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摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在课堂教学活动中必须改变教学形式，要从教师的教改变成学生的学。课堂中充分体现以学生为主体，大胆放手，给学生充足、自由发展的时间和空间。
关键词：大胆放手;自主学习;发展
随着课堂教学改革的不断深入，教师在课堂教学活动中必须改变教学形式，将教师的教改变成学生的学。课堂中充分体现以学生为主体，大胆放手，给学生充足、自由发展的时间和空间。自从我县提出“问题导学，互动探究”的课堂教学改革，我校结合学生的特点提出了以“自主学习，合作探究”为主体的教学模式，通过几年来的教学经验，我深深地感受到要使課堂达到高效，培养学生的自主学习能力很重要。下面浅谈课改教学中对学生自主学习能力的培养。
一﹑大胆放手，创设情境，激发学生的自主探究意识
好的课堂要从学生的兴趣开始。要提高学生的兴趣，首先就要结合小学生的年龄特征创设学生感兴趣的教学情境，设置疑问，激发学生的求知欲，然后大胆放手，让学生自由发挥，主动寻求问题的答案。
例如，在教学“一个数除以小数”中，我先让学生回家去自学课本知识，课堂上讲解7.65÷0.85的计算时，我先让两位学生上黑板演示得出两种情况：
生1： 生2：
这时有学生就问：“老师，怎么有两个答案，谁对呢？”我并没有直接向学生说出谁对谁错，而是作为旁听者大胆放手，让学生尽情说出自己的想法。生1说：“答案是0.09，因为被除数扩大了100倍，商就要缩小100倍回来。”生2：“被除数扩大了100倍，除数也扩大了100倍，商不用缩小回来，还是9。”生3：“验算一下，看谁的正确……”学生你一言，我一语，课堂气氛出现了前所未有的活跃。最后通过大家的智慧确定出了最终的结果为9。
创设这一情境，检测学生课前自主学习的情况，同时大胆放手设“疑”，让学生尽情发言，激发了学生自主探究的意识，使课堂气氛达到了高潮，学生的注意力集中到了最佳状态。
二、大胆放手，动手操作，让学生自主发现问题并解决问题
小学数学的课堂中，为了充分调动学生的积极性，动手操作是非常重要的一种形式。它通过手﹑口﹑眼﹑脑等多种器官的协同感知，让学生在不断操作过程中发现问题、解决问题，充分经历知识的探究过程。
如我在教学五年级上册“平行四边形的面积”这一课时，设计了两个活动让学生动手操作。第一个活动：在用数格子的方法教学时先出示一张方格纸，让学生动手数一数长方形和平形四边形的面积，通过观察猜想平行四边形的面积与长方形面积的关系。再设计第二个活动验证猜想：四个一小组进行动手操作，先在平行四边形中画一条高，沿着高剪开，拼成一个长方形，观察拼成的长方形与原平行四边形的关系，结合长方形的面积=长×宽推导出平行四边形的面积=底×高。这一过程的设计让学生在动手操作中既学会了平行四边形的面积推导方法，又锻炼了实践操作和创新能力。
三﹑大胆放手，让学生自己画思维导图学会小结
在每一节课结束前，我让学生用自己喜欢的方式独立画思维导图进行小结，思维导图中包含了简要的图形以及本节课所学习到的知识，是培养学生自主学习能力的重要环节。如在学习“圆柱的认识”这节课时，学生小结时就画了一个圆柱的平面图，在图中标出了圆柱的各部分名称以及特征。利用图文结构相结合的形式小结，有利于帮助学生理清知识脉络，形成知识系统，提高学生的自学能力和概括能力。
四﹑大胆放手，提供不同层次的习题，让学生自己选择作业
传统的作业形式是全班统一，有些基础差的学生“吃不了”，有些基础好的学生“吃不饱”。因此，教师对学生的作业方面不能“一刀切”，而要针对不同层次的学生提供不同难度以及不同数量的作业，学生可以自主选择适合自己的作业去做，但同时教师必须规定哪些作业是哪些学生必做的，哪些作业是选做的。
五﹑适时对学生进行有效﹑科学的评价
在课堂教学过程中，对学生进行及时有效的评价是促使学生自主学习的有效途径，是提高学生兴趣的有效方法。评价要及时，评价方式要多样灵活。教师要平等地看待每一位学生，对学生表现好的地方要给予表扬，不足的地方要给予鼓励。在我的课堂上经常可以听到“你表现得真好，掌声表扬！”“你们真是太棒了，教师都没有想到这个方法！”“说错了没关系，坐下想想再回答”“你能够勇敢举手真是太好啦，掌声表扬一下他”……但如果对学生天天进行口头评价，时间长了学生自然习以为常了。所以，评价要体现出最好的效果，还要配合激励机制，把它贯穿于整个学期教学的始末。
总之，有效地培养学生的自主学习能力就必须要做到：凡是学生能自行解决的问题教师决不再讲;凡是学生能独立操作的或通过小组合作操作能完成的，教师决不包办代替。在课堂教学中教师要大胆放手，给予学生充足的自学时间和空间，促进学生自主发展。
关键词：大胆放手;自主学习;发展
随着课堂教学改革的不断深入，教师在课堂教学活动中必须改变教学形式，将教师的教改变成学生的学。课堂中充分体现以学生为主体，大胆放手，给学生充足、自由发展的时间和空间。自从我县提出“问题导学，互动探究”的课堂教学改革，我校结合学生的特点提出了以“自主学习，合作探究”为主体的教学模式，通过几年来的教学经验，我深深地感受到要使課堂达到高效，培养学生的自主学习能力很重要。下面浅谈课改教学中对学生自主学习能力的培养。
一﹑大胆放手，创设情境，激发学生的自主探究意识
好的课堂要从学生的兴趣开始。要提高学生的兴趣，首先就要结合小学生的年龄特征创设学生感兴趣的教学情境，设置疑问，激发学生的求知欲，然后大胆放手，让学生自由发挥，主动寻求问题的答案。
例如，在教学“一个数除以小数”中，我先让学生回家去自学课本知识，课堂上讲解7.65÷0.85的计算时，我先让两位学生上黑板演示得出两种情况：
生1： 生2：
这时有学生就问：“老师，怎么有两个答案，谁对呢？”我并没有直接向学生说出谁对谁错，而是作为旁听者大胆放手，让学生尽情说出自己的想法。生1说：“答案是0.09，因为被除数扩大了100倍，商就要缩小100倍回来。”生2：“被除数扩大了100倍，除数也扩大了100倍，商不用缩小回来，还是9。”生3：“验算一下，看谁的正确……”学生你一言，我一语，课堂气氛出现了前所未有的活跃。最后通过大家的智慧确定出了最终的结果为9。
创设这一情境，检测学生课前自主学习的情况，同时大胆放手设“疑”，让学生尽情发言，激发了学生自主探究的意识，使课堂气氛达到了高潮，学生的注意力集中到了最佳状态。
二、大胆放手，动手操作，让学生自主发现问题并解决问题
小学数学的课堂中，为了充分调动学生的积极性，动手操作是非常重要的一种形式。它通过手﹑口﹑眼﹑脑等多种器官的协同感知，让学生在不断操作过程中发现问题、解决问题，充分经历知识的探究过程。
如我在教学五年级上册“平行四边形的面积”这一课时，设计了两个活动让学生动手操作。第一个活动：在用数格子的方法教学时先出示一张方格纸，让学生动手数一数长方形和平形四边形的面积，通过观察猜想平行四边形的面积与长方形面积的关系。再设计第二个活动验证猜想：四个一小组进行动手操作，先在平行四边形中画一条高，沿着高剪开，拼成一个长方形，观察拼成的长方形与原平行四边形的关系，结合长方形的面积=长×宽推导出平行四边形的面积=底×高。这一过程的设计让学生在动手操作中既学会了平行四边形的面积推导方法，又锻炼了实践操作和创新能力。
三﹑大胆放手，让学生自己画思维导图学会小结
在每一节课结束前，我让学生用自己喜欢的方式独立画思维导图进行小结，思维导图中包含了简要的图形以及本节课所学习到的知识，是培养学生自主学习能力的重要环节。如在学习“圆柱的认识”这节课时，学生小结时就画了一个圆柱的平面图，在图中标出了圆柱的各部分名称以及特征。利用图文结构相结合的形式小结，有利于帮助学生理清知识脉络，形成知识系统，提高学生的自学能力和概括能力。
四﹑大胆放手，提供不同层次的习题，让学生自己选择作业
传统的作业形式是全班统一，有些基础差的学生“吃不了”，有些基础好的学生“吃不饱”。因此，教师对学生的作业方面不能“一刀切”，而要针对不同层次的学生提供不同难度以及不同数量的作业，学生可以自主选择适合自己的作业去做，但同时教师必须规定哪些作业是哪些学生必做的，哪些作业是选做的。
五﹑适时对学生进行有效﹑科学的评价
在课堂教学过程中，对学生进行及时有效的评价是促使学生自主学习的有效途径，是提高学生兴趣的有效方法。评价要及时，评价方式要多样灵活。教师要平等地看待每一位学生，对学生表现好的地方要给予表扬，不足的地方要给予鼓励。在我的课堂上经常可以听到“你表现得真好，掌声表扬！”“你们真是太棒了，教师都没有想到这个方法！”“说错了没关系，坐下想想再回答”“你能够勇敢举手真是太好啦，掌声表扬一下他”……但如果对学生天天进行口头评价，时间长了学生自然习以为常了。所以，评价要体现出最好的效果，还要配合激励机制，把它贯穿于整个学期教学的始末。
总之，有效地培养学生的自主学习能力就必须要做到：凡是学生能自行解决的问题教师决不再讲;凡是学生能独立操作的或通过小组合作操作能完成的，教师决不包办代替。在课堂教学中教师要大胆放手，给予学生充足的自学时间和空间，促进学生自主发展。