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【中图分类号】G622
"老师，我可以美美地读课文吗？"
《春到梅花山》第一自然段刚结束，李妍妍就扬起小脸娇滴滴地问我。
"可以。"我示意她站起来读。
"早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了......"李妍妍娇嫩的声音如同早春的梅花，散发着淡淡的清香。
下课了，有老师问我：美美地读课文，是一个泛泛的概念，可以这样让孩子读吗？
我笑了：可以，但要建立在细致、耐心地引导基础之上，让学生情由心声，声传其情。
著名特级教师于漪老师曾说：语文不是蜜，却能粘住学生。"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"，这就是美美地朗读课文。在朗读中领悟文章的语言美，情感美，从而与作者产生共鸣，达到美美读书的最高境界，收到美美读书的最佳效果。
如何取得美美读书的最佳效果？这就需要教师创设各种情境，细致地引导，让学生在不自觉中深入文章，走进作者的内心世界，品味语言文字所要传达的情感，通过朗读告诉别人自己的体会，这也是独立品味语言文字的重要体现。
著名教育家叶圣陶先生称诵读为"美读"。他说：美读就是把作者的感情在读书的时候表达出来。这句话告诉我们诵读之美，重要的不是技巧，而是感情，是读者与作者的心灵息息相通。
美读不仅要体会作者的语言文字所要传达的情感，还要把自己的内心感受通过朗读表现出来。因此，美读也是学生对文章理解深浅的一种外在体现。梅花美，梅花香，梅花在学生心中悄悄绽放。赞美梅花的情感油然而生，看着这满山怒放的梅花，孩子们想美美地读课文的欲望也随之涨溢满怀，于是，"老师我可以美美地读读课文吗？"就成了孩子们此时心中的最大愿望。
叶圣陶先生在《语文教育论集》中指出：叙事抒情的文章最好还是"美读"。美读得其法，不但能了解说什么，而且与作者的心灵相通了，不论趣味方面还是受用方面都会有莫大的收获。叶老认为这种读法"对于内容研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉间就化为读者自己的东西了。"久而久之，学生于美读中不仅体会到文章的语言文字美，情感内涵美，而且培养了朗读的兴趣和审美能力，提高了阅读和写作能力，提升了自身的阅读品味。这也许就是所谓的"随风潜入夜，润物细无声"吧。记得有位教师在教学苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》一文，学生在读"母亲月夜为我唱歌谣"的一段，声音洪亮，掷地有声。这位教师慢慢走至其身边，轻声细语道：这是一个凉风习习的夏夜，月亮慢慢地升上来，淡淡的月光无声地倾洒在农家小院。周围的一切都安静下来，连蛐蛐都不叫了。母亲那甜甜的嗓音像三月的和风，小溪的流水，（教师示意学生读歌谣片段）轻轻地，深情地为我吟唱（教师边说边用手有节奏地轻拍其背，宛如哄孩子入睡），小院立即飘满她那芳香的音韵。
学生受到老师语言的启发，动作的提醒，宛如进入到那月白风清的夏夜，语气顿时舒缓起来，轻柔起来......
此时的教室上空，好似真的有一轮明月正在吐洒它的清辉，听者似乎正徜徉在一片朦胧的月色中，漫步在清水溪畔边......
叶圣陶先生说：阅读总得读，因为读得好，可以深切地传达课文的思想
感情。
读得好，不是拿腔捏调，矫揉造作，而是情感地真实流露。《语文课程标准》对小学生朗读提出的要求是"正确，流利，有感情"。"正确"是指朗读要使用普通话，不读错字音，不丢字，不添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读得字字响亮。"流利"是指朗读在做到正确之后，要速度适中，口齿清晰，从容不迫地读。不能一字一拍地读，也不能一口气连读下去。"有感情"是正确理解课文的结果，对课文字、词、句的内容理解了，读的时候才能做到真挚自然，不矫揉造作，这才能达到美美读书的效果，美美品味的境界。
有些教师把这一目标泛泛地理解成凡是朗读就要做到正确、流利、有感情。于是就出现连说明文都要读出某种感情的现象，有些教师甚至要求学生"把丹顶鹤的嘴巴读得更长一些"或"把蝙蝠的特点读出来"。
朗读，毫无疑问，是"阅读教学中最经常最重要的训练"。崔峦先生提出的"课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读"。苏教版小学语文教材风姿卓著，优美动人。我们应该通过各种手段调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，让学生形成阅读的习惯。学生入情入境地读，这才能真正领悟到有感情地朗读的真谛。
学生忘我地美美地朗读课文，是自我朗读的一种超越，也是自己对朗读的一种渴望与追求。这就如同孩子看到美食想美美地饱餐一顿，困了想美美地睡上一觉一样。学生看到优美的文章，也想美美地读一读。作为教师，是学生美读的引路人。我们要努力架设美读的桥梁，创设情境，搭建美读的平台，给学生充裕的美读时间，美读环境，让读者身心愉悦，让听者如临其境。像叶老所说：美读也是读者对文章理解的最好体现。在美读中，我们传达作者的情感，培养了
自己对语言文字的感受能力，提高自己对美的鉴赏能力。美，在不知不觉中渗透学生身心。
著名教育家苏霍姆林斯曾说：美是一种心灵的体操，它使我们精神纯正，良心纯洁，情感与言行端正。在培养学生美读的旅途中，我们也在不知不觉地培养学生求真、崇善、爱美的品格。学生在美读中感受、体验、认识、鉴赏、运用各种各样的美，感受美的激情与魅力，这是美读的价值之所在。让学生美美地读课文，也是语文课堂的灵魂之所在！
"老师，我可以美美地读课文吗？"
《春到梅花山》第一自然段刚结束，李妍妍就扬起小脸娇滴滴地问我。
"可以。"我示意她站起来读。
"早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了......"李妍妍娇嫩的声音如同早春的梅花，散发着淡淡的清香。
下课了，有老师问我：美美地读课文，是一个泛泛的概念，可以这样让孩子读吗？
我笑了：可以，但要建立在细致、耐心地引导基础之上，让学生情由心声，声传其情。
著名特级教师于漪老师曾说：语文不是蜜，却能粘住学生。"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"，这就是美美地朗读课文。在朗读中领悟文章的语言美，情感美，从而与作者产生共鸣，达到美美读书的最高境界，收到美美读书的最佳效果。
如何取得美美读书的最佳效果？这就需要教师创设各种情境，细致地引导，让学生在不自觉中深入文章，走进作者的内心世界，品味语言文字所要传达的情感，通过朗读告诉别人自己的体会，这也是独立品味语言文字的重要体现。
著名教育家叶圣陶先生称诵读为"美读"。他说：美读就是把作者的感情在读书的时候表达出来。这句话告诉我们诵读之美，重要的不是技巧，而是感情，是读者与作者的心灵息息相通。
美读不仅要体会作者的语言文字所要传达的情感，还要把自己的内心感受通过朗读表现出来。因此，美读也是学生对文章理解深浅的一种外在体现。梅花美，梅花香，梅花在学生心中悄悄绽放。赞美梅花的情感油然而生，看着这满山怒放的梅花，孩子们想美美地读课文的欲望也随之涨溢满怀，于是，"老师我可以美美地读读课文吗？"就成了孩子们此时心中的最大愿望。
叶圣陶先生在《语文教育论集》中指出：叙事抒情的文章最好还是"美读"。美读得其法，不但能了解说什么，而且与作者的心灵相通了，不论趣味方面还是受用方面都会有莫大的收获。叶老认为这种读法"对于内容研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉间就化为读者自己的东西了。"久而久之，学生于美读中不仅体会到文章的语言文字美，情感内涵美，而且培养了朗读的兴趣和审美能力，提高了阅读和写作能力，提升了自身的阅读品味。这也许就是所谓的"随风潜入夜，润物细无声"吧。记得有位教师在教学苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》一文，学生在读"母亲月夜为我唱歌谣"的一段，声音洪亮，掷地有声。这位教师慢慢走至其身边，轻声细语道：这是一个凉风习习的夏夜，月亮慢慢地升上来，淡淡的月光无声地倾洒在农家小院。周围的一切都安静下来，连蛐蛐都不叫了。母亲那甜甜的嗓音像三月的和风，小溪的流水，（教师示意学生读歌谣片段）轻轻地，深情地为我吟唱（教师边说边用手有节奏地轻拍其背，宛如哄孩子入睡），小院立即飘满她那芳香的音韵。
学生受到老师语言的启发，动作的提醒，宛如进入到那月白风清的夏夜，语气顿时舒缓起来，轻柔起来......
此时的教室上空，好似真的有一轮明月正在吐洒它的清辉，听者似乎正徜徉在一片朦胧的月色中，漫步在清水溪畔边......
叶圣陶先生说：阅读总得读，因为读得好，可以深切地传达课文的思想
感情。
读得好，不是拿腔捏调，矫揉造作，而是情感地真实流露。《语文课程标准》对小学生朗读提出的要求是"正确，流利，有感情"。"正确"是指朗读要使用普通话，不读错字音，不丢字，不添字，不重复，不读颠倒，不吃字，读得字字响亮。"流利"是指朗读在做到正确之后，要速度适中，口齿清晰，从容不迫地读。不能一字一拍地读，也不能一口气连读下去。"有感情"是正确理解课文的结果，对课文字、词、句的内容理解了，读的时候才能做到真挚自然，不矫揉造作，这才能达到美美读书的效果，美美品味的境界。
有些教师把这一目标泛泛地理解成凡是朗读就要做到正确、流利、有感情。于是就出现连说明文都要读出某种感情的现象，有些教师甚至要求学生"把丹顶鹤的嘴巴读得更长一些"或"把蝙蝠的特点读出来"。
朗读，毫无疑问，是"阅读教学中最经常最重要的训练"。崔峦先生提出的"课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读"。苏教版小学语文教材风姿卓著，优美动人。我们应该通过各种手段调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读爱好，让学生形成阅读的习惯。学生入情入境地读，这才能真正领悟到有感情地朗读的真谛。
学生忘我地美美地朗读课文，是自我朗读的一种超越，也是自己对朗读的一种渴望与追求。这就如同孩子看到美食想美美地饱餐一顿，困了想美美地睡上一觉一样。学生看到优美的文章，也想美美地读一读。作为教师，是学生美读的引路人。我们要努力架设美读的桥梁，创设情境，搭建美读的平台，给学生充裕的美读时间，美读环境，让读者身心愉悦，让听者如临其境。像叶老所说：美读也是读者对文章理解的最好体现。在美读中，我们传达作者的情感，培养了
自己对语言文字的感受能力，提高自己对美的鉴赏能力。美，在不知不觉中渗透学生身心。
著名教育家苏霍姆林斯曾说：美是一种心灵的体操，它使我们精神纯正，良心纯洁，情感与言行端正。在培养学生美读的旅途中，我们也在不知不觉地培养学生求真、崇善、爱美的品格。学生在美读中感受、体验、认识、鉴赏、运用各种各样的美，感受美的激情与魅力，这是美读的价值之所在。让学生美美地读课文，也是语文课堂的灵魂之所在！