【摘 要】
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技术教育是普通中小学课程中相对比较“新”的一门学科,它由传统的手工教育演变而来。20世纪80年代以来,国际上学校技术教育开始了“学科转型”:由传统的、基于技能的手工教育,转变为面向全体学生、以培养具有技术素养的公民为目标的技术教育。基于这一概念分析,文章探讨了美国、英国、新西兰和日本等国家学校技术教育在改革与发展过程中,国家教育政策制定对技术教育学科转型的促进作用及其经验,分析了我国政府教育决策在学校技术教育学科转型中发挥的作用和遇到的困难,并呼吁教育决策部门与技术教育研究界加强合作,让研究为决策服务,以
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技术教育是普通中小学课程中相对比较“新”的一门学科,它由传统的手工教育演变而来。20世纪80年代以来,国际上学校技术教育开始了“学科转型”:由传统的、基于技能的手工教育,转变为面向全体学生、以培养具有技术素养的公民为目标的技术教育。基于这一概念分析,文章探讨了美国、英国、新西兰和日本等国家学校技术教育在改革与发展过程中,国家教育政策制定对技术教育学科转型的促进作用及其经验,分析了我国政府教育决策在学校技术教育学科转型中发挥的作用和遇到的困难,并呼吁教育决策部门与技术教育研究界加强合作,让研究为决策服务,以
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