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摘 要： 高中作文教学内容繁杂，意义重大。议论文是作文教学和学生写作的基本文体，但现状堪忧，在高中学段需要就写作教学开展科学规划和策略构建，寻求支点，提高议论文写作的效能。
关键词： 议论文写作 写作方法 写作策略
江苏高考总分480分，其中语文作文70分，占三科总分14.6%，堪称超级考点。高中生流传一句话“得数学者得天下”，实际上“失作文者失天下”，作文的重要性不言而喻。作文教学的现状堪忧：体系无序化，指导单一化，思维模式化，成果低效化。造成的最大影响是作文教学的系统性缺失，学生写作的基本功不扎实，考场作文中四类卷扎堆形成的“猪肚现象”严重。
近年来，笔者曾多次参加高考作文阅卷工作，通过聆听专家培训和批阅考场作文，对议论文写作有了更深刻的体会。作文阅卷专家组强调备考要高度重视作文教学，忌仿套抄优秀作文和作文素材；少论证公理常识，多说自己的话；恳请高中教师放下思想枷锁，改变作文模式化、趋同化的现状。
面对这样的现实与形势，高中作文教学与写作需痛定思痛，适时优化策略，构建方法，提高效能。尤其是更多高中生偏爱的议论文，可以有更大的提升空间。
一、在“文体性”上有界定
议论文是以客观事实和公共逻辑为要素的文体，它的核心是“理”，说理才是“硬”道理。议论文写作有利于培养学生的理性思维和表达说理能力，议论文不同于其他文体，它不重“私情”的宣泄，而强调“公理”的彰显。道理有没有说服力，就看有没有切合逻辑的推导与论证过程。论点、论据、论证是通晓的三个组成部分，难点就在于层次的建构和思辨的理性，写作力避陈词滥调的假论证和凌空蹈虚的伪思辨。也就是说议论最忌讳空洞，诸如堆砌历史人物、炫弄名言典故、套用范文模本，只会沦入“四不像”的下品俗文，形成了玄虚俗恶的文风。
议论文的写作根底在于夯实写作基础，从审题立意、谋篇布局到论证说理、素例运用、语言打磨，要对点攻关，练就实力。议论文的写作关键在于“才思”“眼界”“智慧”“个性”的培养。引导学生多读书，读好书，在阅读中熏陶出智慧才情；推动学生关注社会人生，注重写作的深刻性和现实性，具备思维个性和论证境界。
二、在“审准题”上下苦功
在审题上，对不对决定生死，准不准分出高下。提高准确度，既要重视习惯养成，又要规范推导方法，更要强化审题训练。
首先要引导学生注重挖掘材料的价值。从内容上讲，材料限定了写作的对象和范围；从含义上讲，材料中的价值取向、方法论决定了写作的观点和立意。审题过程中，对材料要多读两遍，分层理解，圈划关键，辨明关系，分清主次，挖掘原因，透过现象看本质，从整体上把握材料。
其次要分类型进行材料作文的审题训练。从形式上可将材料作文分成叙事型、对照型、诗歌性、求同型、评论性、图画型，不同类型的材料作文审题突破口不一，方法各异，要在训练中熟能生巧。
材料作文的审题训练应常态有序规范开展。“常态”，保证训练的连续性；“有序”，保证训练的科学性；“规范”，保证训练的有效性。审题训练不能停留在口头上，应体现在文字上，写出来才是实力。
三、在“四类卷”上拼智慧
将“四类卷”的问题全部归结到审题上是片面的，细看学生的作文，会发现观点对但说不清写不准的现象是很多的。在议论文写作上，论证的规范性和准确性是作文升格教学的主要内容。
分析江苏高考作文评分细则可以看出，高分作文强调较强的“分析”能力，“分析”主要体现在两点：一是能对某一“含义”进行分解或剖析；二是多问几个为什么。
只有想得深刻，才能写得准确。高考评分标准对“四类卷”的评价是：满足于简单“解读”材料，或一味“例证”，用大同小异的几个事例证明某一“含义”。
四、在“论证性”上讲策略
在结构上求变化。议论文的结构可以先死后活，力避平行式，倡导递进式。甚至可以先定式，要求学生统一写成某种结构，再求变式，在规范的基础上再发挥个性。常见结构有递进式、对比式、先破后立式、辩证修补式等。记住，论证的基点是阐释“含义”是什么，界定了含义的性质、内涵、外延，才能进一步思考。
在角度上求拓展。对中心观点的分解展开有一些传统的论证角度，如内涵分析、原因分析、方法分析、辩证分析、意义分析，等等，学生固化在“三段论”，角度单一，表达僵化。一篇好作文，往往语意连贯，一气呵成。没有固定的论证顺序，但一定有严谨的内在逻辑。
在语言上求突破。观点句要体现议论本色，述例句要精练扼要，分析句要深刻有力，标题要简明醒目，开头结尾要精彩纷呈。
在阅读上求延伸。注重以读促写，读好一本书，熟悉一个人。
五、在“表达力”上求优化
标题的表达：
标题或直接揭示观点，或运用一定手法或句式间接表明态度，或化用仿用式个性化表达。但不管采用何种形式，表意要清晰，语句要简洁，句式标点要规范。不能语焉不详，抽象宽泛；也不能表达啰唆，语病连连。标题最好用短语或句子，准确表达自己的观点态度。
观点的表达：
主要是全文的中心观点、段落的中心句和分析句。首先，观点的表达必须是议论句，最好是肯定句，不要写成疑问句。其次，观点句的位置要显著。中心观点一般都有较好的呈现，但段落的中心句往往需要苦苦搜索。建议要强化段落的表述意图，中心句宜标示在段落开头或结尾，减少阅卷时的误判误解。分析句可以紧紧衔接在例证后面，也可以单独成段，只有切实的分析，论证才有实效。分析句可就例证从原因、性质、范围、对比等角度作分析。
例证的表述：
例证可以是事证，也可以是语证。列举的人或事一定要符合材料中的情形、境遇、价值取向等，保持与材料中相应对象的神似，做到准确鲜活，切实有效。例证的表述要精练，论证不是讲故事，基本上有三种表述方案：广、深、辩。或者多个例证的铺陈，或者一个例证的挖掘，或者正反例证的比较，表达上多一些变化，时空上多一些跨度，类别上多一些差异。
写作的意义是启迪智慧，激发性灵。引导学生关注社会，体悟人生，鼓励学生写出真思考、真体验、真情感。议论文教学与写作要提升时效，产生实效，实现大面积作文得分层次的提升，形成主体站稳“三类卷”、优秀达成“二类卷”、拔尖突破“一类卷”的良性格局。
关键词： 议论文写作 写作方法 写作策略
江苏高考总分480分，其中语文作文70分，占三科总分14.6%，堪称超级考点。高中生流传一句话“得数学者得天下”，实际上“失作文者失天下”，作文的重要性不言而喻。作文教学的现状堪忧：体系无序化，指导单一化，思维模式化，成果低效化。造成的最大影响是作文教学的系统性缺失，学生写作的基本功不扎实，考场作文中四类卷扎堆形成的“猪肚现象”严重。
近年来，笔者曾多次参加高考作文阅卷工作，通过聆听专家培训和批阅考场作文，对议论文写作有了更深刻的体会。作文阅卷专家组强调备考要高度重视作文教学，忌仿套抄优秀作文和作文素材；少论证公理常识，多说自己的话；恳请高中教师放下思想枷锁，改变作文模式化、趋同化的现状。
面对这样的现实与形势，高中作文教学与写作需痛定思痛，适时优化策略，构建方法，提高效能。尤其是更多高中生偏爱的议论文，可以有更大的提升空间。
一、在“文体性”上有界定
议论文是以客观事实和公共逻辑为要素的文体，它的核心是“理”，说理才是“硬”道理。议论文写作有利于培养学生的理性思维和表达说理能力，议论文不同于其他文体，它不重“私情”的宣泄，而强调“公理”的彰显。道理有没有说服力，就看有没有切合逻辑的推导与论证过程。论点、论据、论证是通晓的三个组成部分，难点就在于层次的建构和思辨的理性，写作力避陈词滥调的假论证和凌空蹈虚的伪思辨。也就是说议论最忌讳空洞，诸如堆砌历史人物、炫弄名言典故、套用范文模本，只会沦入“四不像”的下品俗文，形成了玄虚俗恶的文风。
议论文的写作根底在于夯实写作基础，从审题立意、谋篇布局到论证说理、素例运用、语言打磨，要对点攻关，练就实力。议论文的写作关键在于“才思”“眼界”“智慧”“个性”的培养。引导学生多读书，读好书，在阅读中熏陶出智慧才情；推动学生关注社会人生，注重写作的深刻性和现实性，具备思维个性和论证境界。
二、在“审准题”上下苦功
在审题上，对不对决定生死，准不准分出高下。提高准确度，既要重视习惯养成，又要规范推导方法，更要强化审题训练。
首先要引导学生注重挖掘材料的价值。从内容上讲，材料限定了写作的对象和范围；从含义上讲，材料中的价值取向、方法论决定了写作的观点和立意。审题过程中，对材料要多读两遍，分层理解，圈划关键，辨明关系，分清主次，挖掘原因，透过现象看本质，从整体上把握材料。
其次要分类型进行材料作文的审题训练。从形式上可将材料作文分成叙事型、对照型、诗歌性、求同型、评论性、图画型，不同类型的材料作文审题突破口不一，方法各异，要在训练中熟能生巧。
材料作文的审题训练应常态有序规范开展。“常态”，保证训练的连续性；“有序”，保证训练的科学性；“规范”，保证训练的有效性。审题训练不能停留在口头上，应体现在文字上，写出来才是实力。
三、在“四类卷”上拼智慧
将“四类卷”的问题全部归结到审题上是片面的，细看学生的作文，会发现观点对但说不清写不准的现象是很多的。在议论文写作上，论证的规范性和准确性是作文升格教学的主要内容。
分析江苏高考作文评分细则可以看出，高分作文强调较强的“分析”能力，“分析”主要体现在两点：一是能对某一“含义”进行分解或剖析；二是多问几个为什么。
只有想得深刻，才能写得准确。高考评分标准对“四类卷”的评价是：满足于简单“解读”材料，或一味“例证”，用大同小异的几个事例证明某一“含义”。
四、在“论证性”上讲策略
在结构上求变化。议论文的结构可以先死后活，力避平行式，倡导递进式。甚至可以先定式，要求学生统一写成某种结构，再求变式，在规范的基础上再发挥个性。常见结构有递进式、对比式、先破后立式、辩证修补式等。记住，论证的基点是阐释“含义”是什么，界定了含义的性质、内涵、外延，才能进一步思考。
在角度上求拓展。对中心观点的分解展开有一些传统的论证角度，如内涵分析、原因分析、方法分析、辩证分析、意义分析，等等，学生固化在“三段论”，角度单一，表达僵化。一篇好作文，往往语意连贯，一气呵成。没有固定的论证顺序，但一定有严谨的内在逻辑。
在语言上求突破。观点句要体现议论本色，述例句要精练扼要，分析句要深刻有力，标题要简明醒目，开头结尾要精彩纷呈。
在阅读上求延伸。注重以读促写，读好一本书，熟悉一个人。
五、在“表达力”上求优化
标题的表达：
标题或直接揭示观点，或运用一定手法或句式间接表明态度，或化用仿用式个性化表达。但不管采用何种形式，表意要清晰，语句要简洁，句式标点要规范。不能语焉不详，抽象宽泛；也不能表达啰唆，语病连连。标题最好用短语或句子，准确表达自己的观点态度。
观点的表达：
主要是全文的中心观点、段落的中心句和分析句。首先，观点的表达必须是议论句，最好是肯定句，不要写成疑问句。其次，观点句的位置要显著。中心观点一般都有较好的呈现，但段落的中心句往往需要苦苦搜索。建议要强化段落的表述意图，中心句宜标示在段落开头或结尾，减少阅卷时的误判误解。分析句可以紧紧衔接在例证后面，也可以单独成段，只有切实的分析，论证才有实效。分析句可就例证从原因、性质、范围、对比等角度作分析。
例证的表述：
例证可以是事证，也可以是语证。列举的人或事一定要符合材料中的情形、境遇、价值取向等，保持与材料中相应对象的神似，做到准确鲜活，切实有效。例证的表述要精练，论证不是讲故事，基本上有三种表述方案：广、深、辩。或者多个例证的铺陈，或者一个例证的挖掘，或者正反例证的比较，表达上多一些变化，时空上多一些跨度，类别上多一些差异。
写作的意义是启迪智慧，激发性灵。引导学生关注社会，体悟人生，鼓励学生写出真思考、真体验、真情感。议论文教学与写作要提升时效，产生实效，实现大面积作文得分层次的提升，形成主体站稳“三类卷”、优秀达成“二类卷”、拔尖突破“一类卷”的良性格局。