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摘要：针对目前技校学生学习自觉性差，上课注意力不集中，课堂教学效果不明显的现状，本文从讲清专业课的重要性，让学生参与到课堂教学中，采用直观教学方法，关心爱护学生等几个方面入手谈了几点提高课堂教学效果的认识与体会。
关键词：课堂教学；技校；学生
近几年来，随着生源减少，高中扩招，技工学校的学生大都是学习自觉性较差初中毕业生，与同龄的高中生相比，在学习能力方面存在着较多的弱点，如学习目的不明确，学习自觉性差，特别是对初中时从未接触过的专业理论课和专业课，接受、掌握知识的能力较差，从而使课堂效果较差。其原因是（1）学生文化课基础知识太薄弱，理解能力较差，接受新知识较慢，在课堂上遇到一个问题听不懂就丧失了听好这堂课的信心，以致形成连锁反应，导致恶性循环。（2）课堂注意力稳定性差，注意力集中时间较短。（3）专业理论课知识过于理论化，抽象化，不容易激发学生的学习兴趣。针对以上原因，我通过与学生交流，教学观摩和总结多年教学经验，认为在技校的专业理论课教学中可以采取以下措施，进行有效组合，形成不同的教学程序，从而激发学生的学习兴趣，达到改善课堂教学效果的目的。
一、 讲清专业理论课的重要性，努力培养学生自觉提高上课注意力的能力。
专业理论课就相当于一个人要成长时吃饭用的嘴，同学你既然选择了这个专业，那么专业理论课就是将来干这行的基础，用它去指导你的实践，这样学生对这门课就有了明确地认识。学生通过无意注意获取的知识往往是零碎的，不系统的，而且有些内容的本身并不都是学生感兴趣的。如直流电路中的基本物理量（电压、电流、电动势、电功率等）、磁场中的四个物理量的意义、交流电路中的角频率、相位、相位差等概念。这些知识又是学生必须掌握的内容，对这些内容的学习和掌握，没有有意注意的参与是无法有效完成的。这就要求教师在组织教学时，必须明确学生的学习任务，努力培养学生自觉、有意的注意力。因此，在开设新课时，教师在讲每一节课时，都要提出本次课的目的，明确指出重点、难点。做到每一节课都保证学生对学习目的有充分明确的认识，学生对学习目的与意义的认识越明确，越深刻，就能增强意志力，以有意注意自觉参与和完成学习任务。
二、 从技校学生好动入手，让学生参与到课堂教学中，提高学习兴趣。
讲和练反应了课堂教学过程中教与学的辩证统一关系，反映了学习与运用知识的规律，体现了教学过程中教师的主导地位和学生的主体作用，根据技校学生的特点，应把练放在突出的位置，锻炼学生思维的敏捷性，提高其运用知识的能力。专业理论课并不象语文、数学等纯理论课，这种课可操作性强，完全可以讲练结合。这就要求教师了解学生、吃透教材，从而确定该讲什么不讲什么，并注意给学生充分的练习时间，让学生参与到课堂教学中，可以是课堂提问的方式、课堂动手练习方式、课堂试验方式、课堂讨论方式等等，例如，在讲解电容器的简易测试这一节内容时，考虑到学生在初中时接触过万用表，可以边讲解边让学生动手操作。于是，我先重点讲述检测原理，然后通过演示操作，把用万用表测较大电容和较小电容两种方法，展示给学生。然后让学生动手检测操作，我将电容量不等、质量不同的电容器发给学生，让学生用万用表检测一下每人手中电容器的质量情况，因为学生手中电容器质量不同、容量不同，所以指针偏转情况不同，这时学生开始议论，有的说指针不动测量方法是否可行？有的说是不是万用表不行？等等。此时老师用心观察，不与答复，让他们反复操作，然后让每一个同学回答检测情况，有的说指针不偏转，有的说指针偏转幅度小，有的说指针偏转慢等几种情况。这时请一个表达能力较强的同学把这几个同学手中的电容器每个再仔细操作一遍，并把检测情况表述给大家，这时老师最后给予补充，并总结出这几种情况分别是质量好的电容器、有漏电现象的电容器、被击穿的电容器、失效的电容器等。最后，让学生自己总结并写出根据指针偏转情况判断电容器的质量如何的方法。这样，学生真正参与到课堂教学中，亲自动手操作提高了学习兴趣，并且对课堂内容记忆深刻。
三、 要尽可能采用直观教学方法，来激发学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师，教师在授课时尽可能采用一些比较形象直观的教学方法，以引发学生学习该课程的兴趣。直观教学法就是教师通过实物、挂图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教学手段，使学生建立基本概念，掌握基本操作技能及各种操作规律；演示时要突出重点、突破难点。例如在讲解《机械制图》中螺纹及连接件画法时，我拿学生经常见到的自行车上常用的螺栓、螺母给学生看，再让学生触摸螺栓、螺母，这样学生对内外螺纹有了感性认识。这时，教师再讲解螺纹的牙顶、牙底等螺纹的基本概念，然后，再把螺栓螺母旋合起来，让学生观察旋合情况，从而引出单个螺纹、旋合螺纹的规定画法，这样学生就沿着老师的思路积极主动地接受知识，并且对所学知识容易理解和记忆，从而收到良好的教学效果。直观教学能充分发挥学生认知的主体作用，使抽象的内容形象化，有助于对知识的理解、巩固和记忆，并且能够培养学生的学习主动性和创造性。
为了使用好直观教学法，首先，教师在备课时应考虑好如何引导学生对直观教具的观察，通过观察学生可能提出哪些问题，如何启发引导学生积极思考，通过观察形成什么概念，找到那些规律等一系列问题。另外，教师在课前要对教具仔细检查，提前操作，教师的操作熟练及准确性也会对学生养成科学严谨的学习态度，产生潜移默化的影响。
四、 要真诚的关心学生，爱护学生，创造良好的课堂气氛。
爱是人与人交往中心灵沟通的细节，只要对学生充满爱心，学生会增强对教师的信任感，教师的话学生就会容易接受，俗话说“亲其师才能信其道”，只有学生喜欢上了任课教师，才愿意听其讲课，从而营造良好的课堂气氛，听课效果也会有显著变化。在良好的课堂气氛中，学生提出问题、回答问题特别勇跃，并且良好的课堂气氛对教师的讲课也有积极作用，师生配合默契，教学得心应手，学生在愉快的氛围中掌握教师所讲的内容，师生相互促进，教学相长，形成良性循环。
然而，进入技校的学生，多数在初中时属于“差生”，由于受升学率的影响，他们在初中时很少受到老师的关心。而进入技校的学生是本着学技能这样一个目的来的，他们在同一个起跑线上，只要教师多和他们交谈，不要再视他们为“差生”，会唤起他们的学习兴趣。这就要求我们教师在教学中做到（1）不能嫌弃学生，或者歧视学生，要鼓励他们技术工人也是社会上不可缺少的一只非常重要的队伍，没有技术工人，图纸变不成零件和机器，卫星也上不了天等来增强他们的自信心，使学生从“差生”的阴影中走出来。（2）经常深入到学生中和他们谈心，从心理上与他们沟通，使学生感到老师的友好和真诚。（3）要平等的对待学生，表扬与批评要实事求是，方法得当。并且，讲课时要照顾大多数学生的知识水平，要有意识的提问一些简单的问题，让学生有机会表现自己，对所谓慢一些的学生，教师要有耐心，巧妙的引导和启发，及时表扬，增强他们的自信心，使所有学生每节课都有成就感。这样学生才愿意上你的课，使你的课堂充满激情。
总之，要想上好一堂专业理论课，教师首先要对学生充满爱心，每堂课要让学生明确学习目的，然后再视授课内容采用灵活有效的直观教学法，以激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]教育心理学，山东教育出版社。
[2]现代技能开发，天津职业技术学院主办。
[3]高知省就业指导，浙江大学出版社。
[4]机械制图， 中国劳动社会保障出版社。
[5]电工基础，中国劳动社会保障出版社。
关键词：课堂教学；技校；学生
近几年来，随着生源减少，高中扩招，技工学校的学生大都是学习自觉性较差初中毕业生，与同龄的高中生相比，在学习能力方面存在着较多的弱点，如学习目的不明确，学习自觉性差，特别是对初中时从未接触过的专业理论课和专业课，接受、掌握知识的能力较差，从而使课堂效果较差。其原因是（1）学生文化课基础知识太薄弱，理解能力较差，接受新知识较慢，在课堂上遇到一个问题听不懂就丧失了听好这堂课的信心，以致形成连锁反应，导致恶性循环。（2）课堂注意力稳定性差，注意力集中时间较短。（3）专业理论课知识过于理论化，抽象化，不容易激发学生的学习兴趣。针对以上原因，我通过与学生交流，教学观摩和总结多年教学经验，认为在技校的专业理论课教学中可以采取以下措施，进行有效组合，形成不同的教学程序，从而激发学生的学习兴趣，达到改善课堂教学效果的目的。
一、 讲清专业理论课的重要性，努力培养学生自觉提高上课注意力的能力。
专业理论课就相当于一个人要成长时吃饭用的嘴，同学你既然选择了这个专业，那么专业理论课就是将来干这行的基础，用它去指导你的实践，这样学生对这门课就有了明确地认识。学生通过无意注意获取的知识往往是零碎的，不系统的，而且有些内容的本身并不都是学生感兴趣的。如直流电路中的基本物理量（电压、电流、电动势、电功率等）、磁场中的四个物理量的意义、交流电路中的角频率、相位、相位差等概念。这些知识又是学生必须掌握的内容，对这些内容的学习和掌握，没有有意注意的参与是无法有效完成的。这就要求教师在组织教学时，必须明确学生的学习任务，努力培养学生自觉、有意的注意力。因此，在开设新课时，教师在讲每一节课时，都要提出本次课的目的，明确指出重点、难点。做到每一节课都保证学生对学习目的有充分明确的认识，学生对学习目的与意义的认识越明确，越深刻，就能增强意志力，以有意注意自觉参与和完成学习任务。
二、 从技校学生好动入手，让学生参与到课堂教学中，提高学习兴趣。
讲和练反应了课堂教学过程中教与学的辩证统一关系，反映了学习与运用知识的规律，体现了教学过程中教师的主导地位和学生的主体作用，根据技校学生的特点，应把练放在突出的位置，锻炼学生思维的敏捷性，提高其运用知识的能力。专业理论课并不象语文、数学等纯理论课，这种课可操作性强，完全可以讲练结合。这就要求教师了解学生、吃透教材，从而确定该讲什么不讲什么，并注意给学生充分的练习时间，让学生参与到课堂教学中，可以是课堂提问的方式、课堂动手练习方式、课堂试验方式、课堂讨论方式等等，例如，在讲解电容器的简易测试这一节内容时，考虑到学生在初中时接触过万用表，可以边讲解边让学生动手操作。于是，我先重点讲述检测原理，然后通过演示操作，把用万用表测较大电容和较小电容两种方法，展示给学生。然后让学生动手检测操作，我将电容量不等、质量不同的电容器发给学生，让学生用万用表检测一下每人手中电容器的质量情况，因为学生手中电容器质量不同、容量不同，所以指针偏转情况不同，这时学生开始议论，有的说指针不动测量方法是否可行？有的说是不是万用表不行？等等。此时老师用心观察，不与答复，让他们反复操作，然后让每一个同学回答检测情况，有的说指针不偏转，有的说指针偏转幅度小，有的说指针偏转慢等几种情况。这时请一个表达能力较强的同学把这几个同学手中的电容器每个再仔细操作一遍，并把检测情况表述给大家，这时老师最后给予补充，并总结出这几种情况分别是质量好的电容器、有漏电现象的电容器、被击穿的电容器、失效的电容器等。最后，让学生自己总结并写出根据指针偏转情况判断电容器的质量如何的方法。这样，学生真正参与到课堂教学中，亲自动手操作提高了学习兴趣，并且对课堂内容记忆深刻。
三、 要尽可能采用直观教学方法，来激发学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师，教师在授课时尽可能采用一些比较形象直观的教学方法，以引发学生学习该课程的兴趣。直观教学法就是教师通过实物、挂图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教学手段，使学生建立基本概念，掌握基本操作技能及各种操作规律；演示时要突出重点、突破难点。例如在讲解《机械制图》中螺纹及连接件画法时，我拿学生经常见到的自行车上常用的螺栓、螺母给学生看，再让学生触摸螺栓、螺母，这样学生对内外螺纹有了感性认识。这时，教师再讲解螺纹的牙顶、牙底等螺纹的基本概念，然后，再把螺栓螺母旋合起来，让学生观察旋合情况，从而引出单个螺纹、旋合螺纹的规定画法，这样学生就沿着老师的思路积极主动地接受知识，并且对所学知识容易理解和记忆，从而收到良好的教学效果。直观教学能充分发挥学生认知的主体作用，使抽象的内容形象化，有助于对知识的理解、巩固和记忆，并且能够培养学生的学习主动性和创造性。
为了使用好直观教学法，首先，教师在备课时应考虑好如何引导学生对直观教具的观察，通过观察学生可能提出哪些问题，如何启发引导学生积极思考，通过观察形成什么概念，找到那些规律等一系列问题。另外，教师在课前要对教具仔细检查，提前操作，教师的操作熟练及准确性也会对学生养成科学严谨的学习态度，产生潜移默化的影响。
四、 要真诚的关心学生，爱护学生，创造良好的课堂气氛。
爱是人与人交往中心灵沟通的细节，只要对学生充满爱心，学生会增强对教师的信任感，教师的话学生就会容易接受，俗话说“亲其师才能信其道”，只有学生喜欢上了任课教师，才愿意听其讲课，从而营造良好的课堂气氛，听课效果也会有显著变化。在良好的课堂气氛中，学生提出问题、回答问题特别勇跃，并且良好的课堂气氛对教师的讲课也有积极作用，师生配合默契，教学得心应手，学生在愉快的氛围中掌握教师所讲的内容，师生相互促进，教学相长，形成良性循环。
然而，进入技校的学生，多数在初中时属于“差生”，由于受升学率的影响，他们在初中时很少受到老师的关心。而进入技校的学生是本着学技能这样一个目的来的，他们在同一个起跑线上，只要教师多和他们交谈，不要再视他们为“差生”，会唤起他们的学习兴趣。这就要求我们教师在教学中做到（1）不能嫌弃学生，或者歧视学生，要鼓励他们技术工人也是社会上不可缺少的一只非常重要的队伍，没有技术工人，图纸变不成零件和机器，卫星也上不了天等来增强他们的自信心，使学生从“差生”的阴影中走出来。（2）经常深入到学生中和他们谈心，从心理上与他们沟通，使学生感到老师的友好和真诚。（3）要平等的对待学生，表扬与批评要实事求是，方法得当。并且，讲课时要照顾大多数学生的知识水平，要有意识的提问一些简单的问题，让学生有机会表现自己，对所谓慢一些的学生，教师要有耐心，巧妙的引导和启发，及时表扬，增强他们的自信心，使所有学生每节课都有成就感。这样学生才愿意上你的课，使你的课堂充满激情。
总之，要想上好一堂专业理论课，教师首先要对学生充满爱心，每堂课要让学生明确学习目的，然后再视授课内容采用灵活有效的直观教学法，以激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]教育心理学，山东教育出版社。
[2]现代技能开发，天津职业技术学院主办。
[3]高知省就业指导，浙江大学出版社。
[4]机械制图， 中国劳动社会保障出版社。
[5]电工基础，中国劳动社会保障出版社。