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摘要：本文通过积极有效的奖励评价和实际的目标设定策略，立足于高三年级学生升学过程中如何挖掘各层级学生的潜力以及抓好推进生的推进工作展开研究与探讨，通过实际的成绩追踪和针对性策略补救实施行动研究。
关键词：评价;目标;分数
一、评价机制对高中生的影响
人在乎他人对自己的评价，作为学生，很在意老师、同学和家长的评价，但更多的是自我评价。学习的动力来源于自我学习或工作上的成就感。作为学生，评价直接推动着学生追求更高的自我，及时调整学习方向，学习计划和学习策略。浙江外国语大学张春青教授对评价的定义是收集信息，寻找依据，评估当前情况，提供反馈信息。制定合理的学习目标其实是对评价有效的补救。教学过程中不断评价学生的成果使学生不断进步。通过设置不同层次的奖品激励学生的目标。提前告知学生奖励的层次无疑有效指导学生制订学习目标。
目前我所带班的学习上的奖励机制遵循学校提出的增比进位思想。物质奖励分为基础奖、进步奖。奖励基于学生所取得的正规考试的名次。基础奖需要班级进入前20名。进步奖是个人在年级取得的名次进步10名。那些未曾进入年级前200名的孩子如果个人挺近前200名，获得黑马奖。奖励的实质是激励学生超越自我、突破自我，挖掘潜力与潜能。用物质奖励带动精神上的高标准追求，为荣誉而战。奖励分为集体与个人奖励。班级分为8个小组，每个小组学习成绩与上一次考试进行比较，进步的梯度排列出八个名次。进入前三名设奖。宗旨是自己与自己比较，不断挖掘潜力。设优秀课代表奖，奖励负责本学科进入前三名的学生。精神奖励设置班级总分以及学科前三名：冠軍、榜眼、探花！
二、如何有效做好高三年级推进生的工作？
因推进生基础相对薄弱，复习战略应放弃必要的难题，侧重中低档基础题的复习与巩固。利用肯定与激励挖掘推进生潜力，侧重对过程化学习考试具体表现的评价。成绩稳定的要及时给与肯定，激励他思考如何能做到前进。稳中有升的要表扬，激发进一步上升的信心。精神与物质表扬同时进行更有效。大幅度提升的而且稳定住名次的学生，需要更大的奖励刺激。
分数与名次的不同。分数反映的是某一科学的如何，属于诊断性测试或者水平测试。名次反映的是综合水平。名次是由分数决定的，因此鼓励学生增比进位首先要给学生制定目标分数。
（一）、目标分数制定。整体评估自己的实力和水平。根据自己掌握的程度及综合实力，制定比较合理的目标分数，然后和实际考试的成绩做一个比对，看看问题出现在哪里，是出题难易，还是自身对某科某一块有较大的漏洞，发现问题，解决问题。当题目出的过难或者过易，要看名次，名次可以体现水平上升还是下降。
老师根据学生的答题状况，发现学生的漏洞及时给学生弥补，学生根据答题情况分析试卷出现的问题、调整。各科教师引领学生如何查漏补缺，实施不同的策略。学生发现针对性的问题求助老师，寻问有效问题，这种复习才有效果，推进学生进步。学生根据不同学科特点梳理归纳知识点，找准自己的漏洞，一次不要贪多，针对某一块某一章节进行补救最有效果，正所谓“各个击破”。
（二）、目标分数要具体
那么如何设置目标分数？比如针对英语学科来说，客观题100分，主观题50分。那么我的各大题得分取决于各个小题得分。每个小题能拿多少分必须心中有数。目标分数要是可以实现的有一定高度的分数。只有把分数设定到具体的小题得分，才能真正的推动学生实现提分的目标，减少失误率。这是设定目标分数的核心意义所在。
（三）、实施步骤
1.学生各科小题分数的了解、备案。目标分数的设定前提是了解每个小题的总分，然后根据自己平时的小题得分情况，加入想提高并且能提高的分数梯度，总和就是本学科比较科学的目标分数。
2.与任课老师沟通。班主任设置目标分数，交给学生填写。填写时老师要在一边指导，嘱咐要切合实际填写有效的目标分数，不要过高也不要过低。写完后张贴在墙壁上大家监督。如果实现了目标分数，就要给与奖励。每次考完之后都要反复操作。老师与学生一起进行分析、比对，发现问题及时调整，进步的及时鼓励，后退的及时分析原因，寻找对策。
3. 制定两套成绩跟踪档案。一套是月考的，一套是周考的。任课老师也可以自己制作。月考是水平测试是挑战是战斗。周考是诊断性测试，是基础，是练兵。
（四）、针对性练习的重要性
二轮复习，针对学生周考、月考出现的问题，老师出针对性的练习。查出的漏洞如何高效弥补，取决于老师的思考与能力。如果是班级整体问题就要打印材料整体讲解，如果是掉脚生与推进生的问题，就需要集中利用自习课或者晚辅导时间个别辅导。
（五）、对于已经推动好的学生如何防止下滑、反弹
1.思想上的指导。班主任、任课老师找其谈话，使其认识到巩固比攻克战斗更重要。要使学生明白思想上不要沾沾自喜，要高瞻远瞩，高占位高要求。多看自己不足，多看高手的标准与成绩，寻找与高手的差距。永远低调、自知、自省。
2.方法上的指点。学生本身要时常梳理笔记，考卷、习题集。防止心疏忽大意、遗忘等使自己后退。把基础知识和做题能力两手都要抓，两手都要硬。
3.反思与纠正。成绩反弹也不必惊慌，有失误是不可避免的。主要了解是哪里失误，问题能否解决。比如有的同学心理焦虑，这就需要学生做好自我调节或者求助老师、家长解决。要防止因非智力因素影响成绩的发挥。高考重要，因为不单是知识的较量、能力的比拼，还有心理素质的测试。平时自己不要只盯着某次考试，而应该立足长远，清楚知识的掌握和能力培养的强度。永远保持激情，积极进取的学习动力。
4.思想上要激励学生树立“人定胜天“的信念。毛主席的思想是我们宝贵的精神财富。要相信人的决心和意志力的作用。我们的内心强大，外界无法轻易改变我们的初衷。树立必胜的决心和信念，一往无前，创造奇迹！
参考文献
[1] 林敦来.《外语测试与教学》2012.北京师范大学
[2] 张春青.《读后续写的教学与备考建议》2017.第7期《英语学习》（教师版）
关键词：评价;目标;分数
一、评价机制对高中生的影响
人在乎他人对自己的评价，作为学生，很在意老师、同学和家长的评价，但更多的是自我评价。学习的动力来源于自我学习或工作上的成就感。作为学生，评价直接推动着学生追求更高的自我，及时调整学习方向，学习计划和学习策略。浙江外国语大学张春青教授对评价的定义是收集信息，寻找依据，评估当前情况，提供反馈信息。制定合理的学习目标其实是对评价有效的补救。教学过程中不断评价学生的成果使学生不断进步。通过设置不同层次的奖品激励学生的目标。提前告知学生奖励的层次无疑有效指导学生制订学习目标。
目前我所带班的学习上的奖励机制遵循学校提出的增比进位思想。物质奖励分为基础奖、进步奖。奖励基于学生所取得的正规考试的名次。基础奖需要班级进入前20名。进步奖是个人在年级取得的名次进步10名。那些未曾进入年级前200名的孩子如果个人挺近前200名，获得黑马奖。奖励的实质是激励学生超越自我、突破自我，挖掘潜力与潜能。用物质奖励带动精神上的高标准追求，为荣誉而战。奖励分为集体与个人奖励。班级分为8个小组，每个小组学习成绩与上一次考试进行比较，进步的梯度排列出八个名次。进入前三名设奖。宗旨是自己与自己比较，不断挖掘潜力。设优秀课代表奖，奖励负责本学科进入前三名的学生。精神奖励设置班级总分以及学科前三名：冠軍、榜眼、探花！
二、如何有效做好高三年级推进生的工作？
因推进生基础相对薄弱，复习战略应放弃必要的难题，侧重中低档基础题的复习与巩固。利用肯定与激励挖掘推进生潜力，侧重对过程化学习考试具体表现的评价。成绩稳定的要及时给与肯定，激励他思考如何能做到前进。稳中有升的要表扬，激发进一步上升的信心。精神与物质表扬同时进行更有效。大幅度提升的而且稳定住名次的学生，需要更大的奖励刺激。
分数与名次的不同。分数反映的是某一科学的如何，属于诊断性测试或者水平测试。名次反映的是综合水平。名次是由分数决定的，因此鼓励学生增比进位首先要给学生制定目标分数。
（一）、目标分数制定。整体评估自己的实力和水平。根据自己掌握的程度及综合实力，制定比较合理的目标分数，然后和实际考试的成绩做一个比对，看看问题出现在哪里，是出题难易，还是自身对某科某一块有较大的漏洞，发现问题，解决问题。当题目出的过难或者过易，要看名次，名次可以体现水平上升还是下降。
老师根据学生的答题状况，发现学生的漏洞及时给学生弥补，学生根据答题情况分析试卷出现的问题、调整。各科教师引领学生如何查漏补缺，实施不同的策略。学生发现针对性的问题求助老师，寻问有效问题，这种复习才有效果，推进学生进步。学生根据不同学科特点梳理归纳知识点，找准自己的漏洞，一次不要贪多，针对某一块某一章节进行补救最有效果，正所谓“各个击破”。
（二）、目标分数要具体
那么如何设置目标分数？比如针对英语学科来说，客观题100分，主观题50分。那么我的各大题得分取决于各个小题得分。每个小题能拿多少分必须心中有数。目标分数要是可以实现的有一定高度的分数。只有把分数设定到具体的小题得分，才能真正的推动学生实现提分的目标，减少失误率。这是设定目标分数的核心意义所在。
（三）、实施步骤
1.学生各科小题分数的了解、备案。目标分数的设定前提是了解每个小题的总分，然后根据自己平时的小题得分情况，加入想提高并且能提高的分数梯度，总和就是本学科比较科学的目标分数。
2.与任课老师沟通。班主任设置目标分数，交给学生填写。填写时老师要在一边指导，嘱咐要切合实际填写有效的目标分数，不要过高也不要过低。写完后张贴在墙壁上大家监督。如果实现了目标分数，就要给与奖励。每次考完之后都要反复操作。老师与学生一起进行分析、比对，发现问题及时调整，进步的及时鼓励，后退的及时分析原因，寻找对策。
3. 制定两套成绩跟踪档案。一套是月考的，一套是周考的。任课老师也可以自己制作。月考是水平测试是挑战是战斗。周考是诊断性测试，是基础，是练兵。
（四）、针对性练习的重要性
二轮复习，针对学生周考、月考出现的问题，老师出针对性的练习。查出的漏洞如何高效弥补，取决于老师的思考与能力。如果是班级整体问题就要打印材料整体讲解，如果是掉脚生与推进生的问题，就需要集中利用自习课或者晚辅导时间个别辅导。
（五）、对于已经推动好的学生如何防止下滑、反弹
1.思想上的指导。班主任、任课老师找其谈话，使其认识到巩固比攻克战斗更重要。要使学生明白思想上不要沾沾自喜，要高瞻远瞩，高占位高要求。多看自己不足，多看高手的标准与成绩，寻找与高手的差距。永远低调、自知、自省。
2.方法上的指点。学生本身要时常梳理笔记，考卷、习题集。防止心疏忽大意、遗忘等使自己后退。把基础知识和做题能力两手都要抓，两手都要硬。
3.反思与纠正。成绩反弹也不必惊慌，有失误是不可避免的。主要了解是哪里失误，问题能否解决。比如有的同学心理焦虑，这就需要学生做好自我调节或者求助老师、家长解决。要防止因非智力因素影响成绩的发挥。高考重要，因为不单是知识的较量、能力的比拼，还有心理素质的测试。平时自己不要只盯着某次考试，而应该立足长远，清楚知识的掌握和能力培养的强度。永远保持激情，积极进取的学习动力。
4.思想上要激励学生树立“人定胜天“的信念。毛主席的思想是我们宝贵的精神财富。要相信人的决心和意志力的作用。我们的内心强大，外界无法轻易改变我们的初衷。树立必胜的决心和信念，一往无前，创造奇迹！
参考文献
[1] 林敦来.《外语测试与教学》2012.北京师范大学
[2] 张春青.《读后续写的教学与备考建议》2017.第7期《英语学习》（教师版）