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摘 要：目前的小学教学以立德树人为基础目标，在小学数学的教学中要将核心素养在学科中落实，能够有效的避免传统教学模式的弊端，为学生的发展提供足够的空间，有效提高学生的数学素养。
关键词：小学;数学;核心素养
新课标对于学生核心素养的不断深化过程中，教师在小学数学的教学中要加以重视，将核心素养充分与课内知识相结合，使學生能够综合发展。
一、小学数学核心素养的内涵
教师必须清楚明确了解小学生需要培养的核心素养的内涵，除了小学阶段独有的数感等基本的数学素养，对于几何逻辑分析以及直观想象等在学习数学中是非常重要的一部分。学生有效接受并练习数学核心素养，不仅可以提高学习数学的效率，对学生以后的发展也有着至关重要的影响。
数学素养包含的几部分是缺一不可的，所以教师要做好核心素养在学科中的落实，保障学生能够全面发展。不论缺少其中哪一方面，都不利于学生解决数学问题，不利于学生的全面发展。例如计算能力，它是数学素养的基础能力，学生对于这个能力掌握不好就不能够准确解答数学问题。学生没有掌握几何直观，就不能解决几何问题。所以，教师要注意，在课堂上要充分结合数学核心素养，让学生的核心素养得到充分的培养与锻炼。
二、在小学数学课堂上融合数学核心素养的策略
教师在课堂上融合数学核心素养时，要注意课堂内容与核心素养内容之间的匹配。也就是说注意其适配性，只有恰到好处的结合，才能让学生充分理解掌握数学素养。
1.以比赛形式增加学生参与数学核心素养训练的积极性
由于小学生的心理特点，以比赛的形式可以极大地提高学生的学习热情。这就需要教师根据教材内容，在课堂实践中合理的设置游戏内容，培养学生的数学素养的养成。
例如，在平行四边形面积教学时，教师要发动学生自己动手实践，通过亲手实践做游戏的方式来探究结果，并且根据结果来评比谁做的最好。首先 给每位同学发一个相同的平行四边形，并告诉学生，可以任意折贴或分割这个图形，将其转换成一个我们学过的图形。然后让学生基于小组学习来开始动手操作，看哪个小组最先完成拼凑。由于小学生的好胜心理，同时喜欢做游戏，学生就会全身心的投入，动脑思考解决问题。对于这个问题学生能够很快解决，能够拼凑出长方形。教师加以引导，让学生进行观察，拼凑出来的长方形与原来的图形的关系，通过对比转化的思想，就可以得出其计算面积公式为底×高。学生对于自己动手动脑得出的结论，印象会更加深刻，理解更加透彻。通过教师不断的有目的的引导，锻炼学生遇到问题时，要动手实践。
2.营造具体学习情境来培养学生的数学素养
小学生对于未知领域的探索欲望是比较高的，所以教师要根据具体的知识来营造具体的学习情境，使学生的注意高度集中，与课堂融为一体。教师必须熟练掌握知晓课内知识，这样才能将其与生活情节有效的衔接起来，制造生动有趣的课堂氛围，让学生自然的加入到学习中来，无形之中培养自己的数学素养。
例如，在分数的认识学习中，教师要设置合理的情境。教师可以利用多媒体，出示一个具体的情境。“明阳小朋友在期中考试中取得好成绩，爸爸买了一个披萨来奖励他，在享受披萨时，将其等分为6份，小明阳吃了3份，妈妈吃了2份，剩下一份给了爸爸。”披萨是学生喜爱并熟悉的食物，对于出示的情境很容易理解。接下来，教师运用多媒体将披萨展示给学生，并且将一家人吃的份数填充不同的颜色，让学生更容易观察。然后教师引导学生来认识分数的概念，一共分了6份，明阳吃了3份，那就可以表示为3/6。以此类推，表示明阳爸爸妈妈吃的分数，教师出示类似例子，让学生进行锻炼复习。
3.以实践为依托，培养学生的计算能力
实践是教学中重要的一个环节，在小学数学中，教师要将实践放在首位，只有让学生在实践中运用知识，才能加深学生的理解，对于其中的数学素养也会加以掌握。
例如，在应用题讲解时，教师就要运用实例，教师要注意根据学生的生活经验来设置习题。“丽丽有365元，在商店购物应该付198元，丽丽付了200元，那么售货员应找给丽丽多少元？最后丽丽剩了多少元？”学生对于购物是非常熟悉的，所以，根据自己的生活经验，很容易给出正确解答，即200-198=2（元），365-200+2=167（元）。学生根据自己的生活经验，能够很容易的抓住问题重点，同时突破教学难点，让学生对于数学知识与生活实际之间联系更加清楚，有利于提高学生继续学习的积极性。只有让学生明白学习数学对于解决生活问题的影响，通过生活产生作用才能真正成为教育。
教师要善于从生活中提取数学教育资源，只有与生活密切相关的一系列练习题，才能让学生知道学习数学的必要性。教师通过各种教学手段，通过将数学素养与数学知识紧密结合的方式，让学生逐渐形成用数学素养来解决问题思维模式，不断完善学生自我学习的能力，同时，从实践中不断激发出学生学习数学的兴趣与信心。教师要让学生通过自己的实践应用，体会数学素养给学生解题带来的便利，从而提高学生的积极性。
结束语
小学教师要加强在课堂上融入数学核心素养，转变自己的教学思路，不断丰富自己的教学水平，主动接受学习融合核心素养的理念，以及教学方法。运用比赛法、情境融入、联系生活实际的方式，将数学素养与数学知识充分结合起来。完善学生的素养培养，落实核心素养在数学学科中的分布，为学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析 [J].中国教育学刊，2017（6）.
[3]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革 [J].文理导航（下旬），2017（7）.
（作者单位：福建省宁德市蕉城区城南中心小学）
关键词：小学;数学;核心素养
新课标对于学生核心素养的不断深化过程中，教师在小学数学的教学中要加以重视，将核心素养充分与课内知识相结合，使學生能够综合发展。
一、小学数学核心素养的内涵
教师必须清楚明确了解小学生需要培养的核心素养的内涵，除了小学阶段独有的数感等基本的数学素养，对于几何逻辑分析以及直观想象等在学习数学中是非常重要的一部分。学生有效接受并练习数学核心素养，不仅可以提高学习数学的效率，对学生以后的发展也有着至关重要的影响。
数学素养包含的几部分是缺一不可的，所以教师要做好核心素养在学科中的落实，保障学生能够全面发展。不论缺少其中哪一方面，都不利于学生解决数学问题，不利于学生的全面发展。例如计算能力，它是数学素养的基础能力，学生对于这个能力掌握不好就不能够准确解答数学问题。学生没有掌握几何直观，就不能解决几何问题。所以，教师要注意，在课堂上要充分结合数学核心素养，让学生的核心素养得到充分的培养与锻炼。
二、在小学数学课堂上融合数学核心素养的策略
教师在课堂上融合数学核心素养时，要注意课堂内容与核心素养内容之间的匹配。也就是说注意其适配性，只有恰到好处的结合，才能让学生充分理解掌握数学素养。
1.以比赛形式增加学生参与数学核心素养训练的积极性
由于小学生的心理特点，以比赛的形式可以极大地提高学生的学习热情。这就需要教师根据教材内容，在课堂实践中合理的设置游戏内容，培养学生的数学素养的养成。
例如，在平行四边形面积教学时，教师要发动学生自己动手实践，通过亲手实践做游戏的方式来探究结果，并且根据结果来评比谁做的最好。首先 给每位同学发一个相同的平行四边形，并告诉学生，可以任意折贴或分割这个图形，将其转换成一个我们学过的图形。然后让学生基于小组学习来开始动手操作，看哪个小组最先完成拼凑。由于小学生的好胜心理，同时喜欢做游戏，学生就会全身心的投入，动脑思考解决问题。对于这个问题学生能够很快解决，能够拼凑出长方形。教师加以引导，让学生进行观察，拼凑出来的长方形与原来的图形的关系，通过对比转化的思想，就可以得出其计算面积公式为底×高。学生对于自己动手动脑得出的结论，印象会更加深刻，理解更加透彻。通过教师不断的有目的的引导，锻炼学生遇到问题时，要动手实践。
2.营造具体学习情境来培养学生的数学素养
小学生对于未知领域的探索欲望是比较高的，所以教师要根据具体的知识来营造具体的学习情境，使学生的注意高度集中，与课堂融为一体。教师必须熟练掌握知晓课内知识，这样才能将其与生活情节有效的衔接起来，制造生动有趣的课堂氛围，让学生自然的加入到学习中来，无形之中培养自己的数学素养。
例如，在分数的认识学习中，教师要设置合理的情境。教师可以利用多媒体，出示一个具体的情境。“明阳小朋友在期中考试中取得好成绩，爸爸买了一个披萨来奖励他，在享受披萨时，将其等分为6份，小明阳吃了3份，妈妈吃了2份，剩下一份给了爸爸。”披萨是学生喜爱并熟悉的食物，对于出示的情境很容易理解。接下来，教师运用多媒体将披萨展示给学生，并且将一家人吃的份数填充不同的颜色，让学生更容易观察。然后教师引导学生来认识分数的概念，一共分了6份，明阳吃了3份，那就可以表示为3/6。以此类推，表示明阳爸爸妈妈吃的分数，教师出示类似例子，让学生进行锻炼复习。
3.以实践为依托，培养学生的计算能力
实践是教学中重要的一个环节，在小学数学中，教师要将实践放在首位，只有让学生在实践中运用知识，才能加深学生的理解，对于其中的数学素养也会加以掌握。
例如，在应用题讲解时，教师就要运用实例，教师要注意根据学生的生活经验来设置习题。“丽丽有365元，在商店购物应该付198元，丽丽付了200元，那么售货员应找给丽丽多少元？最后丽丽剩了多少元？”学生对于购物是非常熟悉的，所以，根据自己的生活经验，很容易给出正确解答，即200-198=2（元），365-200+2=167（元）。学生根据自己的生活经验，能够很容易的抓住问题重点，同时突破教学难点，让学生对于数学知识与生活实际之间联系更加清楚，有利于提高学生继续学习的积极性。只有让学生明白学习数学对于解决生活问题的影响，通过生活产生作用才能真正成为教育。
教师要善于从生活中提取数学教育资源，只有与生活密切相关的一系列练习题，才能让学生知道学习数学的必要性。教师通过各种教学手段，通过将数学素养与数学知识紧密结合的方式，让学生逐渐形成用数学素养来解决问题思维模式，不断完善学生自我学习的能力，同时，从实践中不断激发出学生学习数学的兴趣与信心。教师要让学生通过自己的实践应用，体会数学素养给学生解题带来的便利，从而提高学生的积极性。
结束语
小学教师要加强在课堂上融入数学核心素养，转变自己的教学思路，不断丰富自己的教学水平，主动接受学习融合核心素养的理念，以及教学方法。运用比赛法、情境融入、联系生活实际的方式，将数学素养与数学知识充分结合起来。完善学生的素养培养，落实核心素养在数学学科中的分布，为学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析 [J].中国教育学刊，2017（6）.
[3]黄义雄.基于数学核心素养的小学数学教学改革 [J].文理导航（下旬），2017（7）.
（作者单位：福建省宁德市蕉城区城南中心小学）