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摘要：音乐课程虽然不是小学的主课，但丰富的音乐素材中却涵盖了诸多美育施教点，对培养小学生审美能力有重要的意义，因此在音乐教学中应充分利用此途径，提高学生的素质。
关键词：小学音乐教育意义审美能力
音乐是一门情感的艺术，它虽然由简单的几个数字构成，但却能谱写出美妙的乐章，给人予美妙的享受。对于小学来说，审美能力是配有其他素质的基础，也是美育的一项基本任务，而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式。在学习音乐中，不仅可以放松心情，丰富情感，体验音乐带来的愉悦心情，同时还可以激发学生追求美、创造美的热情，培养其感受美、理解美、表现美和创造美的能力。
一、小学音乐教育的意义
小学音乐教材中含有丰富的德育内容，如：《洗手绢》、《种瓜》宣传爱劳动；《国旗国旗真美丽》中有明显的爱国主义教育内容等，因此音乐教育对小学生的成长和发展具有重要意义。首先，学习音乐教育有利于身心健康。经科学证明，当人听到悦耳的音乐后，可刺激大脑皮层，兴奋神经系统，使人精神焕发。因此在小学生成长的过程中，让其享受音乐之美、练习唱歌，跟随音乐的节奏，学生情感得到熏陶。其次，音乐教育有利于智能素质的培养。科研研究表明，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，甚至有人称右脑为“音乐脑”，与创造能力有密切关系。因此学习音乐、欣赏音乐，不仅享受美，更重要的是在享受的过程中对思维有个梳理和引申，达到大脑左右发展平衡的目的，从而提高智力。此定论已有先例，爱因斯坦就是最好的例子。再次，丰富学生情感。音乐是情感艺术，它通过听觉直接作用于人的心灵，不需要任何媒介就可以使人产生情感体验。音乐中不仅最基本喜、怒、哀、乐，而且还有高级的情感如审美、道德、情理等。通过学习音乐，可以丰富处事之初小学生的情感，从而打下审美能力的基础。
二、小学音乐教学中审美能力提高的途径
从以上分析中不难发现，小学音乐课程对小学生的成长具有引导和启蒙作用，有利于其形成正确的人生观和价值观，教师应充分挖掘其题材，通过多种途径，多方面提高小学生审美能力。
1.通过音乐欣赏，从听赏中提高审美能力
音樂欣赏是整个音乐学习活动的基础，正如美国音乐教育家雷默所说：“在音乐中，理解的反应（审美体验）都是通过听赏发生的。”因此，要提高小学生的审美能力，先要锻炼其“听力”，从提高学生音乐听觉的能力入手，使他们逐步形成对音乐独特的感受和认识。要达到此种目的，教师必须通过合理的手段和方法，根据培养目的，精心挑选音乐作品供学生欣赏。在其欣赏的同时，有必要介绍音乐的背景和相关基础知识，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，同时教导其区分不同作品风格的特点、音乐处理方式、审美特质等，并将学生日常接触到的知识融入作品中，,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。比如在欣赏《东方红》时，小学生对革命历史了解很少，通过介绍歌曲背景，不仅能够让其懂得革命先烈的伟大和无私，还能让其懂得现在的生活是老一辈革命先烈用血汗换来的，培养其真爱生活、感恩的情怀。
2.通过情感体验，从感受中提高审美能力
音乐是一门具有生命力的学科，每一个音乐作品都聚集了创造者的生活体验及情感表达，它不只是一种情感的发泄，更是一种艺术的展现。对于涉世未深的小学生来说，情感体验相对缺乏，而要领域音乐作品的精髓，并将其演绎，必须掌握其情感的变化，如此有利于提高去演唱技巧和审美能力。因此教师在教学过程中，采用不同题材和风格的作品，引导学生体验歌曲中蕴含的情感，达到心灵共鸣的效果。只有在学生进行充分的情感体验后，才能激发其兴趣和热情，让其更乐意学。比如在教《太阳出来喜洋洋》这首歌时，先欣赏一遍，然后向学生描述在冬天寒冷的时候，久违的太阳出来后自己的心情，这样学生就可以体验到这种喜洋洋的感觉。
3.以舞蹈为依托，从运动中提高审美能力
舞蹈是音乐的一种载体，通过动作、表情将音乐的内涵以另一种方式演绎。同时舞蹈也是一种节奏，其结构与音乐的相互配合共同完成，将两者融会贯通定能达到更好的教学效果。因此，在音乐教育中，适当的利用舞蹈可以提高学生对音乐的把握，让学生更直观的感受其间的情感，促使其审美能力的提高。同时，还可鼓励学生根据音乐作品自行设计舞蹈动作，表达个人对音乐作品的理解，从而可以更深一步的加深印象，培养审美素养。
4.通过创造活动，从理解中提高审美能力
音乐教学，需兼顾培养学生感受美、鉴赏美的审美能力和表现美、创造美的能力，此为音乐教育高层次的目标。由于目前乐器非常丰富、表现手法也千差万别，同一风格的作品通过不同演绎方式、不同的乐器可以表达不一样的情感，此为音乐千变万化的魅力所在。教师可充分利用此种优势，在课堂中采用多种乐器或表现手法，让每个学生都有表演的机会，通过他们自己的理解、自己的方式将作品表现。如此不仅增强了学生的自信心，还给学生一个展现自我理解、自我表达的平台，更有利于其审美能力的培养。
总之，音乐富有灵性，在小学教育过程中具有举足轻重的作用，应摒弃传统认为此门功课是副科的思想，通过不同的教学方式，从不同的途径培养学生的审美能力，让学生插上腾飞的翅膀，放飞心灵，释放情怀，从而提高学习效率。
参考文献：
1. 张文静. 对音乐新课标“以审美为核心”理念的思考[J]. 湖南第一师范学报 ，2009（1）：54.
2. 贾丽娜 小学音乐教学中学生创造能力的培养小学科学：教师2011，（11）：24
3. 王小芊. 小学音乐教育中审美能力培养的途径[J]. 文教资料，2010（09）：105.
关键词：小学音乐教育意义审美能力
音乐是一门情感的艺术，它虽然由简单的几个数字构成，但却能谱写出美妙的乐章，给人予美妙的享受。对于小学来说，审美能力是配有其他素质的基础，也是美育的一项基本任务，而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式。在学习音乐中，不仅可以放松心情，丰富情感，体验音乐带来的愉悦心情，同时还可以激发学生追求美、创造美的热情，培养其感受美、理解美、表现美和创造美的能力。
一、小学音乐教育的意义
小学音乐教材中含有丰富的德育内容，如：《洗手绢》、《种瓜》宣传爱劳动；《国旗国旗真美丽》中有明显的爱国主义教育内容等，因此音乐教育对小学生的成长和发展具有重要意义。首先，学习音乐教育有利于身心健康。经科学证明，当人听到悦耳的音乐后，可刺激大脑皮层，兴奋神经系统，使人精神焕发。因此在小学生成长的过程中，让其享受音乐之美、练习唱歌，跟随音乐的节奏，学生情感得到熏陶。其次，音乐教育有利于智能素质的培养。科研研究表明，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，甚至有人称右脑为“音乐脑”，与创造能力有密切关系。因此学习音乐、欣赏音乐，不仅享受美，更重要的是在享受的过程中对思维有个梳理和引申，达到大脑左右发展平衡的目的，从而提高智力。此定论已有先例，爱因斯坦就是最好的例子。再次，丰富学生情感。音乐是情感艺术，它通过听觉直接作用于人的心灵，不需要任何媒介就可以使人产生情感体验。音乐中不仅最基本喜、怒、哀、乐，而且还有高级的情感如审美、道德、情理等。通过学习音乐，可以丰富处事之初小学生的情感，从而打下审美能力的基础。
二、小学音乐教学中审美能力提高的途径
从以上分析中不难发现，小学音乐课程对小学生的成长具有引导和启蒙作用，有利于其形成正确的人生观和价值观，教师应充分挖掘其题材，通过多种途径，多方面提高小学生审美能力。
1.通过音乐欣赏，从听赏中提高审美能力
音樂欣赏是整个音乐学习活动的基础，正如美国音乐教育家雷默所说：“在音乐中，理解的反应（审美体验）都是通过听赏发生的。”因此，要提高小学生的审美能力，先要锻炼其“听力”，从提高学生音乐听觉的能力入手，使他们逐步形成对音乐独特的感受和认识。要达到此种目的，教师必须通过合理的手段和方法，根据培养目的，精心挑选音乐作品供学生欣赏。在其欣赏的同时，有必要介绍音乐的背景和相关基础知识，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，同时教导其区分不同作品风格的特点、音乐处理方式、审美特质等，并将学生日常接触到的知识融入作品中，,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。比如在欣赏《东方红》时，小学生对革命历史了解很少，通过介绍歌曲背景，不仅能够让其懂得革命先烈的伟大和无私，还能让其懂得现在的生活是老一辈革命先烈用血汗换来的，培养其真爱生活、感恩的情怀。
2.通过情感体验，从感受中提高审美能力
音乐是一门具有生命力的学科，每一个音乐作品都聚集了创造者的生活体验及情感表达，它不只是一种情感的发泄，更是一种艺术的展现。对于涉世未深的小学生来说，情感体验相对缺乏，而要领域音乐作品的精髓，并将其演绎，必须掌握其情感的变化，如此有利于提高去演唱技巧和审美能力。因此教师在教学过程中，采用不同题材和风格的作品，引导学生体验歌曲中蕴含的情感，达到心灵共鸣的效果。只有在学生进行充分的情感体验后，才能激发其兴趣和热情，让其更乐意学。比如在教《太阳出来喜洋洋》这首歌时，先欣赏一遍，然后向学生描述在冬天寒冷的时候，久违的太阳出来后自己的心情，这样学生就可以体验到这种喜洋洋的感觉。
3.以舞蹈为依托，从运动中提高审美能力
舞蹈是音乐的一种载体，通过动作、表情将音乐的内涵以另一种方式演绎。同时舞蹈也是一种节奏，其结构与音乐的相互配合共同完成，将两者融会贯通定能达到更好的教学效果。因此，在音乐教育中，适当的利用舞蹈可以提高学生对音乐的把握，让学生更直观的感受其间的情感，促使其审美能力的提高。同时，还可鼓励学生根据音乐作品自行设计舞蹈动作，表达个人对音乐作品的理解，从而可以更深一步的加深印象，培养审美素养。
4.通过创造活动，从理解中提高审美能力
音乐教学，需兼顾培养学生感受美、鉴赏美的审美能力和表现美、创造美的能力，此为音乐教育高层次的目标。由于目前乐器非常丰富、表现手法也千差万别，同一风格的作品通过不同演绎方式、不同的乐器可以表达不一样的情感，此为音乐千变万化的魅力所在。教师可充分利用此种优势，在课堂中采用多种乐器或表现手法，让每个学生都有表演的机会，通过他们自己的理解、自己的方式将作品表现。如此不仅增强了学生的自信心，还给学生一个展现自我理解、自我表达的平台，更有利于其审美能力的培养。
总之，音乐富有灵性，在小学教育过程中具有举足轻重的作用，应摒弃传统认为此门功课是副科的思想，通过不同的教学方式，从不同的途径培养学生的审美能力，让学生插上腾飞的翅膀，放飞心灵，释放情怀，从而提高学习效率。
参考文献：
1. 张文静. 对音乐新课标“以审美为核心”理念的思考[J]. 湖南第一师范学报 ，2009（1）：54.
2. 贾丽娜 小学音乐教学中学生创造能力的培养小学科学：教师2011，（11）：24
3. 王小芊. 小学音乐教育中审美能力培养的途径[J]. 文教资料，2010（09）：105.