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【摘要】随着我国世界强国的崛起，我国同世界各国的经贸往来逐渐频繁，大学生作为祖国建设的接班人，必须具有良好的英语能力。除了课堂以外，自主学习是提高学生英语能力的有效途径，通过增强学习意识、激发学习兴趣、拓宽学习渠道、发挥教师主导和加强监督及评价，提高学生的自主学习能力，促进学生英语能力的稳步提高。
【关键词】大学生;英语;自主学习;策略
【作者简介】 许芳（1973-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学外国语学院，讲师， 硕士，研究方向：大学英语教学。
一、自主学习的内涵及高校英语自主学习的重要意义
1.自主学习的内涵。自主学习是对自己的知识和能力感到不满足或者是在实际工作中不能很好适应工作要求的人们，结合自己的学习能力和学习目标，积极主动地制定学习计划和学习方法，从而自主性地学习相应的知识、技能和能力等的行为，它是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的。因此，自主学习者一定要把握自己的学习动机，对学习方法要根据学习进度进行合理调节。自主学习是一个过程，具有阶段性和长期性，在学习告一段落后，要对自己的学习效果进行检验、总结和更正错误，并在下一阶段进行改进。总之，自主学习需要学习者具有很强的自控能力、科学的学习方法和专业的学习资料。
2.高校英语自主学习的重要意义。随着我国世界强国的崛起，我国的政治、经济、文化和技术与国外的联系越来越紧密，特别是“一带一路”宏伟蓝图的提出，受到沿线各国的拥护，我国企业纷纷走出国门，开展世界经济合作与文化交流，使得企业用于培训员工、迎接外宾和翻译资料的英语人才需要量越来越大，比如我国提出“一带一路”倡议后，许多企业与周边国家的经贸往来逐渐频繁，使得企业要跟外国友人进行语言沟通、掌握他们的文化特点、了解他们的生活习性等，这些任务都需要有一定英语能力的人才来完成，社会对英语人才的需求逐渐增多。大学里英语是学生的必修课，无论是英语专业还是非英语专业的学生英语功底都很强，但为了提高社会的适应能力，他们都在通过自主学习充实自己，努力提高自己的英语语言基础和听、说、读、写、译的能力，提高他们的英语素养和英语应用能力，使他们将来能够肩负起建设祖国和推进经济全球化、环境保护以及维护世界和平的重任，促进全球共同发展。
二、当前高校英语自主学习的现状
1.英语专业教师缺乏自主发展能力。由于受传统教学方式的影响，老师在英语教学过程中，习惯了以自己为中心对学生进行知识的传递，培养学生自主学习的意识不强。因此，老师们安于现状不去更新观念，做到与时俱进;不去不断地充实自己，以扩充自己的知识面和英语教学理论，提高自己的英语能力和英语素养;不去学习先进的自主学习软件，以更好地指导学生使用软件和进行网络学习，影响了对学生自主学习能力的培养。
2.大学生缺乏英语自主学习能力。部分大学生在英语自主学习方面思维固化、观念落后、方法欠缺，学习时间和优质网络资源利用率低下，制约了英语自主学习能力和英语水平的提高。大学生由于经历了“十年寒窗”，对于比较宽松的环境不太适应，放松了对自己学习的管理;受应试教育的影响，过分依赖老师的讲授，课前不预习、课中不积极参加课堂互动、课后不主动复习或通过其他渠道获取知识，开阔自己的视野;对自主学习英语的意识淡薄，没有明确的学习目标和学习计划，没有形成通过英语自主学习提高自己的思维能力和培养跨文化能力的理想信念。
还有大部分学生明确自主学习对培养自己英语能力的重要性，具有自主学习英语的愿望，也制定了详细的学习计划和学习目标，但缺乏科学的学习方法;自主学习时间利用率低。
三、高校英语自主学习策略培养
1.激发英语学习兴趣，增强自主学习意识。充分调动英语学习兴趣，是高校加强英语自主学习的前提，教师要紧紧围绕这一点进行探索，改变传统观念，增强自主意识，提高学生能力。
（1）树立自学理念。自主能力提高是建立在自主意识提高的基础之上的，英语学习同样如此。有了充分的英语自主学习意识，就有了明确的、主动的学习态度，而这个明确的、主动的学习态度将会在学生心里形成强大学习动力，进一步促进英语自主学习能力大幅度提升。所以，教师要想方设法帮助学生树立正确的英语学习理念，让学生明白“英语是学会的而不是教会的”“英语学习主要靠的是自己而不是老师”等等;要千方百计促进学生养成较好的自主学习习惯，让学生知道英语自主学习的内容和方法，以及通过学生间合作互助来解决自主学习中的困惑等等。
（2）改变传统教法。传统的英语大多是“填鸭式”教法，教师满堂灌输，学生被动接受，教师教得乏味，学生学得无趣，自主学习能力得不到提高。要改变这一状况，必须从教师着手，从改变教学模式着手。从根本上转变大学英语的教学模式，逐步培养学生自主学习的意识。
（3）举办各类活动。英语是一门实践性很强的学科，必须经过实际的生活锻炼才能学得活，学得好。要培养学生自主学习英语的能力，就不能忽视各类英语活动。开展英语自主活动，不论是理论基础学习，还是实际生活锻炼，教师都要大胆放手，充分发挥学生的主观能动性。事实上实际生活锻炼更能促进他们主动探索、主动寻找解决问题的方法，更能促进他们自主学习能力的提高。
2.充分利用网络资源，拓宽自主学习渠道。
（1）构建网络平台，掌控学生状况。网络资源的储存量非常大，学生的学习潜能也非常大，高校要充分利用好网络，为学生的英语学习构建更加广阔的平台，拓宽他们的学习渠道，以满足他們旺盛的求知欲望，提高他们自主学习的能力。
（2）利用翻转课堂，拓展学习范围。翻转课堂是一种全新的课堂教学模式，它完全颠覆了传统的教学结构，改变了师生关系，给学生提供了最大限度的学习自由，使学生有更多的时间和精力进行自主学习。教师要充分利用翻转课堂，加强学生网络教育，提升英语素养。一方面精选教学资源，尤其是学生感兴趣的、有鲜明时代特色的网络资源，在阅读、教学的过程中渗透英语知识、提高英语能力。另一方面，通过精品课件的制作展示丰富多彩的英语魅力，融入英语的实际运用当中，开阔学生视野、提高应用能力。 （3）加大监管力度，促进习惯养成。网络有丰富的学习资源，与学习无关的东西也很多。学生处在成长期，好奇心强，难免走神。所以教师要加大对网络学习平台的监管力度，帮助学生养成良好的网络学习习惯。教师作为网络学习平台的管理者，要有一整套的监管措施和规章制度来约束学生。首先是平台的注册方法、开放时间、开放要求等要严格，其次是任务的设定、作业的方式、提交的时间等也要严格，不给学生留下放纵的余地。这样正向和反向相结合，多管齐下，完全可以把学生引向自主学习的道路，真正发挥网络的力量提高学生的能力，又适时地回避了负面效应的产生。
3.发挥教师主导作用，加强自主过程监控。
（1）准确定位教师角色，提高教师主导能力。教师是学生自主学习的主导者和引路人，他们必须要有深厚的英语基本功和扎实的英语常识，必须要有适应新时代教育理念、能熟练驾驭现代教育技术的能力，必须要有丰富的英语教学经验并且能够坚持不断学习的能力。只有这样，才能真正起到组织引导的作用。所以，教师要准确定位自己的角色，积极参加培训，拓宽知识领域，正确使用网络，提高文化素养，努力成为教学的行家里手。
（2）加强学习过程监控，完善学习效果评价。学习是一件苦差事，特别对于英语自主学习过程，学生更容易倦怠和疲惫，那么，完善监督机制就很有必要。通过学生自己、同学之间和老师的监督，有利于保证学生能够按照既定的学习目标和学习计划完成学习任务。
四、结语
随着时代的发展和高校英语教育改革的深入，教育者们应该将学习的主动权教给学生，着重培养学生的独立性和主动性，根据学生的个性和个人发展需要，帮助学生制定个性化的自主学习方式，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李旻.基于网络环境的大学生英语自主学习培养策略探研[J].黑河学院学报，2019，10（01）：121-122.
[2]郝可欣，于春梅.翻轉课堂模式下大学生英语自主学习能力的培养策略[J].吉林农业科技学院学报，2018，27（04）：76-77 121.
[3]刘慧.基于网络环境的大学生英语自主学习培养策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：17-18.
[4]陈湘.网络环境下职业院校学生自主学习英语能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：11.
[5]高岩.大学生英语自主学习网络平台构建研究[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：66 68.
【关键词】大学生;英语;自主学习;策略
【作者简介】 许芳（1973-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学外国语学院，讲师， 硕士，研究方向：大学英语教学。
一、自主学习的内涵及高校英语自主学习的重要意义
1.自主学习的内涵。自主学习是对自己的知识和能力感到不满足或者是在实际工作中不能很好适应工作要求的人们，结合自己的学习能力和学习目标，积极主动地制定学习计划和学习方法，从而自主性地学习相应的知识、技能和能力等的行为，它是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的。因此，自主学习者一定要把握自己的学习动机，对学习方法要根据学习进度进行合理调节。自主学习是一个过程，具有阶段性和长期性，在学习告一段落后，要对自己的学习效果进行检验、总结和更正错误，并在下一阶段进行改进。总之，自主学习需要学习者具有很强的自控能力、科学的学习方法和专业的学习资料。
2.高校英语自主学习的重要意义。随着我国世界强国的崛起，我国的政治、经济、文化和技术与国外的联系越来越紧密，特别是“一带一路”宏伟蓝图的提出，受到沿线各国的拥护，我国企业纷纷走出国门，开展世界经济合作与文化交流，使得企业用于培训员工、迎接外宾和翻译资料的英语人才需要量越来越大，比如我国提出“一带一路”倡议后，许多企业与周边国家的经贸往来逐渐频繁，使得企业要跟外国友人进行语言沟通、掌握他们的文化特点、了解他们的生活习性等，这些任务都需要有一定英语能力的人才来完成，社会对英语人才的需求逐渐增多。大学里英语是学生的必修课，无论是英语专业还是非英语专业的学生英语功底都很强，但为了提高社会的适应能力，他们都在通过自主学习充实自己，努力提高自己的英语语言基础和听、说、读、写、译的能力，提高他们的英语素养和英语应用能力，使他们将来能够肩负起建设祖国和推进经济全球化、环境保护以及维护世界和平的重任，促进全球共同发展。
二、当前高校英语自主学习的现状
1.英语专业教师缺乏自主发展能力。由于受传统教学方式的影响，老师在英语教学过程中，习惯了以自己为中心对学生进行知识的传递，培养学生自主学习的意识不强。因此，老师们安于现状不去更新观念，做到与时俱进;不去不断地充实自己，以扩充自己的知识面和英语教学理论，提高自己的英语能力和英语素养;不去学习先进的自主学习软件，以更好地指导学生使用软件和进行网络学习，影响了对学生自主学习能力的培养。
2.大学生缺乏英语自主学习能力。部分大学生在英语自主学习方面思维固化、观念落后、方法欠缺，学习时间和优质网络资源利用率低下，制约了英语自主学习能力和英语水平的提高。大学生由于经历了“十年寒窗”，对于比较宽松的环境不太适应，放松了对自己学习的管理;受应试教育的影响，过分依赖老师的讲授，课前不预习、课中不积极参加课堂互动、课后不主动复习或通过其他渠道获取知识，开阔自己的视野;对自主学习英语的意识淡薄，没有明确的学习目标和学习计划，没有形成通过英语自主学习提高自己的思维能力和培养跨文化能力的理想信念。
还有大部分学生明确自主学习对培养自己英语能力的重要性，具有自主学习英语的愿望，也制定了详细的学习计划和学习目标，但缺乏科学的学习方法;自主学习时间利用率低。
三、高校英语自主学习策略培养
1.激发英语学习兴趣，增强自主学习意识。充分调动英语学习兴趣，是高校加强英语自主学习的前提，教师要紧紧围绕这一点进行探索，改变传统观念，增强自主意识，提高学生能力。
（1）树立自学理念。自主能力提高是建立在自主意识提高的基础之上的，英语学习同样如此。有了充分的英语自主学习意识，就有了明确的、主动的学习态度，而这个明确的、主动的学习态度将会在学生心里形成强大学习动力，进一步促进英语自主学习能力大幅度提升。所以，教师要想方设法帮助学生树立正确的英语学习理念，让学生明白“英语是学会的而不是教会的”“英语学习主要靠的是自己而不是老师”等等;要千方百计促进学生养成较好的自主学习习惯，让学生知道英语自主学习的内容和方法，以及通过学生间合作互助来解决自主学习中的困惑等等。
（2）改变传统教法。传统的英语大多是“填鸭式”教法，教师满堂灌输，学生被动接受，教师教得乏味，学生学得无趣，自主学习能力得不到提高。要改变这一状况，必须从教师着手，从改变教学模式着手。从根本上转变大学英语的教学模式，逐步培养学生自主学习的意识。
（3）举办各类活动。英语是一门实践性很强的学科，必须经过实际的生活锻炼才能学得活，学得好。要培养学生自主学习英语的能力，就不能忽视各类英语活动。开展英语自主活动，不论是理论基础学习，还是实际生活锻炼，教师都要大胆放手，充分发挥学生的主观能动性。事实上实际生活锻炼更能促进他们主动探索、主动寻找解决问题的方法，更能促进他们自主学习能力的提高。
2.充分利用网络资源，拓宽自主学习渠道。
（1）构建网络平台，掌控学生状况。网络资源的储存量非常大，学生的学习潜能也非常大，高校要充分利用好网络，为学生的英语学习构建更加广阔的平台，拓宽他们的学习渠道，以满足他們旺盛的求知欲望，提高他们自主学习的能力。
（2）利用翻转课堂，拓展学习范围。翻转课堂是一种全新的课堂教学模式，它完全颠覆了传统的教学结构，改变了师生关系，给学生提供了最大限度的学习自由，使学生有更多的时间和精力进行自主学习。教师要充分利用翻转课堂，加强学生网络教育，提升英语素养。一方面精选教学资源，尤其是学生感兴趣的、有鲜明时代特色的网络资源，在阅读、教学的过程中渗透英语知识、提高英语能力。另一方面，通过精品课件的制作展示丰富多彩的英语魅力，融入英语的实际运用当中，开阔学生视野、提高应用能力。 （3）加大监管力度，促进习惯养成。网络有丰富的学习资源，与学习无关的东西也很多。学生处在成长期，好奇心强，难免走神。所以教师要加大对网络学习平台的监管力度，帮助学生养成良好的网络学习习惯。教师作为网络学习平台的管理者，要有一整套的监管措施和规章制度来约束学生。首先是平台的注册方法、开放时间、开放要求等要严格，其次是任务的设定、作业的方式、提交的时间等也要严格，不给学生留下放纵的余地。这样正向和反向相结合，多管齐下，完全可以把学生引向自主学习的道路，真正发挥网络的力量提高学生的能力，又适时地回避了负面效应的产生。
3.发挥教师主导作用，加强自主过程监控。
（1）准确定位教师角色，提高教师主导能力。教师是学生自主学习的主导者和引路人，他们必须要有深厚的英语基本功和扎实的英语常识，必须要有适应新时代教育理念、能熟练驾驭现代教育技术的能力，必须要有丰富的英语教学经验并且能够坚持不断学习的能力。只有这样，才能真正起到组织引导的作用。所以，教师要准确定位自己的角色，积极参加培训，拓宽知识领域，正确使用网络，提高文化素养，努力成为教学的行家里手。
（2）加强学习过程监控，完善学习效果评价。学习是一件苦差事，特别对于英语自主学习过程，学生更容易倦怠和疲惫，那么，完善监督机制就很有必要。通过学生自己、同学之间和老师的监督，有利于保证学生能够按照既定的学习目标和学习计划完成学习任务。
四、结语
随着时代的发展和高校英语教育改革的深入，教育者们应该将学习的主动权教给学生，着重培养学生的独立性和主动性，根据学生的个性和个人发展需要，帮助学生制定个性化的自主学习方式，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李旻.基于网络环境的大学生英语自主学习培养策略探研[J].黑河学院学报，2019，10（01）：121-122.
[2]郝可欣，于春梅.翻轉课堂模式下大学生英语自主学习能力的培养策略[J].吉林农业科技学院学报，2018，27（04）：76-77 121.
[3]刘慧.基于网络环境的大学生英语自主学习培养策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：17-18.
[4]陈湘.网络环境下职业院校学生自主学习英语能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：11.
[5]高岩.大学生英语自主学习网络平台构建研究[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：66 68.