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【摘要】自新课程标准实施以来，我国在人才教育的过程中对于人才的全面综合的发展越来越重视，而德育教学就是其中不可或缺的一部分.就就业形势来看，由于各行各业的专业人才不断增加，人才的德育水准也成了用人单位的考虑因素，因此，在对人才培养的过程中更是应当关注德育的培养.中职学校作为专门培养职业人才的学校，更应当重视对学生的德育教育，不断解决德育教育的难题，培养专业技巧与美好品德兼具的专业型人才.因此，本文就针对中职德育课堂应当如何进行改革进行了初步的探讨，以期实现为中职的德育课堂改革提供一定的参考.
【关键词】中职学校；德育教育；改革途径；初步探索
一、构建恰当的德育教学目标
（一）根据不同时期订立不同的德育教学目标
准确的目标往往是引导行为开展的重要因素，在进行中职德育课堂改革的过程中首先就应当对其德育教育的目标进行转变.根据中职学生不同时期的不同心理特征，应当分时期对其进行不同的德育引导.例如，在其初入学阶段，由于遭受了中考的失利，心情难免低落.这时就应当对其心态进行引导，使其尽量适应中职教育.而在其适应了中职的教育之后，就应当逐步引入用人单位对人才的德育要求教育，使其更加符合社会的需要.
（二）根据企业对人才的需求培育学生的德育
由于中职所培养的人才具有一定的职位针对性，这就使得其知识技能所指向的就业渠道相对狭窄.同时，由于中职学生的学习水平与本科学生或硕士研究生等高学历的人才相比并不具备优势，这就要求中职的学生应当从其他的方面形成自身的优势，而对其的德育培养就是其重要的一个方面.在进行中职学生德育教育的过程中应当严格按照企业对人才的德育要求，进行相应的职业德育的培养，使得所培养的学生更加符合所需要应聘的岗位的需求.
二、对德育教学模式实施改革
（一）实行分模块教学的教学方式
在进行德育教育的过程中，包含着很多的德育内容，其中包括基础道德教育、职业道德教育等.因此，在进行德育教育的过程中教师应当对这些内容进行充分的了解，然后将教学内容进行相应的模块划分，并根据所划分的模块进行教学资源的寻找，再开展教学.按照这种方式进行教学内容的模块划分有利于实现德育教育进一步的针对性以及有效性，更好地对学生的德育素质进行培养.
（二）实现课堂中的师生互动
德育教育的过程与中职学生的专业知识的教育具有较大的差异，在进行专业知识教学的过程中教师所起到的是一种知识储备体系和教育体系的作用.但是在德育教育的过程中教师更多地起到的是引导的作用.因此，在进行中职学生的德育教育的过程中应当加强师生之间的互动，并以此加强对学生的引导力度，培养学生形成正确的德育观念.
三、增加德育教学的实施途径
（一）开展相关的讲座或活动
德育教育的过程中并不像知识的教育过程具有较大的严谨性，通过语言以及活动等形式同样可以对学生的德育思想进行有效的引导.因此，中职学校可以经常开展与德育教育相关的讲座或者活动，例如，通过邀请已经毕业的中职学生进行职业道德的讲座等形式对学生进行德育思想的引导.并且从另一方面来说，将德育知识的传授打破三尺讲台的禁锢也更容易被学生理解和接受，起到更有效的引导作用.
（二）用现代化教学方式进行德育教育
德育教育虽然不同于知识的教学，但是实现其教学途径的增加或转变也是增强教学效果的一个重要的方法.现代化多媒体教学方式作为知识教学中的一个重大的转变和进步，笔者认为也可以将其引入到德育教育的过程中，教师可以通过给学生播放带有正能量的音频文件对学生进行间接的引导，使其形成正确的德育观念.
四、建立多元化的德育评价体系
（一）试卷考核
虽然说德育教育的效果采取试卷考核的方式看似不妥，但是实际上，在学生进入岗位之前，对于其岗位上所可能发生的涉及德育水平的问题并不了解，因此，教师可以通过将其用文字展示在试卷上的方式让学生进行辨别，以获知其德育水准，检验德育教学的效果.
（二）日常行为考核
对于学生德育思想的教育来说，最为主要的还是体现在日常行为方面.从基础道德素养来说，学生日常行为中对待教师以及同学的态度或者面对地面上垃圾的处理方式等简单的小事都可以看出学生的道德素养.而对于职业素养来说，学生上课的出勤情况等都可以反映日后其工作态度.因此，日常行为的考核也是十分重要的.
五、总 结
总的来说，对于中职学生的德育教育方面要想实施改革，就应当从教学内容、教学途径方面进行改变，以提升教学效果.除此之外，在教学之后也应当建立完善的考核体系对教学的效果进行检验，以保障德育教育的高效实施，使得中职学生更加符合社会的需要.
【参考文献】
[1]谢兰.中职德育课堂教学中生成性课程资源开发途径的思考[J].理论观察，2015（8）：175-176.
[2]李业明，陈婷，李蓉.提高中职德育课堂实效性途径探究——以“理想信念是人生的精神支柱”教学设计为例[J].卫生职业教育，2015（11）：54-55.
[3]李业明，陈婷，李蓉.提高中职德育课堂实效性途径探究——以《理想信念是人生的精神支柱》教学设计为例[J].教育教学论坛，2015（14）：58-59.
[4]趙娜.中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析[J].学周刊，2013（8）：72-74.
[5]卢桂英.中职德育课堂教学改革途径初探[J].长春教育学院学报，2013（4）：131-132.
【关键词】中职学校；德育教育；改革途径；初步探索
一、构建恰当的德育教学目标
（一）根据不同时期订立不同的德育教学目标
准确的目标往往是引导行为开展的重要因素，在进行中职德育课堂改革的过程中首先就应当对其德育教育的目标进行转变.根据中职学生不同时期的不同心理特征，应当分时期对其进行不同的德育引导.例如，在其初入学阶段，由于遭受了中考的失利，心情难免低落.这时就应当对其心态进行引导，使其尽量适应中职教育.而在其适应了中职的教育之后，就应当逐步引入用人单位对人才的德育要求教育，使其更加符合社会的需要.
（二）根据企业对人才的需求培育学生的德育
由于中职所培养的人才具有一定的职位针对性，这就使得其知识技能所指向的就业渠道相对狭窄.同时，由于中职学生的学习水平与本科学生或硕士研究生等高学历的人才相比并不具备优势，这就要求中职的学生应当从其他的方面形成自身的优势，而对其的德育培养就是其重要的一个方面.在进行中职学生德育教育的过程中应当严格按照企业对人才的德育要求，进行相应的职业德育的培养，使得所培养的学生更加符合所需要应聘的岗位的需求.
二、对德育教学模式实施改革
（一）实行分模块教学的教学方式
在进行德育教育的过程中，包含着很多的德育内容，其中包括基础道德教育、职业道德教育等.因此，在进行德育教育的过程中教师应当对这些内容进行充分的了解，然后将教学内容进行相应的模块划分，并根据所划分的模块进行教学资源的寻找，再开展教学.按照这种方式进行教学内容的模块划分有利于实现德育教育进一步的针对性以及有效性，更好地对学生的德育素质进行培养.
（二）实现课堂中的师生互动
德育教育的过程与中职学生的专业知识的教育具有较大的差异，在进行专业知识教学的过程中教师所起到的是一种知识储备体系和教育体系的作用.但是在德育教育的过程中教师更多地起到的是引导的作用.因此，在进行中职学生的德育教育的过程中应当加强师生之间的互动，并以此加强对学生的引导力度，培养学生形成正确的德育观念.
三、增加德育教学的实施途径
（一）开展相关的讲座或活动
德育教育的过程中并不像知识的教育过程具有较大的严谨性，通过语言以及活动等形式同样可以对学生的德育思想进行有效的引导.因此，中职学校可以经常开展与德育教育相关的讲座或者活动，例如，通过邀请已经毕业的中职学生进行职业道德的讲座等形式对学生进行德育思想的引导.并且从另一方面来说，将德育知识的传授打破三尺讲台的禁锢也更容易被学生理解和接受，起到更有效的引导作用.
（二）用现代化教学方式进行德育教育
德育教育虽然不同于知识的教学，但是实现其教学途径的增加或转变也是增强教学效果的一个重要的方法.现代化多媒体教学方式作为知识教学中的一个重大的转变和进步，笔者认为也可以将其引入到德育教育的过程中，教师可以通过给学生播放带有正能量的音频文件对学生进行间接的引导，使其形成正确的德育观念.
四、建立多元化的德育评价体系
（一）试卷考核
虽然说德育教育的效果采取试卷考核的方式看似不妥，但是实际上，在学生进入岗位之前，对于其岗位上所可能发生的涉及德育水平的问题并不了解，因此，教师可以通过将其用文字展示在试卷上的方式让学生进行辨别，以获知其德育水准，检验德育教学的效果.
（二）日常行为考核
对于学生德育思想的教育来说，最为主要的还是体现在日常行为方面.从基础道德素养来说，学生日常行为中对待教师以及同学的态度或者面对地面上垃圾的处理方式等简单的小事都可以看出学生的道德素养.而对于职业素养来说，学生上课的出勤情况等都可以反映日后其工作态度.因此，日常行为的考核也是十分重要的.
五、总 结
总的来说，对于中职学生的德育教育方面要想实施改革，就应当从教学内容、教学途径方面进行改变，以提升教学效果.除此之外，在教学之后也应当建立完善的考核体系对教学的效果进行检验，以保障德育教育的高效实施，使得中职学生更加符合社会的需要.
【参考文献】
[1]谢兰.中职德育课堂教学中生成性课程资源开发途径的思考[J].理论观察，2015（8）：175-176.
[2]李业明，陈婷，李蓉.提高中职德育课堂实效性途径探究——以“理想信念是人生的精神支柱”教学设计为例[J].卫生职业教育，2015（11）：54-55.
[3]李业明，陈婷，李蓉.提高中职德育课堂实效性途径探究——以《理想信念是人生的精神支柱》教学设计为例[J].教育教学论坛，2015（14）：58-59.
[4]趙娜.中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析[J].学周刊，2013（8）：72-74.
[5]卢桂英.中职德育课堂教学改革途径初探[J].长春教育学院学报，2013（4）：131-132.