摘要：小学时期学生，正处于初步发展阶段，这一时期培养学生核心素养尤为关键。因此，小学语文教师要肩负起培养学生核心素养的重任。本文以提高学生语文核心素养为切入点，结合家校合作教学理念，针对小学语文核心素养内容加以阐述，并分析家校合作在提高小学生语文核心思想时的价值，最后提出了几点建议，希望能在加强合力下，真正加强小学生语文核心素养。
关键词：家校合作;小学语文;核心素养;价值;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：父母属于孩子的启蒙教师，在日常生活中，父母的言行举止，都会在循序渐进中熏染孩子。由此可见，家庭教育对孩子未来的发展具有深远意义。所以，在孩子成长时期，要全面发挥家庭教育作用，这就需要语文教师意识到这一点，多与学生家长配合，获得学生家长支持，为学生家长提供培养学生语文核心素养的建议，在家校合力下，全面加强学生核心素养水准。
一、语文核心素养有关概述
语文核心素养这一词，源自于西方国家，可以将其理解为“关键能力”。随着语文教学课程目标的改革，指出小学阶段要重视发展学生语文学科核心素养。在素质教育时代，培养学生学科核心素养，已成为必要趋势，将核心素养落实在语文学科时，主要指以提高学生思考能力、学习能力及理解能力为核心，形成综合素养，包含思维发展和提升、语言建构和应用、审美鉴赏和创造等多方面内容。自语文核心素养提出后，为当今小学阶段语文教学工作指明了方向，促使语文教育工作者改变了原有教学思路及方法[1]。
二、家校合作在提高小学语文核心素养时的作用
结合上文分析，发现核心素养涉及范围较为广泛，属于综合性概念，涵盖学生学习及生活的方方面面，包含学生心理情感、价值观念以及知识技能等，这些素养都属于小学生学习以及接触社会时的必备技能。为此，单从语文核心素养角度来看，语文核心素养内容并非一成不变，而是属于持续化、动态化发展过程。随着小学生经历不断升级，核心素养内容也持续发生一定变化。小学时期是学生系统性学习语文知识的关键阶段，所以在这一时期培养学生核心素养，已成为促进小学生实现语文学习目标的关键环节。不得不承认，部分小学生缺乏语文学习经验，而且自主能力和认知能力较差，所以急需得到家长和教师的支持。只有家长与教师共同配合，有效引导，才能帮助学生接近语文核心素养目标，这对学生日后的语文学习及成长而言极其有利。
三、家校合作在提高小学语文核心素养时的有效方法
（一）加强家校联系
密切联系与沟通，是促进家校合作的基础。只有加强信息沟通，才能保障小学生语文核心素养工作落在实处。对于学生家长来讲，应及时向教师反映孩子在家中的语文学习情况，包含语文作业完成情况以及孩子都喜欢阅读哪一方面的书籍，并且向语文教师反映孩子阅读时间、写作练习情况等，各项信息都要如实传达，才能保证教师采用更具针对性的方法辅导小学生，制定完备的语文教学计划。其次，应全面使用现代化技术，创建信息化家校合作平台，比如可以开设家校合作微信公众号，每日定时推送家校合作共育项目及指导性文章，也可以设计家校共育刊物，或者在学校内展览家校合作共育成果，邀请家长分享教育孩子学习语文知识的心得。除此之外，地方教育主管部门应发挥教育作用，联合社会各方主体力量，共同重建家委会。这样一来，便可以集教师、家长以及学生力量为一体，设置智慧阅读岗位以及传统文化发扬岗位，在教师及家长配合下，全方位培养学生语文核心素养[2]。
（二）重视家长培训
家长与语文教师不同，即使大多學生家长拥有丰富且多姿的人生阅历、育儿经验，但是家长并非接受过专业知识的熏陶，在教育理念方面缺乏科学性，认知程度不够深刻，难以使用高效教育方法培养孩子。所以，语文教师为了促进家校合作效果的提高，应重视向家长提供指导性建议。但仅靠语文教师的力量，还远远不够，所以需要得到学校以及教育行政部门的支持，正确向学生家长传递科学的语文教育理念以及教育方式，助力学生家长形成健康的家庭教育观念及行为，指导家长营造优良的家庭语文学习环境，以保障家庭语文核心素养培育工作落在实处。具体来说，为了保障学生家长培育质量，当地教育主管部门应结合家校合作育人态势与情况，规划家庭教育指导课程目标及内容。其次，要注重建构语文核心素养体系，发展语文思维，提高创造及鉴赏能力，注重宣传语文核心素养内涵和重要意义，以保障所有学生家长均能充分认知语文核心素养内容和重要性[3]。
（三）创建品牌活动
打造品牌化家校合作育人活动，极有益于学生核心素养水平的提高。家校合作育人具有超强的社会影响力，通过品牌活动能促使更多的学生家长了解新时期家校合作对提高小学生语文核心素养的重要价值。因此，应创建形式丰富的家校合作育人活动，在专业的家庭教育指导过程中，丰富活动形式，充实活动内容，比如可以举行好父母广场咨询会、家庭教育大讲堂等活动，学校可以取得社区的配合，将家庭教育指导咨询工作辐射到社区工作中。在与社区工作人员共同配合与努力下，全面宣传家庭教育在提高小学生语文核心素养时的作用，推出一封家书活动以及亲子阅读活动，这些活动均以提高小学生语文核心素养为中心，更有利于促使父母与孩子共同学习语文，督促孩子提高语文核心素养。在孩子与父母互动过程中，足以激活其语文学习及探索热情，产生浓厚的学习兴趣，更有阅读的动力[4]。
结束语：
综上所述，培养小学生语文核心素养，已成为新时期语文教学的关键内容，不仅能提高小学生语文学习能力，还能助力小学生养成健康的品质以及优良的文化修养。为了切实达到上述目标，应重视家校合作，这是提高小学生语文素质的关键方法。即使在家校合作过程中，很有可能在理念、方法及目标等方面产生差异，导致家校合作效果不如意。但是，相信只要追上教育改革步伐，保障家长掌握现代小学教育理念和方式，则可切实发挥家庭教育辅助学校教育的作用，与语文教师齐心协力提高小学生语文核心素养。
参考文献
[1]武茜.小学语文教学中的家校合作问题[J].新课程教学（电子版），2021（15）：162-163.
[2]苏丽.基于家校合作视角的小学语文教学策略探究[J].新课程，2021（05）：171.
[3]刘春燕.小学语文教学家校合作方式的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：77.
[4]夏晶晶.小学语文教学家校合作的意义及实施方法[J].安徽教育科研，2018（12）：95-96.