摘 要：如今，小学语文愉悦化课堂教学逐渐受到广大教育工作者的青睐。愉悦化课堂教学策略的实施，不仅能激发学生学习语文的自觉性，发挥学生参与课堂教学的主动性，还有助于学生自主学习习惯的培养。因此，本文对小学语文课堂教学实施愉悦化教学的方法进行了详细探讨，旨在提高小学语文教师实施愉悦化教学的水平，为拓宽语文教学的途径提供新的思路。
　　关键词：小学语文；课堂教学；愉悦化；策略
　　愉悦化教学是指教师采用提高学生课堂学习积极性的策略，让学生在学习中感受学习的快乐，从被动式学习转变为主动式学习，从而增强学习的愉悦感。通常教师会采用趣味性教学、现代信息教学等手段营造良好的师生互动氛围，激起学生主动学习的欲望，从而提高课堂教学的实效性。由于小学生的思维方式还处在形成阶段，对于知识还处在感性的认识时期，情绪对他们有很大的影响。传统的讲授方式已经不能满足学生的需求，反而会阻碍学生个性的发展，不利于学生创造性思维的形成。因此，本文详细分析了小学语文教学中实施愉悦化教学的具体策略，旨在提高教学成效。
　　一、分角色朗读，增强课程的趣味性，使学生在欢乐中学习
　　小学生的注意力集中的时间很短，容易受到周围环境的干扰，出现上课走神、开小差的情况。因此，教师要通过变换教学手段来吸引学生的注意力，并借助游戏的方式增强课堂的趣味性，让学生在快乐的同时，感受学习知识的重要性。例如，在讲授《做什么事情最快乐》这篇文章时，教师采用了分角色阅读表演的方式来激发学生学习的热情。分别让学生扮演啄木鸟、水牛、蜜蜂、小青蛙、妈妈等。同时，教师还预先准备了相应动物的头饰让学生带上，便于他们融入自己扮演的角色。文章的旁白部分由教师负责朗读。在此过程中，每一位学生都要把自己想象成扮演的角色，尝试用它们的声音来阅读。蜜蜂应该用细微的声音说出自己喜欢的事情，而啄木鸟就要用稍粗的语气对小青蛙的提问进行回答。紧接着就是妈妈，一个温柔而又充满爱的声音，表达出做喜欢的事的快乐。通过这种角色阅读的游戏，学生对于学习语文知识就感觉就没有那么枯燥了，而且还能积极地进行思维的创新，实现积极主动学习语文的目的。
　　二、善用积极性的语言激发学生学习语文的快乐情感
　　教师对于学生的评价影响着学生对学习科目的情感态度。如果教师平时总是用积极性的、肯定的语言对学生进行评价，学生就会喜欢教师并愿意学教师教的学科，在课堂中主动与教师互动。例如，在学习《望庐山瀑布》时，由于古诗比较难懂，学起来就很费劲。当学生能够完整地背诵下来这首诗的时候，教师就要在全班学生面前予以表扬。在学习《绝句》时，教师一般要求学生进行朗读，使学生在朗读的过程中，对草原美景以及风俗习惯有所了解。当学生用真挚的感情读出草原的辽阔时，教师要给予学生表扬和鼓励。受到表扬的学生会十分开心，体会到学习语文的快乐，同时，也能激励其他学生。
　　三、加强师生之间的有效互动，营造和谐的师生关系
　　师生之间构建平等的关系是快乐教育的重要内容。让学生在充满温情的环境中成长，就需要教师用一颗真诚的心像对待朋友一样和学生进行交流，这样才能得到学生对课堂教学的真实反馈，便于教师调整教学策略，将愉悦化教学理念贯穿始终。例如，在教授课文《卧薪尝胆》时，可以通过提问来增强师生之间的有效互动，并提高学生对课文的认识。如提问：“越王勾践卧薪尝胆，隐含了怎样的寓意？”学生回答“勾践奋发图强时不忘曾经遭受的耻辱”“激励人们不要在安逸中麻痹自己，要居安思危，向自己的目标努力奋斗”等，这些都是学生对文章的吸收和理解。
　　四、组织开放性的课堂讨论，让学生成为学习的主人
　　愉悦化教学的本质就是让学生成为学习的主体，激发学生学习语文的兴趣，发挥学生的主观能动性。教师可以通过开展开放性的问题讨论，给予学生自由发挥的机会。例如，在教授文章《真想变成大大的荷叶》时，教师可以通过这样的问题来启发学生进行讨论：“作者描写了每个人向往变化后的角色，同学们，你们最想变成什么呢？说说你们的理由。”学生发挥自己的想象力，根据自己的认知进行思考，并积极发言。教师不应立刻对学生的回答做出点评，而要在所有学生回答完毕后再对问题进行总结，这样有助于培养学生的思维能力。
　　五、结束语
　　综上所述，小学语文教学实施愉悦化教学不仅有助于课堂效率的提升，还能满足素质教育和新课改对语文教学的要求。这就需要教师在实际操作的过程中，不断地丰富教学形式，增强课程对学生的吸引力，让学生在快乐中体会学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]徐志高，胡树荣，等.小学语文课堂愉悦化教学策略浅谈[J].语文天地，2014（4）：17.
　　[2]蔡艺娟.小学语文课堂愉悦化教学策略探析[J].考试与评价，2015（6）：10.