摘要:写作是传达思想、表达情感、交流经验的一种手段，也是知识信息储存和交流的一种方式。作文教学中科学地对学生进行指导，能很好地让学生摆脱作文时无病呻吟的胡编乱造，东拼西凑的应付，全面提高作文质量。
　　关键词：指导、阅读、观察生活等
　　
　　 一、引导学生学会观察生活
　　
　　写作文，必须得有写作的素材，而素材则来源于生活；观察生活既是写作前的储备，又是写作的准备。因此，引导学生积极投身到现实生活中去，关注社会，了解自然、体味人生，借自身的感官[听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉]把生活中有价值的东西[物候、天象、人言、鸟语、山川、人生百态]影印到大脑之中。通过观察，会发觉大千世界万事万物皆有造化之神秀。诸如大自然趣味无穷、宇宙神秘莫测、山川奇美壮丽、大地矿产丰富、民俗多姿多彩，、文化博大精深......大自然为我们提供的这些取之不尽写作素材，都可以在写作中进行提炼加工应用。
　　
　　二、指导学生广泛阅读
　　
　　 "问渠哪得清如许，唯有源头活水来"。如果说生活积累是我们写作的不竭源泉，那么，阅读积累也应该是源头活水的一个分支，我们同样不能使之干涸。学生普遍存在的一个问题是阅读面狭窄，没有闲暇或闲心去领略课本之外的清新与芬芳，因而大脑中积蓄太少。所以说，作文教学中，应鼓励学生在课外时间多阅读书籍，古代的、现代的等等，"只有生平多阅历，才能胸中有丘壑"，收获开卷有益之功。
　　
　　三、指导学生勤奋练笔
　　
　　练笔是指学生把平时生活中诸多积累，通过大脑的加工，思维的提炼，使客观之物与主观之识相互渗透，最后借助于语言文字表达出来的一个过程。
　　写作，首先只有勤奋练笔，水平才能逐步提高。学生在拥有诸多积累的情况下，练笔显得尤为重要，教师要引导学生进行写作训练，让学生平时养成写观察日记、读书笔记、心得体会的习惯，将平时的见闻和感受写下来，点滴积累之后，学生自己会惊喜发现自己的眼光变的敏锐了，思维发达了、词汇丰富了、写起作文来得心应手了。
　　 其次是给学生上好写作指导课，指导学生写作时掌握如下要点：贴近生活去选材；细致入微去感悟；力求创新去构思；倾注真情去作文；书写规范悦你我。
　　
　　四、示范带动促学生写作
　　
　　有了以上的诸多积累，是否就意味着学生面对任何作文题目就"胸有成竹，挥笔而就"呢？其实不然。在实际写作过程中，时常会出现一下情况，一些学生对教师所传授的技艺如同"雾里看花，水中望月"，感觉扑朔迷离，难以把握。此时教师应适时发挥自己的模范带头作用，和学生一道去分析：如何审题、如何立意、如何构思等等，并和学生一道投入到写作中去，最后将自己的作文展示给大家，介绍自己的写作新思路、新观念，让学生自己去认识、去感受、去品评。通过若干次的这样示范带动，相信会使大部分学生走出迷茫，找到归途。
　　
　　五、指导学生认真修改作文
　　
　　俗话说："玉不琢，不成器"。古人历来都十分推崇文章的反复修改，况且，作为初学习作文的学生更应该养成修改的好习惯，通过修改，使得初稿那种繁杂的思绪，就象受过春风抚慰，春雨滋润的土地一样，刚刚还是遥看草色近却无，转眼间便是万紫千红春满园了。
　　作文修改的方式很多，有教师改、自己改、相互改、共同改等方式方法，但无论采取什么形式，都要从以下几方面着手。文法修改：即对文章中的错别字、病句、标点的修改；章法修改：包括文章题目是否扣合、首位是否相互照应、结构是否完整等等；技法修改：指选材是否贴近生活、构思是否创新、感情是否真挚、标题是否独具匠心、主题是否得以升华等等，并在不断的修改中逐步完成自己的文章。
　　总之，对学生写作能力的培养是一个长期而艰巨的任务，它需要教师的精心启发，正确引导，加之学生的勤奋练笔，最终会实现“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的境界转换。