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摘 要：当前小学数学课堂上经常出现情境拖沓，问题偏离的情况。这样喧宾夺主的设置脱离了教学本身，浪费课堂时间，与高校课堂南辕北辙。针对这种情况，本文结合一线教学案例对如何实现简约高效的小学数学课堂进行研究。
关键词：小学数学;课堂教学;简约高效
随着新课程改革的推进，小学数学课堂呈现出了崭新的面貌：“多维详实目标的设定”“天衣无缝的教学设计”“让人眼花缭乱的课件层出不穷”“热闹非凡的小组讨论”……在表面看来，如今的课堂确实比以前生动多了，热闹多了。但是，如果你用心去感受，就会发现这热闹而繁华的教学背后，隐藏更多的是教师对“形式”的追求，而实际上学生并没有多少收获，这其实也是与新课程理念倡导的教学目标相悖的。因而，简约高效的数学课堂应成为广大教师共同的追求，那么，如何才能打造出简约高效的课堂呢？教师可以从以下几方面入手。
一、教学目标简明，主线清晰
教学目标是一节课的风向标，它对教学活动起着引领作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容的特点，制定出简明的教学目标，以使课堂教学主线清晰，避免面面俱到或者东抓一把、西抓一把现象的产生。而且在简明的目标中，学生学习方向明确，为简约高效的数学课堂奠定基础。
如在教学“秒的认识”时，对于学生来说，这是一个时间单位，学生并不陌生，但是，由于其单位比较抽象，不能像长度、重量单位那样能够清楚表现出来。因此，在课堂教学中，依据学生接受知识的特点以及教学内容的安排，笔者确定了这样的教学目标：①使学生认识时间单位——秒，知道1分=60秒;②使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯;③通过各种操作活动，培养学生的动手能力和分析能力，促进学生思维发展。在这个明确的教学目标引领下，学生学习起来方向明确，为提升学生学习效果奠定了基础。
二、教学情境直接，恰到好处
在小学数学课堂教学中，为了激发学生数学学习兴趣，以使学生能够主动融入到新知的活动中，教师大都采取创设情境的教学方法。需要指出的是，要想使数学课堂更加有效，教师在情境创设时一定要简单、直接、恰到好处，避免因为花里胡哨的情境而影响或者干扰学生的学习。唯有如此，才能使数学课堂真正走向高效。
如在教学“平均分”这部分知识时，许多教师都创设故事情境，把学生引入到“平均分”的学习过程中，最常见的就是“唐僧师徒分西瓜的故事”。笔者认为，教师创设这样的情境的确对激发学生听课兴趣可以起到明显的促进作用，但是，在这个情境的创设时要尽量简单直接，避免有些教师为了情境而情境，再加上一些唐僧师徒的动画插曲等等，那样的情境不仅会浪费大量的教学时间，还会导致学生应该掌握的“平均分”知识由于时间所限草草收场的结果，因此，情境的创设一定要因需而设、恰到好处。
三、教学环节简单，一目了然
在小学数学课堂教学中，有些教师为了使课堂显得精彩，在教学环节的设计上比较繁琐，有自主探究，有合作交流，或者还有一些游戏互动等等。由于教师环节安排过多，很容易造成学生学习如走马观花。要想使学生的数学学习更加有效，教师就要简化教学环节，清清楚楚一条线，使学生对所学知识一目了然，以达到提高学生数学学习效果的目的。
如在教学“小数乘法”时，由于学生已经具备了整数乘法的学习基础，在这一课的教学上，教师就无需再让学生合作讨论，如果还是在创设什么样的环境上下功夫，那就不如采取以旧知带新知的教学方法，让学生经历“复习巩固——自主探究——汇报交流——总结方法”等几个教学环节就可以了。这样的教学环节安排可以给学生留足自主思考的时间与空间，与此同时，由于一切新知的获得都是经过学生自主探究汇报总结出来的，此时，学生对所学知识的感受更深刻，学习效果也更显著。
四、教学手段简化，省时高效
纵观现在的小学数学课堂，几乎节节都离不开多媒体，多媒体对学生的数学学习固然有着不可替代的教学优势，但与此同时，也产生一个弊端，那就是整节课不见教师板书一个字，这对学生的数学学习无疑是不利的，俗话说“最简单的就是最好的”。因此，在小学数学课堂教学中，教师要简化一些不必要的教学手段，因需而用，这样不仅可以节省大量时间，还可以使学生的数学学习更加有效。
如在教学“圆锥的体积”一课时，由于学生对圆锥的特点已经有了基本了解与认识，再加上学生已經具有了圆柱体积公式的学习经验，因此，在这一课的教学时，教师就完全可以不用多媒体，只要让学生动手操作来完成就可以了。这样教学，由于减少了一些不必要的教学手段，就可以使学生有大量的时间进行具体实践操作，如此一来，在学生的具体操作中，学生就围绕着尝试、实践、动手、总结方法等等来学习，教学手段虽然简单了，学生的学习过程却踏实多了，有效提升了课堂教学效果。
五、结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在小学数学课堂教学中也是这样，教师只有敢于减去一些不必要的华而不实的教学手段与教学环节，才能真正使数学课堂简简单单、干干净净、有条有理、返璞归真，从而真正实现简约高效的教学目标，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]曹建玲.浅谈数学文化对小学数学课堂教学的作用[J].山西师大学报：社会科学版，2015，0（S2）.
[2]董瑞华.探究构建高效小学数学课堂的教学策略[J].科学中国人，2015，0（11X）.
[3]毕玉钏.简约课堂，不简单的“数学”[J].基础教育课程，2016，（16）.
关键词：小学数学;课堂教学;简约高效
随着新课程改革的推进，小学数学课堂呈现出了崭新的面貌：“多维详实目标的设定”“天衣无缝的教学设计”“让人眼花缭乱的课件层出不穷”“热闹非凡的小组讨论”……在表面看来，如今的课堂确实比以前生动多了，热闹多了。但是，如果你用心去感受，就会发现这热闹而繁华的教学背后，隐藏更多的是教师对“形式”的追求，而实际上学生并没有多少收获，这其实也是与新课程理念倡导的教学目标相悖的。因而，简约高效的数学课堂应成为广大教师共同的追求，那么，如何才能打造出简约高效的课堂呢？教师可以从以下几方面入手。
一、教学目标简明，主线清晰
教学目标是一节课的风向标，它对教学活动起着引领作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容的特点，制定出简明的教学目标，以使课堂教学主线清晰，避免面面俱到或者东抓一把、西抓一把现象的产生。而且在简明的目标中，学生学习方向明确，为简约高效的数学课堂奠定基础。
如在教学“秒的认识”时，对于学生来说，这是一个时间单位，学生并不陌生，但是，由于其单位比较抽象，不能像长度、重量单位那样能够清楚表现出来。因此，在课堂教学中，依据学生接受知识的特点以及教学内容的安排，笔者确定了这样的教学目标：①使学生认识时间单位——秒，知道1分=60秒;②使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯;③通过各种操作活动，培养学生的动手能力和分析能力，促进学生思维发展。在这个明确的教学目标引领下，学生学习起来方向明确，为提升学生学习效果奠定了基础。
二、教学情境直接，恰到好处
在小学数学课堂教学中，为了激发学生数学学习兴趣，以使学生能够主动融入到新知的活动中，教师大都采取创设情境的教学方法。需要指出的是，要想使数学课堂更加有效，教师在情境创设时一定要简单、直接、恰到好处，避免因为花里胡哨的情境而影响或者干扰学生的学习。唯有如此，才能使数学课堂真正走向高效。
如在教学“平均分”这部分知识时，许多教师都创设故事情境，把学生引入到“平均分”的学习过程中，最常见的就是“唐僧师徒分西瓜的故事”。笔者认为，教师创设这样的情境的确对激发学生听课兴趣可以起到明显的促进作用，但是，在这个情境的创设时要尽量简单直接，避免有些教师为了情境而情境，再加上一些唐僧师徒的动画插曲等等，那样的情境不仅会浪费大量的教学时间，还会导致学生应该掌握的“平均分”知识由于时间所限草草收场的结果，因此，情境的创设一定要因需而设、恰到好处。
三、教学环节简单，一目了然
在小学数学课堂教学中，有些教师为了使课堂显得精彩，在教学环节的设计上比较繁琐，有自主探究，有合作交流，或者还有一些游戏互动等等。由于教师环节安排过多，很容易造成学生学习如走马观花。要想使学生的数学学习更加有效，教师就要简化教学环节，清清楚楚一条线，使学生对所学知识一目了然，以达到提高学生数学学习效果的目的。
如在教学“小数乘法”时，由于学生已经具备了整数乘法的学习基础，在这一课的教学上，教师就无需再让学生合作讨论，如果还是在创设什么样的环境上下功夫，那就不如采取以旧知带新知的教学方法，让学生经历“复习巩固——自主探究——汇报交流——总结方法”等几个教学环节就可以了。这样的教学环节安排可以给学生留足自主思考的时间与空间，与此同时，由于一切新知的获得都是经过学生自主探究汇报总结出来的，此时，学生对所学知识的感受更深刻，学习效果也更显著。
四、教学手段简化，省时高效
纵观现在的小学数学课堂，几乎节节都离不开多媒体，多媒体对学生的数学学习固然有着不可替代的教学优势，但与此同时，也产生一个弊端，那就是整节课不见教师板书一个字，这对学生的数学学习无疑是不利的，俗话说“最简单的就是最好的”。因此，在小学数学课堂教学中，教师要简化一些不必要的教学手段，因需而用，这样不仅可以节省大量时间，还可以使学生的数学学习更加有效。
如在教学“圆锥的体积”一课时，由于学生对圆锥的特点已经有了基本了解与认识，再加上学生已經具有了圆柱体积公式的学习经验，因此，在这一课的教学时，教师就完全可以不用多媒体，只要让学生动手操作来完成就可以了。这样教学，由于减少了一些不必要的教学手段，就可以使学生有大量的时间进行具体实践操作，如此一来，在学生的具体操作中，学生就围绕着尝试、实践、动手、总结方法等等来学习，教学手段虽然简单了，学生的学习过程却踏实多了，有效提升了课堂教学效果。
五、结束语
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在小学数学课堂教学中也是这样，教师只有敢于减去一些不必要的华而不实的教学手段与教学环节，才能真正使数学课堂简简单单、干干净净、有条有理、返璞归真，从而真正实现简约高效的教学目标，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献
[1]曹建玲.浅谈数学文化对小学数学课堂教学的作用[J].山西师大学报：社会科学版，2015，0（S2）.
[2]董瑞华.探究构建高效小学数学课堂的教学策略[J].科学中国人，2015，0（11X）.
[3]毕玉钏.简约课堂，不简单的“数学”[J].基础教育课程，2016，（16）.