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摘要：通过对华南农业大学体育课设置及教学内容体系实施的回顾与分析，并针对学校的具体情况，从健康的视角、教学质量、公平等视角对学校体育教学改革和优化进行探索。
关键词：高校体育；体育课程；教学改革；优化
前言
当今高校体育教育教学的改革已经全面展开，各有特色，形成校本化的趋势。结合以往的教学改革的经验，如何使学生成为真正的受益者，让学生在充分享受体育教育的基础上，能最大限度地发挥出自己的创造性和聪明才智；通过多种学习方式，学生能够在学习运动技术，掌握运动技能的同时，充分挖掘出自身身体潜能，与人合作，善于沟通和交流，从身、心、社三方面全面发展，为终身体育打好基础。通过比较分析，统一规划我校的体育课程，以人为本，优化我校的体育课程的设置，为我校体育课程的高效实施和体育资源充分整合利用，进行改革和整体优化，使之不断趋于完善，为我校实施质量工程和体育改革提供参考依据。
1 实施的方案
实施方案、实施方法：我校体育课程的改革和优化要遵循一定的程序。它是一项具有持续性的理论与实践结合的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程，这一过程一般有如下几个主要步骤；(1)调研分析一包括明晰学校教育理念、调查学生需求、分析学校资源、把握体育课程发展趋势等等。(2)课程改革方案一包括确定我校体育课程总体目标、课程结构、项目、课程纲要。(3)改革组织和优化措施实施一包括改革体育课程活动序列、实施进度、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 (4)体育课程改革与优化的评价与改善——涉及学校管理层、体育教师、学生三方面互动，即体育课程改革与优化结果评价、结果处理、改进建议。
2 结果分析
2.1有关体育课程和教学内容体系改革研究及我校体育课程改革的现状分析
2.1.1有关体育课程和教学内容体系改革方面的文献分析
通过查阅文章，有关于课程改革的文章较多，但从单个学校的课程出发，较具有特色进行研究的文章主要有：李金龙，王晓刚《对我国大学体育课程改革的审视》指出他们的不足之处。在此基础上，提出了新时期大学体育改革的未来走向。文章认为：在我国高等教育的改革和发展不断深化中，大学体育作为高等教育的重要内容和载体，它也必须适应改革的潮流，才能使我国大学体育更加切合学生的需求，才能使大学体育能够自觉地、充分地满足新时期的社会要求。徐汉云《大学体育的改革与转型》主要是从华中师范大学体育教育的改革进行探索与实践，以稳妥地实现大学体育自身的转型。从华中师范大学大学体育理念和体育思想、体育教育模式、课程体系、管理模式等方面进行了描述，提出相应的方案和优化的策略。胡活伦等人的对《华南理工大学体育教学改革实践的思考》通过对华南理工大学体育教学模式进行改革，提倡“二三个自主”的开放型体育课教学，使体育教学活动成为由学生兴趣培养到追求知识技能再到建立终身体育思想的教学过程的回顾与分析。并对体现以学生为主体，教师为主导，以身体活动为基本，追求知识为动力，提高体质为根本，终身锻炼为目的的教学模式进行探索。很多文章的论述，都有各个学校的特色，特别是针对各个学校实际提出了独特的见解，也为探讨我校体育课程和教学内容体系改革和整体优化的思考提供了有益的理论依据。
2.1.2我校体育课程和教学内容体系改革现状
近几年来，我们已进行了两次教学模式的改革，1994-2000年教学模式为一年级开设普修课，二年级开设专项课。从2001年起，体育课的教学模式为从一年级第一学期开始，就进行选项课教学。从2008年起，体育课的教学模式为从一年级选项课为一年开始，二三年级为一学期一选的教学模式。现开设的项目有篮球、排球、软排球、足球、网球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、健美操、武术、身体素质、太极养生、保健、橄榄球、艺术体操、自由搏击、游泳、棒垒球、跆拳道、街舞、瑜伽、普拉特等。学校公共选修课开设公共选修课项目有体育舞蹈、橄榄球基础与欣赏、定向越野、奥林匹克文化教育、保健与养生，主要针对身体健康状况差，患有疾病和残疾的学生，为他们开设保健康复课。从上面的教学模式中。我们可以看出我校体育教学模式的随着实践，已经发生了很大的改变，还有待于实践和优化；从开展的项目来说看，我们学校开设体育项目较多，基本上能满足学生的选课要求，但也存在个别项目过热，而个别项目过冷的现象，这也是我们优化课程需要考虑的问题；从学校公共选修课来看，既有体育理论，也有体育实践课，这对丰富我们学校的校园文化，完善我校公共选修课的课程体系起到重要的作用，但如何扩大体育的功能，营造较好的体育氛围，特别是针对大三、大四学生，通过一些政策的导向，吸引他们利用业余时间参与体育活动，增强学生的体质，提高他们的综合素质这也是我们应该考虑的问题，也是本课题要考虑的问题之一。
2.2通过调查结合理论分析我校体育课程实施的现状与存在问题
2.2.1我校学生对体育课程设置满意度的分析
通过调查我们可以得知，我校学生对我体育课程的设置比较满意，满意度最高的是一年级98％，二年级最低也有94％，三、四年级为96％；男生的满意度比女生高，但从开发问卷中也发现一些课程设置的问题，比如有一些项目过热，如羽毛球和瑜伽，学生反映非常难选到这两个项目，有些项目女生没有开展，如足球和排球，如何平衡这些要求，完善我校的体育课程设置有待于进一步的完善。
2.2.2我校学生对体育教师课堂行为满意度的评价分析
通过上表可以得知，我校学生对我校体育教师教学行为的满意度是较高的，最低得分的一项“教师对讲课内容和方法作了精心准备”满意度也达到了90％以上，学生对体育教师的教学能激发学生的求知欲，富有启发性；教师能充分讨论本学科发展前沿，适当讲述个人观点；教师的教学使我认识和解决问题的能力提高了这三项满意度最低，应该这几项对学生影响是很大的，特别是对学生毕业以后形成终生体育锻炼的习惯相当重要，优化我校体育教师的知识结构，结合当前的体育学科发展形势，结合体育课的特点，传授相关的体育知识，激发学生参与体育的欲望，提高学生对体育健身的重要性和必要性的认识，以提高我校学生整体的素质。
3 体育课程和教学内容体系改革和整体优化的策略
3.1健康理念的视角
健康理念的视角这是大学体育课程育人理念。要求大学要明确人才培养的目标和理念。健康不仅意味着没有器质性或功能性异常，也意味着个体有良好的主观适应感和社会公认，同时也因为现代人追求生活的完满与幸福，健康也被认为是一个过程。只有体育成为现代人生活的重要组成部分的时候，现代生活的质量和生活方式才是高水平的，积极的。也只有达到体育生活化时，人们才真正地把健康作为人类生活的第一需要，才能使人类的生活方式发生根本的转变。合
关键词：高校体育；体育课程；教学改革；优化
前言
当今高校体育教育教学的改革已经全面展开，各有特色，形成校本化的趋势。结合以往的教学改革的经验，如何使学生成为真正的受益者，让学生在充分享受体育教育的基础上，能最大限度地发挥出自己的创造性和聪明才智；通过多种学习方式，学生能够在学习运动技术，掌握运动技能的同时，充分挖掘出自身身体潜能，与人合作，善于沟通和交流，从身、心、社三方面全面发展，为终身体育打好基础。通过比较分析，统一规划我校的体育课程，以人为本，优化我校的体育课程的设置，为我校体育课程的高效实施和体育资源充分整合利用，进行改革和整体优化，使之不断趋于完善，为我校实施质量工程和体育改革提供参考依据。
1 实施的方案
实施方案、实施方法：我校体育课程的改革和优化要遵循一定的程序。它是一项具有持续性的理论与实践结合的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程，这一过程一般有如下几个主要步骤；(1)调研分析一包括明晰学校教育理念、调查学生需求、分析学校资源、把握体育课程发展趋势等等。(2)课程改革方案一包括确定我校体育课程总体目标、课程结构、项目、课程纲要。(3)改革组织和优化措施实施一包括改革体育课程活动序列、实施进度、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 (4)体育课程改革与优化的评价与改善——涉及学校管理层、体育教师、学生三方面互动，即体育课程改革与优化结果评价、结果处理、改进建议。
2 结果分析
2.1有关体育课程和教学内容体系改革研究及我校体育课程改革的现状分析
2.1.1有关体育课程和教学内容体系改革方面的文献分析
通过查阅文章，有关于课程改革的文章较多，但从单个学校的课程出发，较具有特色进行研究的文章主要有：李金龙，王晓刚《对我国大学体育课程改革的审视》指出他们的不足之处。在此基础上，提出了新时期大学体育改革的未来走向。文章认为：在我国高等教育的改革和发展不断深化中，大学体育作为高等教育的重要内容和载体，它也必须适应改革的潮流，才能使我国大学体育更加切合学生的需求，才能使大学体育能够自觉地、充分地满足新时期的社会要求。徐汉云《大学体育的改革与转型》主要是从华中师范大学体育教育的改革进行探索与实践，以稳妥地实现大学体育自身的转型。从华中师范大学大学体育理念和体育思想、体育教育模式、课程体系、管理模式等方面进行了描述，提出相应的方案和优化的策略。胡活伦等人的对《华南理工大学体育教学改革实践的思考》通过对华南理工大学体育教学模式进行改革，提倡“二三个自主”的开放型体育课教学，使体育教学活动成为由学生兴趣培养到追求知识技能再到建立终身体育思想的教学过程的回顾与分析。并对体现以学生为主体，教师为主导，以身体活动为基本，追求知识为动力，提高体质为根本，终身锻炼为目的的教学模式进行探索。很多文章的论述，都有各个学校的特色，特别是针对各个学校实际提出了独特的见解，也为探讨我校体育课程和教学内容体系改革和整体优化的思考提供了有益的理论依据。
2.1.2我校体育课程和教学内容体系改革现状
近几年来，我们已进行了两次教学模式的改革，1994-2000年教学模式为一年级开设普修课，二年级开设专项课。从2001年起，体育课的教学模式为从一年级第一学期开始，就进行选项课教学。从2008年起，体育课的教学模式为从一年级选项课为一年开始，二三年级为一学期一选的教学模式。现开设的项目有篮球、排球、软排球、足球、网球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、健美操、武术、身体素质、太极养生、保健、橄榄球、艺术体操、自由搏击、游泳、棒垒球、跆拳道、街舞、瑜伽、普拉特等。学校公共选修课开设公共选修课项目有体育舞蹈、橄榄球基础与欣赏、定向越野、奥林匹克文化教育、保健与养生，主要针对身体健康状况差，患有疾病和残疾的学生，为他们开设保健康复课。从上面的教学模式中。我们可以看出我校体育教学模式的随着实践，已经发生了很大的改变，还有待于实践和优化；从开展的项目来说看，我们学校开设体育项目较多，基本上能满足学生的选课要求，但也存在个别项目过热，而个别项目过冷的现象，这也是我们优化课程需要考虑的问题；从学校公共选修课来看，既有体育理论，也有体育实践课，这对丰富我们学校的校园文化，完善我校公共选修课的课程体系起到重要的作用，但如何扩大体育的功能，营造较好的体育氛围，特别是针对大三、大四学生，通过一些政策的导向，吸引他们利用业余时间参与体育活动，增强学生的体质，提高他们的综合素质这也是我们应该考虑的问题，也是本课题要考虑的问题之一。
2.2通过调查结合理论分析我校体育课程实施的现状与存在问题
2.2.1我校学生对体育课程设置满意度的分析
通过调查我们可以得知，我校学生对我体育课程的设置比较满意，满意度最高的是一年级98％，二年级最低也有94％，三、四年级为96％；男生的满意度比女生高，但从开发问卷中也发现一些课程设置的问题，比如有一些项目过热，如羽毛球和瑜伽，学生反映非常难选到这两个项目，有些项目女生没有开展，如足球和排球，如何平衡这些要求，完善我校的体育课程设置有待于进一步的完善。
2.2.2我校学生对体育教师课堂行为满意度的评价分析
通过上表可以得知，我校学生对我校体育教师教学行为的满意度是较高的，最低得分的一项“教师对讲课内容和方法作了精心准备”满意度也达到了90％以上，学生对体育教师的教学能激发学生的求知欲，富有启发性；教师能充分讨论本学科发展前沿，适当讲述个人观点；教师的教学使我认识和解决问题的能力提高了这三项满意度最低，应该这几项对学生影响是很大的，特别是对学生毕业以后形成终生体育锻炼的习惯相当重要，优化我校体育教师的知识结构，结合当前的体育学科发展形势，结合体育课的特点，传授相关的体育知识，激发学生参与体育的欲望，提高学生对体育健身的重要性和必要性的认识，以提高我校学生整体的素质。
3 体育课程和教学内容体系改革和整体优化的策略
3.1健康理念的视角
健康理念的视角这是大学体育课程育人理念。要求大学要明确人才培养的目标和理念。健康不仅意味着没有器质性或功能性异常，也意味着个体有良好的主观适应感和社会公认，同时也因为现代人追求生活的完满与幸福，健康也被认为是一个过程。只有体育成为现代人生活的重要组成部分的时候，现代生活的质量和生活方式才是高水平的，积极的。也只有达到体育生活化时，人们才真正地把健康作为人类生活的第一需要，才能使人类的生活方式发生根本的转变。合