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摘要：高等学校开展个性化教育是对教育真谛的深刻领悟，是适应高等教育大众化的诉求，也是培养学生创新能力和实现教育公平的必然要求。个性化教育立足“生本”教育，基于和谐教育，突出自我教育，体现渗透式教育。潜能导师是文华学院的首创，这种创造，将个性化教育的目的和手段有机统一起来。个性化教育的目的之一是帮助学生发掘优势潜能，充分认识自我，完善自我。于我而言，一个好的潜能导师一定是对学生抱有热情，并且有耐心有使命感地完成自己的工作。作为一名演讲团队的潜能导师，我承担着挖掘、培养学生演讲兴趣及能力的责任，并且在此过程中向学生们展现演讲的魅力，让学生们真正爱上并享受演讲的过程。
关键词：个性化教育 潜能导师 思辨思维
中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0114-01
一、调动学生的参与精神
这一年的演讲团队潜能导师工作。我主要指导训练了13级英语系22位同学，我们演讲团队以聚会的形式展开，尽量为学生们营造一个轻松愉悦的氛围参与讨论，表达自我。在整个演讲团队的活动中，我们更像是一个workshop，每个人都是其中的一个成员，我们不过多地谈论对错，更注重地是“Let the voice heard”，学生们被要求真实表达自己内心所想，有任何问题都可以随时提出讨论，真正为学生提供一个相对宽松的思考空间。老师一言堂的角色被弱化，更多的是担当一个组织者和引导者，甚至是一个参与者，因为我慢慢发现与学生的相处和讨论中，自己也能收获很多意想不到的闪光的思路和想法，我们其实是共同成长的。我们演讲团队训练的主要内容围绕著名的演讲论坛TED上一些学生感兴趣并适于训练的演讲话题和材料，拿来分享，讨论，模仿并表演。演讲团队开展的主要形式是我每次会搜集一些TED上的演讲话题和材料，作为讲义打印出来并分发到每个学生的手中作为训练内容。首先我会给他们播放TED的演讲视频和片段，并把他们分成小组自由讨论，每个小组都要讨论出这次演讲的话题，演讲者特别出彩的地方，以及可以修整调整的地方。每位小组代表发完言后，就是他们的自由训练时间，同学们两两一组，以模仿的形式，向对方呈现出刚才视频中的内容。模仿结束后，就是他们思考如何以自己的方式将视频内容表达出来，不仅要做到通顺流畅，更要有高度的辨识度和丰富的个人特色。这是学生们最喜欢的一个环节，这正是他们展现自我，表达自我的机会。这几次演讲团队训练的话题包括学会向身边的人表达感激，不要轻易向周边的人告知自己内心深处的梦想，这些话题贴近学生真实的生活，真正让他们有话可说，并且说的都是自己内心真实所想。
二、培养学生的思辨思维
我印象最深刻的是，在最初的几次活动中，我让学生们一起做brainstorming，通过一些自己的亲身经历，或者从看书或电视节目中总结出好的演讲应该具备的几大要素，通过热烈有趣的讨论，学生们自己总结了以下要素：熟悉你的讲稿，做到逻辑清晰，旁征博引，风趣幽默。自信是演讲第一要素，演讲中态势语言掌握到位，手势、目光、表情、站姿等等会增加你的演讲风范。声音放开，能够做到抑扬顿挫，吐字清晰，兴味盎然。演讲中要与观众互动，但要注意不要道歉，假使你为紧张或者忘词表示歉意，你就可能是在提醒听众注意一些他们其实并未意识到的东西。我们还讨论到演讲中出现了特殊状况，应该怎样适当自然地处理，比如观众的质疑，话筒没有声音了，突然间忘记演讲稿等等。我和一些学生还一起把以上的情景以小品的形式表演出来了，以有趣的方式加深了学生们的印象。这些演讲要素和突发状况的合适处理都是学生们通过讨论得出来的结论，并不是老师以讲课的方式告知学生，通过这样的方式学生们才会对演讲真正提起兴趣，享受演讲过程带来的乐趣。
三、疏导学生的心理活动
这一年演讲团队的活动。我个别指导两位同学进入了外语学部英语演讲比赛的决赛。这两位同学都有一定的英语口语基础，但是在参加比赛前都特别紧张，其中一位同学紧张于自己的演讲稿，反复修改了很多遍都觉得不完美，不满意。在安抚情绪的同时，我跟她谈心告诉她演讲中最重要的是把握文章的架构和主要观点的呈现，演讲并不等同于背诵课文或者是机械地呈现出自己的演讲稿，把握架构，顺利呈现出自己的主要观点，演讲就成功了一半。不要把观众或者评委当成评判者，而是要把他们当成朋友，把自己的演讲当成观点的倾诉，情绪的表露，这样的演讲才是自然和打动人的。她通过自己的思考和调整，最后取得了二等奖的好成绩。另一位同学是紧张于自己的台风和发音问题，比较没有自信。我跟她分享演讲最主要的是自信，自信于自己的不同和鲜明的个人特色。就算发音不完美我们也可以加以利用把它变为高度的辨识度和鲜明的个人特色，关于台风尽量让自己自信坚定地站在台上，把表达当成观点的分享和个人特点的展现，让观众认识自己，喜欢自己。这位同学大胆地尝试了我的提议，并最终取得了二等奖，她自己也慢慢对演讲产生了浓厚的兴趣。
责任编辑：孙瑶
关键词：个性化教育 潜能导师 思辨思维
中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0114-01
一、调动学生的参与精神
这一年的演讲团队潜能导师工作。我主要指导训练了13级英语系22位同学，我们演讲团队以聚会的形式展开，尽量为学生们营造一个轻松愉悦的氛围参与讨论，表达自我。在整个演讲团队的活动中，我们更像是一个workshop，每个人都是其中的一个成员，我们不过多地谈论对错，更注重地是“Let the voice heard”，学生们被要求真实表达自己内心所想，有任何问题都可以随时提出讨论，真正为学生提供一个相对宽松的思考空间。老师一言堂的角色被弱化，更多的是担当一个组织者和引导者，甚至是一个参与者，因为我慢慢发现与学生的相处和讨论中，自己也能收获很多意想不到的闪光的思路和想法，我们其实是共同成长的。我们演讲团队训练的主要内容围绕著名的演讲论坛TED上一些学生感兴趣并适于训练的演讲话题和材料，拿来分享，讨论，模仿并表演。演讲团队开展的主要形式是我每次会搜集一些TED上的演讲话题和材料，作为讲义打印出来并分发到每个学生的手中作为训练内容。首先我会给他们播放TED的演讲视频和片段，并把他们分成小组自由讨论，每个小组都要讨论出这次演讲的话题，演讲者特别出彩的地方，以及可以修整调整的地方。每位小组代表发完言后，就是他们的自由训练时间，同学们两两一组，以模仿的形式，向对方呈现出刚才视频中的内容。模仿结束后，就是他们思考如何以自己的方式将视频内容表达出来，不仅要做到通顺流畅，更要有高度的辨识度和丰富的个人特色。这是学生们最喜欢的一个环节，这正是他们展现自我，表达自我的机会。这几次演讲团队训练的话题包括学会向身边的人表达感激，不要轻易向周边的人告知自己内心深处的梦想，这些话题贴近学生真实的生活，真正让他们有话可说，并且说的都是自己内心真实所想。
二、培养学生的思辨思维
我印象最深刻的是，在最初的几次活动中，我让学生们一起做brainstorming，通过一些自己的亲身经历，或者从看书或电视节目中总结出好的演讲应该具备的几大要素，通过热烈有趣的讨论，学生们自己总结了以下要素：熟悉你的讲稿，做到逻辑清晰，旁征博引，风趣幽默。自信是演讲第一要素，演讲中态势语言掌握到位，手势、目光、表情、站姿等等会增加你的演讲风范。声音放开，能够做到抑扬顿挫，吐字清晰，兴味盎然。演讲中要与观众互动，但要注意不要道歉，假使你为紧张或者忘词表示歉意，你就可能是在提醒听众注意一些他们其实并未意识到的东西。我们还讨论到演讲中出现了特殊状况，应该怎样适当自然地处理，比如观众的质疑，话筒没有声音了，突然间忘记演讲稿等等。我和一些学生还一起把以上的情景以小品的形式表演出来了，以有趣的方式加深了学生们的印象。这些演讲要素和突发状况的合适处理都是学生们通过讨论得出来的结论，并不是老师以讲课的方式告知学生，通过这样的方式学生们才会对演讲真正提起兴趣，享受演讲过程带来的乐趣。
三、疏导学生的心理活动
这一年演讲团队的活动。我个别指导两位同学进入了外语学部英语演讲比赛的决赛。这两位同学都有一定的英语口语基础，但是在参加比赛前都特别紧张，其中一位同学紧张于自己的演讲稿，反复修改了很多遍都觉得不完美，不满意。在安抚情绪的同时，我跟她谈心告诉她演讲中最重要的是把握文章的架构和主要观点的呈现，演讲并不等同于背诵课文或者是机械地呈现出自己的演讲稿，把握架构，顺利呈现出自己的主要观点，演讲就成功了一半。不要把观众或者评委当成评判者，而是要把他们当成朋友，把自己的演讲当成观点的倾诉，情绪的表露，这样的演讲才是自然和打动人的。她通过自己的思考和调整，最后取得了二等奖的好成绩。另一位同学是紧张于自己的台风和发音问题，比较没有自信。我跟她分享演讲最主要的是自信，自信于自己的不同和鲜明的个人特色。就算发音不完美我们也可以加以利用把它变为高度的辨识度和鲜明的个人特色，关于台风尽量让自己自信坚定地站在台上，把表达当成观点的分享和个人特点的展现，让观众认识自己，喜欢自己。这位同学大胆地尝试了我的提议，并最终取得了二等奖，她自己也慢慢对演讲产生了浓厚的兴趣。
责任编辑：孙瑶