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【摘 要】 为促进初中阶段数学课堂教学质量提升，这就需要在具体的教学当中积极创新，从多角度进行考虑和优化，为学生综合学习能力提升打下坚实的基础。本文先就初中数学课堂教学设计精准性重要性和要求进行阐述，然后就精准性设计的措施详细探究，期望能从理论层面深化探究，为数学课堂教学设计发展起到积极作用。
【关键词】 初中数学;课堂设计;精准性
提升数学教学质量需要采用多样化的方式，传统数学课堂教学的方法应用已经无法适应当前学生学习发展的需要，只有从创新的层面出发，结合具体的数学教学内容科学设计，才能真正为学生高效学习发展打下坚实基础。
一、初中数学课堂教学设计精准性重要性和要求
1.初中数学课堂教学设计精准性重要性
教育改革的深化推进过程中，数学教学中对新的教学模式的应用需求也在不断增长，数学教学工作开展要充分注重方法模式的创新应用，以学生为主体，教师在设计课堂内容的时候以学生可持续发展为目标，这样才能促进数学教学质量水平提升[1]。通过数学课堂教学精准设计，针对性开展数学教学活动，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。
2.初中数学课堂教学设计精准性要求
数学课堂教学设计精准性目标实现要按照相应的要求，课堂教学设计中能从学生个体差异的角度出发，激发学生参与学习的主动积极性，能真正地为学生高效学习积极促进。学生的学习能力以及思维方式不同，课堂教学设计就不能采用统一化的方式，只有从多样化的角度出发，调动学生学习参与积极性和学习兴趣，才能为学生高效学习打下基础。
另外，数学课堂教学工作的开展中，设计的精准性要能和当前的新技术进行紧密结合，为学生呈现出更为直观高效的教学课堂，调动学生学习参与的热情，让学生在学习数学知识的时候充满动力[2]。同时，也要注重在教学设计方面采用激励的方式，促进学生思维能力的提升，为学生良好学习起到积极促进作用，只有从这些基础要求方面加强重视，才能为数学教学质量提升起到良好促进作用。
二、初中数学课堂教学设计精准性措施
1.科学选择教学的起始点
数学课堂教学设计的精准性控制，要能从起始点的选择方面加强重视，起点的科学控制是教学设计成败的关键点，不能将起点设计得过高，但也不能过低，要达到精确的设计目标，教师就需要和新技术相结合，通过大数据的科学化运用，帮助教师进行分析，这样就能有助于将数学教学的起始点加以科学的设计[3]。如在课程教学中讲述到分式方程的内容中，其中主要有概念以及解法的内容，为能科学选择起点，教师可通过相应APP教学软件应用，为学生布置测试题，对学生的学习情况进行测评，然后据此进行展开数学课堂教学设计的工作，这样才能为学生学习能力提升起到积极作用。
2.注重数学课堂及考学重点的精准把控
数学课堂教学工作的实施当中，教师要从教学重点的把控方面加强重视，只有把握好重点，并能精心设计，才能将教学当中的重难点问题得以良好处理，才能为学生高效学习数学知识打下坚实基础。数学课堂教学当中需要积极引导学生从生活实例当中抽象概括分式方程概念，让学生能够对解分式方程思路有相应的理解。教师在课堂教学方面要明确教学当中遇到的难题，如在时间分配上存在不科学之处，教学前没有做好分析工作，这些都会影响具体的教学工作高效开展。所以只有在数学课堂教学的重点上能精确把握，才能为后续的教学工作良好开展起到积极促进作用。
3.科学设计探究问题引导学生深度学习
数学课堂设计精准性的把握，需要教师對教学的内容有详尽的了解和认识，要能从学生高效学习的角度出发，采用创新的设计方式，为学生设置探究问题激发学生探究数学问题的欲望。采用课堂提问以及师生互动等多样化的方式，引导学生进入到数学知识的学习环节当中去，只有如此才能为学生良好学习起到积极促进作用。对此，教师通过数据分析系统的运用，对学生所掌握的知识点状况进行分析，明确了学生学习的难点以及学习状况的基础上进行科学化设计，这就能为促进学生高效学习起到积极作用。
如：为学生设计这样的探究问题，怎样求解分式方程？能够试解该方程吗？90/30+v=60/30-v，解法有何特征。从解题的共同特征的角度分析来看，主要是需要去分母转化为整式方程然后解答。通过这一探究问题的设计，主要是让学生进入到探究活动中去，明确分式方程解答的思维方式，把分式方程转变成整式方程，明确解题的方向就是去分母。通过探究活动的设计，学生在探究数学知识的时候就会充满动力。
除此之外，教师在数学教学课堂中进行设计也要注重从个性化补偿教学方面加强重视，为学生综合能力提升积极促进，结合学生的个体差异展开教学设计，这样也能有助于数学教学质量提升。
总之，初中数学教学工作的开展过程中，要充分注重方法的创新应用，从多方面考虑优化，满足学生学习发展的要求，从整体上提升数学教学的质量，这样才能为学生良好学习发展打下坚实基础。面对新课程改革发展的形势，教师只有从创新的角度考虑，才能有助于提高数学教学质量。
【参考文献】
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：59.
[3]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：235.
【关键词】 初中数学;课堂设计;精准性
提升数学教学质量需要采用多样化的方式，传统数学课堂教学的方法应用已经无法适应当前学生学习发展的需要，只有从创新的层面出发，结合具体的数学教学内容科学设计，才能真正为学生高效学习发展打下坚实基础。
一、初中数学课堂教学设计精准性重要性和要求
1.初中数学课堂教学设计精准性重要性
教育改革的深化推进过程中，数学教学中对新的教学模式的应用需求也在不断增长，数学教学工作开展要充分注重方法模式的创新应用，以学生为主体，教师在设计课堂内容的时候以学生可持续发展为目标，这样才能促进数学教学质量水平提升[1]。通过数学课堂教学精准设计，针对性开展数学教学活动，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。
2.初中数学课堂教学设计精准性要求
数学课堂教学设计精准性目标实现要按照相应的要求，课堂教学设计中能从学生个体差异的角度出发，激发学生参与学习的主动积极性，能真正地为学生高效学习积极促进。学生的学习能力以及思维方式不同，课堂教学设计就不能采用统一化的方式，只有从多样化的角度出发，调动学生学习参与积极性和学习兴趣，才能为学生高效学习打下基础。
另外，数学课堂教学工作的开展中，设计的精准性要能和当前的新技术进行紧密结合，为学生呈现出更为直观高效的教学课堂，调动学生学习参与的热情，让学生在学习数学知识的时候充满动力[2]。同时，也要注重在教学设计方面采用激励的方式，促进学生思维能力的提升，为学生良好学习起到积极促进作用，只有从这些基础要求方面加强重视，才能为数学教学质量提升起到良好促进作用。
二、初中数学课堂教学设计精准性措施
1.科学选择教学的起始点
数学课堂教学设计的精准性控制，要能从起始点的选择方面加强重视，起点的科学控制是教学设计成败的关键点，不能将起点设计得过高，但也不能过低，要达到精确的设计目标，教师就需要和新技术相结合，通过大数据的科学化运用，帮助教师进行分析，这样就能有助于将数学教学的起始点加以科学的设计[3]。如在课程教学中讲述到分式方程的内容中，其中主要有概念以及解法的内容，为能科学选择起点，教师可通过相应APP教学软件应用，为学生布置测试题，对学生的学习情况进行测评，然后据此进行展开数学课堂教学设计的工作，这样才能为学生学习能力提升起到积极作用。
2.注重数学课堂及考学重点的精准把控
数学课堂教学工作的实施当中，教师要从教学重点的把控方面加强重视，只有把握好重点，并能精心设计，才能将教学当中的重难点问题得以良好处理，才能为学生高效学习数学知识打下坚实基础。数学课堂教学当中需要积极引导学生从生活实例当中抽象概括分式方程概念，让学生能够对解分式方程思路有相应的理解。教师在课堂教学方面要明确教学当中遇到的难题，如在时间分配上存在不科学之处，教学前没有做好分析工作，这些都会影响具体的教学工作高效开展。所以只有在数学课堂教学的重点上能精确把握，才能为后续的教学工作良好开展起到积极促进作用。
3.科学设计探究问题引导学生深度学习
数学课堂设计精准性的把握，需要教师對教学的内容有详尽的了解和认识，要能从学生高效学习的角度出发，采用创新的设计方式，为学生设置探究问题激发学生探究数学问题的欲望。采用课堂提问以及师生互动等多样化的方式，引导学生进入到数学知识的学习环节当中去，只有如此才能为学生良好学习起到积极促进作用。对此，教师通过数据分析系统的运用，对学生所掌握的知识点状况进行分析，明确了学生学习的难点以及学习状况的基础上进行科学化设计，这就能为促进学生高效学习起到积极作用。
如：为学生设计这样的探究问题，怎样求解分式方程？能够试解该方程吗？90/30+v=60/30-v，解法有何特征。从解题的共同特征的角度分析来看，主要是需要去分母转化为整式方程然后解答。通过这一探究问题的设计，主要是让学生进入到探究活动中去，明确分式方程解答的思维方式，把分式方程转变成整式方程，明确解题的方向就是去分母。通过探究活动的设计，学生在探究数学知识的时候就会充满动力。
除此之外，教师在数学教学课堂中进行设计也要注重从个性化补偿教学方面加强重视，为学生综合能力提升积极促进，结合学生的个体差异展开教学设计，这样也能有助于数学教学质量提升。
总之，初中数学教学工作的开展过程中，要充分注重方法的创新应用，从多方面考虑优化，满足学生学习发展的要求，从整体上提升数学教学的质量，这样才能为学生良好学习发展打下坚实基础。面对新课程改革发展的形势，教师只有从创新的角度考虑，才能有助于提高数学教学质量。
【参考文献】
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：59.
[3]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：235.