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【摘要】怎样实施数学学习评价？这已成每一位小学数学教师非常关注的热点问题。课课程改革发展到现在，我们如何与时俱进的看待学生数学学习评价的问题也就有了新的意义。
【关键词】数学学习习评价 现状分析 评价方法实践
一、学生数学学习评价现状
课改至今，数学老师对学生的学习评价已经非常重视，也不会像以前单一地把学生的学习成绩做为评价的唯一标准，老师不仅注重对学生数学学习结果的评价更重视学生学习过程的评价，但是随着课改的不断深入，当前学生数学学习评价又出现一些新的问题：
1、数学学习过程评价虎头蛇尾。由于对学生数学学习过程的评价干扰因素很多，在实施评价的过程常常因课堂时间有限、评价内容繁杂、评价对象太多、学生个体差异明显等一系列原因的影响，导致教师对学生的学习过程的评价呈现开始轰轰烈烈，实施起来状况百出、评价最后草率应付的现象。
2、数学学习习惯的评价零散。由于在课前的教学准备中，老师们更多地考虑教学内容如何展开，教学环节如何设计等，而对于学生学习数学的习惯的评价比较忽略，因而课堂上教师对学生的评价往往是“东边一敲，西边一锤”指向很模糊，或者评价内容是每个学科“通用”的千篇一律的陈词，没有数学课堂的味道，更谈不上对学生的数学学习习惯跟综和评价，因而学生的一些良好的学习习惯于没有较好地得到长期巩固，对学生后续学习也带来一些不良的影响。
3、提高学生数学素养的评价欠缺。在课堂教学中，老师在教学中已经不知不觉开展对学生学习的评价，不过评价较多地是关注学生注意力是否集中，坐姿端正与否，回答声音是否响亮、有没在认真倾听等，而对于学生怎样学习本课内容的方法评价较少，学生在学习过程中所体现出来的数学能力如：学习方法的优劣，科学探究精神、应用意识等关注得更少，因而学生的数学素养培养也会相对滞后。
二、学生数学学习评价思考与实践
基于对以上问题的思考，我针对新时期的评价问题进行了一些探索和实践，积累了以下几点经验：
（一）制作评价“掌中宝”，磨炼教师评价语言。
有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。教师评价语言是极富魅力的。那么做为一名数学老师怎样锤炼自己的评价语言呢？首先，要有备而来。备课时有意识思考学生可能会怎样提问和回答，并预设一些评价语言。其次要教有所思，有意识地反思自己的评价语言，在外出学习、听课时，总能或多或少听到让自己感觉不错的评价语言，此时就不妨做个有心人，将这些评价语言记录下来。再次，要善于积累。经常记录自己或他人的评价语言后，及时抽出时间对自己和他人的评价语言进行简单整理，做成“掌中宝”小手册或者评价小策略速读本，以便及时查用。当然，有了充分的评价语言的积累，还有一点要注意，教师的教态和评价语言应保持一致，良好的评价语言已经完全融合于教师的教学之中，完全融合于课堂氛围之中，这也是评价语言使用的最高境界。相信，只要长期坚持不懈地磨练自身的评价语言，一定会有滴水穿石的神奇效果！
（二）注重数学学习习惯的引导性评价。
叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯。”我国古代就有对习惯的研究。《新三字径》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑。”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”足见习惯对学生的学习的影响有多大，尤其是在数学课堂上，如果培养学生良好的数学学习习惯，将会使学生的终身学习取得事半功倍的效果。
（1）评价语言注重培养常规性习惯。数学方面的常规性学习习惯包括：上课认真听讲；认真完成作业；做课堂笔记及其整理；有效订正作业及考卷；归纳知识要点等等。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，通过老师一系列或明或隐、或大或小的评价而加以耐心地规范。比如倾听的习惯引导 、观察的习惯引导、、交流习惯引导、合作的习惯引导等类似的评价，都是对学生数学学习习惯的评价。
（2）评价过程有序落实、层层递进。
A细心约定。对学生学习过程的评价不能随心所欲，没有预期的计划，那样评价就会留于表面。为此，我和同学们共同制定一份完整的、学生喜爱的评价细则，内容涉及课堂表现、作业完成、学习参与度等各项约定。例如作业方面：三星级整洁书写，四星级作业失误有订正，五星级每天坚持按时正确完成等。
B、阶段反馈：每隔两周时间，老师应找出固定的时间与学生共同对照积分，进行集体反馈。由于学生家庭背景不同，智力水平不同，学习成绩方面存在明显差异，所以对学生的评介只采取纵向比较，不提倡横向比较。经过一段时间的累积后，学生可以用自己学习得到的积分换取小玩具、向家长换取电脑游戏时间、或者可以积分在班级购买自己喜欢的一个座位等。奖章累积前十名的同学可以有一次自由选择同桌的机会和一次外出野餐的机会等。大多数学生对此项目特别喜欢，充满期待。
（三）注重数学素养的评价：什么是数学素养？顾沛先生说，很多年的数学学习后，那些数学公式、定理、解题方法也许都会被忘记，但是形成的数学素养却终身受用。数学素养就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。由于数学学科本身的特点，要求学生在学习数学的过程中应尽量用规范性和准确的语言进行表述，这就要求数学老师评价学生时，应在提高学生的数学素养方面多下功夫。例如：《三角形的分类》一课，当学生作出分类型时，老师说：“以直角三角形为标准，将钝角三角形，锐角三角形和它进行比较，用比较的方法，非常好””类似这样的评价，引导学生注意数学语言的正确性，积累一些基本的数学方法，并通过教师的反复的强化和引导，使学生能不断积累并加以运用，逐步培养学生良好的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
时代在发展，社会在进步，学生数学学习过程是动态变化的，我们也不能用一层不变的方式去评价孩子。因此，让我们从学生的持续发展出发，用明天社会发展的需要来引领今天的孩子，采取一种科学的态度、创新的理念大胆去探索，反复去尝试，只要不断地总结实践中出现的问题与经验，我们一定会在数学学习评价中创造更多的奇迹！
【关键词】数学学习习评价 现状分析 评价方法实践
一、学生数学学习评价现状
课改至今，数学老师对学生的学习评价已经非常重视，也不会像以前单一地把学生的学习成绩做为评价的唯一标准，老师不仅注重对学生数学学习结果的评价更重视学生学习过程的评价，但是随着课改的不断深入，当前学生数学学习评价又出现一些新的问题：
1、数学学习过程评价虎头蛇尾。由于对学生数学学习过程的评价干扰因素很多，在实施评价的过程常常因课堂时间有限、评价内容繁杂、评价对象太多、学生个体差异明显等一系列原因的影响，导致教师对学生的学习过程的评价呈现开始轰轰烈烈，实施起来状况百出、评价最后草率应付的现象。
2、数学学习习惯的评价零散。由于在课前的教学准备中，老师们更多地考虑教学内容如何展开，教学环节如何设计等，而对于学生学习数学的习惯的评价比较忽略，因而课堂上教师对学生的评价往往是“东边一敲，西边一锤”指向很模糊，或者评价内容是每个学科“通用”的千篇一律的陈词，没有数学课堂的味道，更谈不上对学生的数学学习习惯跟综和评价，因而学生的一些良好的学习习惯于没有较好地得到长期巩固，对学生后续学习也带来一些不良的影响。
3、提高学生数学素养的评价欠缺。在课堂教学中，老师在教学中已经不知不觉开展对学生学习的评价，不过评价较多地是关注学生注意力是否集中，坐姿端正与否，回答声音是否响亮、有没在认真倾听等，而对于学生怎样学习本课内容的方法评价较少，学生在学习过程中所体现出来的数学能力如：学习方法的优劣，科学探究精神、应用意识等关注得更少，因而学生的数学素养培养也会相对滞后。
二、学生数学学习评价思考与实践
基于对以上问题的思考，我针对新时期的评价问题进行了一些探索和实践，积累了以下几点经验：
（一）制作评价“掌中宝”，磨炼教师评价语言。
有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。教师评价语言是极富魅力的。那么做为一名数学老师怎样锤炼自己的评价语言呢？首先，要有备而来。备课时有意识思考学生可能会怎样提问和回答，并预设一些评价语言。其次要教有所思，有意识地反思自己的评价语言，在外出学习、听课时，总能或多或少听到让自己感觉不错的评价语言，此时就不妨做个有心人，将这些评价语言记录下来。再次，要善于积累。经常记录自己或他人的评价语言后，及时抽出时间对自己和他人的评价语言进行简单整理，做成“掌中宝”小手册或者评价小策略速读本，以便及时查用。当然，有了充分的评价语言的积累，还有一点要注意，教师的教态和评价语言应保持一致，良好的评价语言已经完全融合于教师的教学之中，完全融合于课堂氛围之中，这也是评价语言使用的最高境界。相信，只要长期坚持不懈地磨练自身的评价语言，一定会有滴水穿石的神奇效果！
（二）注重数学学习习惯的引导性评价。
叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯。”我国古代就有对习惯的研究。《新三字径》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑。”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”足见习惯对学生的学习的影响有多大，尤其是在数学课堂上，如果培养学生良好的数学学习习惯，将会使学生的终身学习取得事半功倍的效果。
（1）评价语言注重培养常规性习惯。数学方面的常规性学习习惯包括：上课认真听讲；认真完成作业；做课堂笔记及其整理；有效订正作业及考卷；归纳知识要点等等。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，通过老师一系列或明或隐、或大或小的评价而加以耐心地规范。比如倾听的习惯引导 、观察的习惯引导、、交流习惯引导、合作的习惯引导等类似的评价，都是对学生数学学习习惯的评价。
（2）评价过程有序落实、层层递进。
A细心约定。对学生学习过程的评价不能随心所欲，没有预期的计划，那样评价就会留于表面。为此，我和同学们共同制定一份完整的、学生喜爱的评价细则，内容涉及课堂表现、作业完成、学习参与度等各项约定。例如作业方面：三星级整洁书写，四星级作业失误有订正，五星级每天坚持按时正确完成等。
B、阶段反馈：每隔两周时间，老师应找出固定的时间与学生共同对照积分，进行集体反馈。由于学生家庭背景不同，智力水平不同，学习成绩方面存在明显差异，所以对学生的评介只采取纵向比较，不提倡横向比较。经过一段时间的累积后，学生可以用自己学习得到的积分换取小玩具、向家长换取电脑游戏时间、或者可以积分在班级购买自己喜欢的一个座位等。奖章累积前十名的同学可以有一次自由选择同桌的机会和一次外出野餐的机会等。大多数学生对此项目特别喜欢，充满期待。
（三）注重数学素养的评价：什么是数学素养？顾沛先生说，很多年的数学学习后，那些数学公式、定理、解题方法也许都会被忘记，但是形成的数学素养却终身受用。数学素养就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。由于数学学科本身的特点，要求学生在学习数学的过程中应尽量用规范性和准确的语言进行表述，这就要求数学老师评价学生时，应在提高学生的数学素养方面多下功夫。例如：《三角形的分类》一课，当学生作出分类型时，老师说：“以直角三角形为标准，将钝角三角形，锐角三角形和它进行比较，用比较的方法，非常好””类似这样的评价，引导学生注意数学语言的正确性，积累一些基本的数学方法，并通过教师的反复的强化和引导，使学生能不断积累并加以运用，逐步培养学生良好的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
时代在发展，社会在进步，学生数学学习过程是动态变化的，我们也不能用一层不变的方式去评价孩子。因此，让我们从学生的持续发展出发，用明天社会发展的需要来引领今天的孩子，采取一种科学的态度、创新的理念大胆去探索，反复去尝试，只要不断地总结实践中出现的问题与经验，我们一定会在数学学习评价中创造更多的奇迹！