【摘 要】
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师范生的职业情感普遍存在着缺失,具体表现为对教师职业缺乏正确认识,没有充分的职业心理准备,对教师职业没有应有的态度等。这与师范生职业情感培育的不足相关:课程设置注重
【基金项目】
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2013年度广西高等教育教学改革工程一般项目A类“全程实践理念下小学教育专业实践课程体系的构建”(项目编号:2013JGA247);2012年度钦州学院教改工程立项项目“与农村基础教育对接下高校小学教育本科专业建设的研究”(项目编号:2012XJJG-B04)之阶段性研究成果
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师范生的职业情感普遍存在着缺失,具体表现为对教师职业缺乏正确认识,没有充分的职业心理准备,对教师职业没有应有的态度等。这与师范生职业情感培育的不足相关:课程设置注重专业技能,忽视职业情感的培养;教师敬业精神弱化,职业情感缺乏示范;教育实践锻炼不足,职业情感体验有待加强。对此,可以多方面加强师范生的职业情感:第一,依托教师教育课程,培养职业认同感;第二,高师院校教师必须以身立教,给师范生树立良好的榜样;第三,营造校园文化氛围,提升教师职业情感;第四,积极参与教育实践,体验教师职业的幸福感。
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