论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学中，阅读教学是非常重要的教学部分，学生的审美能力与阅读能力是息息相关的，在阅读教学中，提高学生的审美能力对学生的语文学习以及其他重要学科的学习都是非常有利的。语文作为一门语言学科，其本身就具有较强的美感，教师在培养学生的审美能力时要注意教学方法，引导学生感受语文中的文字美、语言美以及情境美，使学生在以后的人生中始终具有鉴赏美的能力。
【关键词】小学语文；阅读教学；审美能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
提高阅读能力作为语文教学的重点目标之一，一直受到广大教师的广泛关注，但是在阅读教学中学生审美能力的培养是在新课改之后才开始深入研究的。审美能力的培养是帮助学生提高阅读能力的重要因素，审美能力对学生的一生都具有很大帮助，因此，如何在阅读教学中培养学生的审美能力逐渐成为广大教师重点关注的课题。
小学生对语文的理解还处于懵懂状态，还不能真正感受到学习语文的乐趣和重要性，由于传统教学忽略了对学生进行理念的教授。因此，不少学生对语文的学习缺乏热情和积极性，甚至感觉语文的阅读教学环节是非常枯燥乏味的。实践表明要想在阅读教学中培养学生的审美能力，首先要激发学生的审美兴趣，以下几点是笔者在教学实践中总结的经验。
一、帮助学生培养语感
在阅读性教学中，学生语感的培养是非常必要的，同时它能帮助学生理解文章，感悟文章中的情感美，能够提高学生的审美兴趣。教师要善于利用教材，课改之后，小学语文教材中的文章语句都是比较精炼，情感表达强烈，具有很强的美感。语感的培养不只是简单的课文朗读就能达到的，它还需要教师引导学生将文字与实际生活相联系，从生活的点滴感受语言运用的方式和情境。让学生热爱生活，将语文阅读与实际生活紧密结合，当学生发现文字中所描述的情感能够与现实相照应，此时学生的审美兴趣就会被激发，在发现文字美的同时感悟生活美，这些能力的培养对学生学习和生活都具有很大的帮助作用。
二、引导学生从每篇阅读中发现美
阅读中美的形象和素材无处不在，只是学生的能力还处于比较低的阶段。因此，要在阅读教学中培养学生的审美能力，教师就要积极引导学生发现文章中的美。在学习《三顾茅庐》时不难发现，虽然这是一篇由文言文改编的历史故事，但是其文笔依然非常细腻，尤其在人物语言描写方面，充分表现了人物的性格，语言简单易懂又不缺乏美感。笔者发现，学生在对这篇文章进行阅读时并不能真正体会到其美感，只是当作一般的小故事来阅读，于是我便引导学生从中寻找描写人物性格的句子，并让学生猜测对应的人物性格。这样一种带领学生寻找特殊语句的过程便是引导学生在阅读中发现美的过程，在發现美的同时学生还学会了描写人物性格的方法，这对学生初步审美能力的培养是必须经过的环节。
三、鼓励学生独立的感悟美
阅读中的美不仅仅是存在于表面的文字描写，更是一种深入的情感体会，不同的人对同一件事物的感受不同。因此，教师要鼓励学生独立的感悟从文章中发现的美。教师要激发学生的想象能力，让学生从文字中升华思想，真正地感悟到美的存在。古诗词作为阅读教学的一部分，一直是教学的重点和难点，而笔者在实践中发现培养学生审美能力的同时结合对古诗词的理解，能够很好地促进二者的相辅相成。诗词中本身就具有较高的情感凝聚力，因此，其美感是有较大的发掘价值的。在学习《游园不值》这篇古诗时，笔者先是对全文进行简单解释引导学生发现诗中美之所在，然后让学生逐句地感悟诗中的情境美和情感美。从第一句“应怜屐齿印苍苔”，学生的思维便开始发散：“诗人沿着长满青苔的小路，慢悠悠的走向一个掩着门的茅屋”，仅此一句，学生便可以感悟到诗人当时只是一种游玩的状态，心情非常愉快。并且可以看出茅屋已经很久无人居住。而诗的后两句似景非景的描写更是美不胜收，引起读者的无限遐想，这样不仅培养了学生的审美能力还培养了学生的想象能力。
四、利用阅读中的情感美，召唤学生的心灵美
文章中的景色美以及人物美一般小学高年级的学生已经具备了发现和理解的能力，但是更深层次的对美的理解还存在着一定的能力欠缺。教师要通过课外文章的扩展，为学生深入的剖析文中美的内涵，让学生在发现美和感悟美的同时，使自己的情感得到渲染甚至产生共鸣。审美能力培养的最终目的就是帮助学生培养从事物表面窥视其内在美好情感的能力，教师要始终让学生感受到“审美”是一个非常享受的过程，它能够让自身幸福感提升的同时净化自己的心灵和情感。笔者在让学生阅读有关社会现实的文章时，通常会利用多媒体为学生播放一些社会上募捐现场的视频，和落后地区学生学习的艰难。在这之后我发现，不少以前吃饭挑食浪费的学生渐渐地改变了这些坏习惯，甚至有的学生开始积攒零花钱捐赠给慈善组织。由此可见，审美能力的培养对学生的重要影响。
总之，在这个多元化的社会，很多复杂的事件不断地充斥着我们的生活，因此一个人的审美能力显得尤为重要，作为小学的语文教师，我们有责任和义务为下一代的更好生活付出努力。我们要不断探索在阅读教学中培养学生审美能力的方法，优化现有的教学模式，让学生从点滴的阅读中提升自身的审美能力。
参考文献
[1]王开兵.阅读教学中审美教育的实现[J].新课程学习（综合），2010（10） .
[2]高红娟.浅论小学语文阅读教学的审美过程[J].经营管理者，2010（18）.
[3]王正帮.阅读教学中注重引导学生自主学习[J].中国校外教育，2010（07）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；审美能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
提高阅读能力作为语文教学的重点目标之一，一直受到广大教师的广泛关注，但是在阅读教学中学生审美能力的培养是在新课改之后才开始深入研究的。审美能力的培养是帮助学生提高阅读能力的重要因素，审美能力对学生的一生都具有很大帮助，因此，如何在阅读教学中培养学生的审美能力逐渐成为广大教师重点关注的课题。
小学生对语文的理解还处于懵懂状态，还不能真正感受到学习语文的乐趣和重要性，由于传统教学忽略了对学生进行理念的教授。因此，不少学生对语文的学习缺乏热情和积极性，甚至感觉语文的阅读教学环节是非常枯燥乏味的。实践表明要想在阅读教学中培养学生的审美能力，首先要激发学生的审美兴趣，以下几点是笔者在教学实践中总结的经验。
一、帮助学生培养语感
在阅读性教学中，学生语感的培养是非常必要的，同时它能帮助学生理解文章，感悟文章中的情感美，能够提高学生的审美兴趣。教师要善于利用教材，课改之后，小学语文教材中的文章语句都是比较精炼，情感表达强烈，具有很强的美感。语感的培养不只是简单的课文朗读就能达到的，它还需要教师引导学生将文字与实际生活相联系，从生活的点滴感受语言运用的方式和情境。让学生热爱生活，将语文阅读与实际生活紧密结合，当学生发现文字中所描述的情感能够与现实相照应，此时学生的审美兴趣就会被激发，在发现文字美的同时感悟生活美，这些能力的培养对学生学习和生活都具有很大的帮助作用。
二、引导学生从每篇阅读中发现美
阅读中美的形象和素材无处不在，只是学生的能力还处于比较低的阶段。因此，要在阅读教学中培养学生的审美能力，教师就要积极引导学生发现文章中的美。在学习《三顾茅庐》时不难发现，虽然这是一篇由文言文改编的历史故事，但是其文笔依然非常细腻，尤其在人物语言描写方面，充分表现了人物的性格，语言简单易懂又不缺乏美感。笔者发现，学生在对这篇文章进行阅读时并不能真正体会到其美感，只是当作一般的小故事来阅读，于是我便引导学生从中寻找描写人物性格的句子，并让学生猜测对应的人物性格。这样一种带领学生寻找特殊语句的过程便是引导学生在阅读中发现美的过程，在發现美的同时学生还学会了描写人物性格的方法，这对学生初步审美能力的培养是必须经过的环节。
三、鼓励学生独立的感悟美
阅读中的美不仅仅是存在于表面的文字描写，更是一种深入的情感体会，不同的人对同一件事物的感受不同。因此，教师要鼓励学生独立的感悟从文章中发现的美。教师要激发学生的想象能力，让学生从文字中升华思想，真正地感悟到美的存在。古诗词作为阅读教学的一部分，一直是教学的重点和难点，而笔者在实践中发现培养学生审美能力的同时结合对古诗词的理解，能够很好地促进二者的相辅相成。诗词中本身就具有较高的情感凝聚力，因此，其美感是有较大的发掘价值的。在学习《游园不值》这篇古诗时，笔者先是对全文进行简单解释引导学生发现诗中美之所在，然后让学生逐句地感悟诗中的情境美和情感美。从第一句“应怜屐齿印苍苔”，学生的思维便开始发散：“诗人沿着长满青苔的小路，慢悠悠的走向一个掩着门的茅屋”，仅此一句，学生便可以感悟到诗人当时只是一种游玩的状态，心情非常愉快。并且可以看出茅屋已经很久无人居住。而诗的后两句似景非景的描写更是美不胜收，引起读者的无限遐想，这样不仅培养了学生的审美能力还培养了学生的想象能力。
四、利用阅读中的情感美，召唤学生的心灵美
文章中的景色美以及人物美一般小学高年级的学生已经具备了发现和理解的能力，但是更深层次的对美的理解还存在着一定的能力欠缺。教师要通过课外文章的扩展，为学生深入的剖析文中美的内涵，让学生在发现美和感悟美的同时，使自己的情感得到渲染甚至产生共鸣。审美能力培养的最终目的就是帮助学生培养从事物表面窥视其内在美好情感的能力，教师要始终让学生感受到“审美”是一个非常享受的过程，它能够让自身幸福感提升的同时净化自己的心灵和情感。笔者在让学生阅读有关社会现实的文章时，通常会利用多媒体为学生播放一些社会上募捐现场的视频，和落后地区学生学习的艰难。在这之后我发现，不少以前吃饭挑食浪费的学生渐渐地改变了这些坏习惯，甚至有的学生开始积攒零花钱捐赠给慈善组织。由此可见，审美能力的培养对学生的重要影响。
总之，在这个多元化的社会，很多复杂的事件不断地充斥着我们的生活，因此一个人的审美能力显得尤为重要，作为小学的语文教师，我们有责任和义务为下一代的更好生活付出努力。我们要不断探索在阅读教学中培养学生审美能力的方法，优化现有的教学模式，让学生从点滴的阅读中提升自身的审美能力。
参考文献
[1]王开兵.阅读教学中审美教育的实现[J].新课程学习（综合），2010（10） .
[2]高红娟.浅论小学语文阅读教学的审美过程[J].经营管理者，2010（18）.
[3]王正帮.阅读教学中注重引导学生自主学习[J].中国校外教育，2010（07）.
（编辑：龙贤东）