力的学生，从而为祖国培养出更优秀的人才。
关键词：初中；语文教学；创新能力；培养
中图分类号：H319
在中学语文阅读教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法：
一、激发兴趣，调动创新意识
我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情趣，因此，从兴趣入手，调动学生的创新意识，例如在教学《春》这一课中，我让学生说说如果让你描写春天，你会选取哪些景物来写？抓住景物的什么特点来写？学生兴趣盎然，各抒已见，有的说会写春风、春雨、春树、春花......，抓住春风的温柔，春雨的无私，春树的新嫩，春花的娇艳等，然后让他们打开课本，看看朱自清笔下的春天又是什么样子？在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。通过激发学生的学习兴趣，充分调动了他们的创新意识。
二、营造氛围，调动创新情趣
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新情趣才能充分调动起来。作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友"把酒话桑麻"时的情景。他们除了"话桑麻"，还说了些什么？诗人为什么还要"还来就菊花"？学生思考后，有的说："诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年"；有的说："诗人与主人谈起了往事"；还有的说："诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。"能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。
三、主动质疑，激发创新思维
陶行知先生说："发明千千万万，起点是一问"。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。例如在教学柳宗元的《江雪》时，一个同学提出了这么一个问题："这么寒冷的天，这个老人真得在钓鱼吗"一石激起千层浪，不是钓鱼又是在干什么？后来有的学生说："老人孤独"有的说："老人在独自欣赏雪景，渔翁之意不在雪，在乎雪景之美也。"在讲授《孔乙己》一文时，我这样引导学生："作为现代文学旗手的鲁迅，其作品的思想与技巧确有高人一筹之处，然而，有时又很令人费解，同学们在阅读《孔乙己》时，一定会发现一些难以理解的内容，现在不妨把它们提出来，让我们大家一起探讨一下。"于是，同學们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？"我"是鲁迅本人吗？作品写"我"的意义何在？孔乙己是"大约"还是"的确死了"？作者这样结尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个"悲"字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？......这样，学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新思维。
四、激发想象，点燃创新火花
创新是建立在想象的基础上的，想象是思维的翅膀，没有想象，就没有创新，爱因斯坦曾经说过："想象比知识更重要，因为知识面是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。"因此在教学中，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中创新的火花，在教学《皇帝的新装》一课时，我设计了这样一个问题：同学们想象一下游行结束后的情景？有的同学说回来后皇帝狠狠惩罚了那两个骗子；有的说皇帝依然只看他的新衣，不理朝政；还有的同学说，在游行时，一只小狗看到裸身的皇帝突然咬了一口，结果皇帝得狂犬病死了......从不同的思维角度，激发学生的求知欲望，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。
五、拓展思维，培养创新能力
现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是这个道理。同样一个道理，对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过"人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。"所以在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒发自己的心声。例如，教学《我的叔叔于勒》一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看法。这时老师因势利导引导学生自己去分析，去探究，利用所学的知识去寻找问题的答案，这样就充分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力。
总之，在教学过程中教师要不断创新，勇于进取，不能为应试而考，要为创新而教，要为学生的全面发展而努力。只有不断的进行创新思维训练，才能培养出具有创新思维和创新能力的学生，从而为祖国培养出更优秀的人才。