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摘 要：小学语文中作业是教学必不可少的一部分，也是检验教学效果的重要方式之一。而阅读作业中将会涉及到很多的内容，是保证学生语文综合水平的关键所在，因此科学的设计阅读作业是十分必要的。本文中主要对小学语文阅读作业的设计策略进行了分析，希望能为小学语文教学开展提供一些有益建议。
关键词：小学;中年级;阅读作业;设计对策
前言
语文阅读在培养学生综合文化素质中是最为关键的一部分，而阅读作业则是检测和帮助学生提升的重要手段。作为教师要想让学生真正的提升阅读能力，那么不仅要重视起教学，同时也要在阅读作业的设计上多下功夫，以便于为学生提供更好的帮助。下面将对小学中年级语文阅读作业设计的对策进行详细的讨论。
一、小学中年级语文阅读作业设计原则
（一）遵循课内课外相结合原则
语文阅读的作业设计中一定要将课内与课外知识之间结合起来，保证作业既能起到巩固知识的作用也能产生知识拓展的效果。阅读是帮助学生认识世界和发展思维的重要方式，因此教师在阅读作业设计上一定要摒弃传统作业设计模式，而是应当结合学生情况布置一些更有针对性的作业，以便于促进学生的阅读能力发展。同时作为教师还需要在对学生的阅读作业批改时加以注意，能够给予针对性更强的评价，保证评价科学性，促使学生的整体阅读能力得到提升。
（二）遵循实践性原则
语文本身是一门集合了综合性和实践性的课程，没有了实践人自然就没办法提升，对于小学中年级的学生更是如此，这个时期的学生正处于思维发展高峰期，一旦作业的设计缺少实践性，那么就会影响到他们的能力培养。因此，在阅读作业设计中教师要将阅读内容与生活实际之间联系起来，让学生多观察生活和体验生活，从生活中发现问题并解决问题[1]。通过这样的方式还能更好的锻炼学生创造能力及思维能力，为学生的阅读水平提高奠定基础。
（三）遵循趣味性原则
对于小学生来说兴趣是引导他们不断学习和探究的关键。小学中年级的学生有着好奇心强、模仿能力强等特点，趣味教学也更加适合这个年龄段的学生。那么教师在设计阅读作业的过程中就要主要一定要注意作业内容要生动有趣，这样才能更好的吸引学生注意力[2]。同时也要有丰富的形式，例如书写式和口头报告式等。学生如果能根据自己的情况选择适合他们的作业形式那么自然就能提升学生的学习主动性，并且也能让学生爱上阅读，在潜移默化中得到阅读综合能力的培养。
二、小学中年级语文阅读作业设计对策
（一）丰富阅读内容
简单、枯燥的阅读作业是我国原有的作业现象，为了能改变这样的状态，保证阅读教学效果能得到提升，那么在当前阶段就一定要积极的对阅读作业进行调整。教师需要多角度多方面的进行素材挖掘，将学生生活实际与阅读内容之间结合起来，让学生感受到阅读的作用以及生活的美好。同时，教师还可以引导家长融入到作业辅导当中来，为学生拓展阅读资源，让学生更多的得到视野上的拓展，从而真正意义上帮助学生得到阅读能力的提升。例如在学习《蒲公英》一课的时候，教师可以设计作业：“想象太阳公公叮嘱蒲公英种子以及小种子的最后结局是怎样的，以小组为单位进行剧本创作，并表演。[3]”然后可以让学生通过课外事件调查、网络资源查找等方式进行知识拓展，并进行剧本编写，最终表演。这个过程中学生通过实践表演能更好的体会到文中每个角色的情感，同时也能帮助他们强化知识感悟能力，得到情感上的熏陶。这样的作业设计方式更容易让学生融入其中，对于提升阅读积极性具有重要意义。
（二）鼓勵实践探索
对于小学中年级的学生来说阅读知识的学习是一个从感性逐渐到理性的过程，而作业的设计则是帮助学生通过更多的感性认识来强化理性知识。那么教师则可以从学生兴趣入手积极鼓励学生进行实践探索，通过实践方式来激发学生阅读兴趣，并提高实践能力[4]。例如可以布置作业让学生通过绘画的方式来将自己所学习到的内容或者文中的情境表现出来。虽然学生的绘画水平可能不高，但是却能通过绘画来了解到学生更多对于阅读的独特见解，从而更好的完成阅读任务。
（三）作业评价多元化
教师多角度的评价是帮助学生认识自身不足和优势的重要手段。中年级学生正处于思维发展关键时期，这个阶段教师一定要尊重学生个体差异，摒弃传统的“优、良、及、差”评价方式。例如教师可以用以小幅贴画来对学生的阅读作业进行评价，也可以组织学生进行自评和互评等，并帮助学生进行总结及修改。这样的方式学生能够成为评价主体，对于提高他们的阅读能力和积极性都能产生重要帮助。
结语
语文阅读作业的设计对于学生语文综合能力水平培养是非常重要的，而我国传统教育中对此并不是很重视，导致作业设计中存在很多的不足之处。对此教师还需要结合学生实际情况和阅读内容来科学设计阅读作业，突出教育的人文性和科学性，也为学生的思维能力发展和审美素质提高提供保障，这样才能真正的达到提高学生阅读水平、提高学生综合能力的目的。
参考文献
[1]小学中年级语文阅读作业设计策略研究[J].陈小静.小学教学研究，2017，（09）：141—151.
[2]小学语文课外作业现状与策略研究——以新乡市小学生为例[J].李云霞.写作（上旬刊），2018，（02）：120—125.
[3]浅议小学语文高年级课外作业设计[J].马克霞.科技经济导刊，2017，（29）：184—189.
[4]由课外作业设计所引发的思考[J].帅俊红.小学教学研究，2012，（14）：200—206.
（作者单位：广西钦州市钦北区平吉镇贤架小学）
关键词：小学;中年级;阅读作业;设计对策
前言
语文阅读在培养学生综合文化素质中是最为关键的一部分，而阅读作业则是检测和帮助学生提升的重要手段。作为教师要想让学生真正的提升阅读能力，那么不仅要重视起教学，同时也要在阅读作业的设计上多下功夫，以便于为学生提供更好的帮助。下面将对小学中年级语文阅读作业设计的对策进行详细的讨论。
一、小学中年级语文阅读作业设计原则
（一）遵循课内课外相结合原则
语文阅读的作业设计中一定要将课内与课外知识之间结合起来，保证作业既能起到巩固知识的作用也能产生知识拓展的效果。阅读是帮助学生认识世界和发展思维的重要方式，因此教师在阅读作业设计上一定要摒弃传统作业设计模式，而是应当结合学生情况布置一些更有针对性的作业，以便于促进学生的阅读能力发展。同时作为教师还需要在对学生的阅读作业批改时加以注意，能够给予针对性更强的评价，保证评价科学性，促使学生的整体阅读能力得到提升。
（二）遵循实践性原则
语文本身是一门集合了综合性和实践性的课程，没有了实践人自然就没办法提升，对于小学中年级的学生更是如此，这个时期的学生正处于思维发展高峰期，一旦作业的设计缺少实践性，那么就会影响到他们的能力培养。因此，在阅读作业设计中教师要将阅读内容与生活实际之间联系起来，让学生多观察生活和体验生活，从生活中发现问题并解决问题[1]。通过这样的方式还能更好的锻炼学生创造能力及思维能力，为学生的阅读水平提高奠定基础。
（三）遵循趣味性原则
对于小学生来说兴趣是引导他们不断学习和探究的关键。小学中年级的学生有着好奇心强、模仿能力强等特点，趣味教学也更加适合这个年龄段的学生。那么教师在设计阅读作业的过程中就要主要一定要注意作业内容要生动有趣，这样才能更好的吸引学生注意力[2]。同时也要有丰富的形式，例如书写式和口头报告式等。学生如果能根据自己的情况选择适合他们的作业形式那么自然就能提升学生的学习主动性，并且也能让学生爱上阅读，在潜移默化中得到阅读综合能力的培养。
二、小学中年级语文阅读作业设计对策
（一）丰富阅读内容
简单、枯燥的阅读作业是我国原有的作业现象，为了能改变这样的状态，保证阅读教学效果能得到提升，那么在当前阶段就一定要积极的对阅读作业进行调整。教师需要多角度多方面的进行素材挖掘，将学生生活实际与阅读内容之间结合起来，让学生感受到阅读的作用以及生活的美好。同时，教师还可以引导家长融入到作业辅导当中来，为学生拓展阅读资源，让学生更多的得到视野上的拓展，从而真正意义上帮助学生得到阅读能力的提升。例如在学习《蒲公英》一课的时候，教师可以设计作业：“想象太阳公公叮嘱蒲公英种子以及小种子的最后结局是怎样的，以小组为单位进行剧本创作，并表演。[3]”然后可以让学生通过课外事件调查、网络资源查找等方式进行知识拓展，并进行剧本编写，最终表演。这个过程中学生通过实践表演能更好的体会到文中每个角色的情感，同时也能帮助他们强化知识感悟能力，得到情感上的熏陶。这样的作业设计方式更容易让学生融入其中，对于提升阅读积极性具有重要意义。
（二）鼓勵实践探索
对于小学中年级的学生来说阅读知识的学习是一个从感性逐渐到理性的过程，而作业的设计则是帮助学生通过更多的感性认识来强化理性知识。那么教师则可以从学生兴趣入手积极鼓励学生进行实践探索，通过实践方式来激发学生阅读兴趣，并提高实践能力[4]。例如可以布置作业让学生通过绘画的方式来将自己所学习到的内容或者文中的情境表现出来。虽然学生的绘画水平可能不高，但是却能通过绘画来了解到学生更多对于阅读的独特见解，从而更好的完成阅读任务。
（三）作业评价多元化
教师多角度的评价是帮助学生认识自身不足和优势的重要手段。中年级学生正处于思维发展关键时期，这个阶段教师一定要尊重学生个体差异，摒弃传统的“优、良、及、差”评价方式。例如教师可以用以小幅贴画来对学生的阅读作业进行评价，也可以组织学生进行自评和互评等，并帮助学生进行总结及修改。这样的方式学生能够成为评价主体，对于提高他们的阅读能力和积极性都能产生重要帮助。
结语
语文阅读作业的设计对于学生语文综合能力水平培养是非常重要的，而我国传统教育中对此并不是很重视，导致作业设计中存在很多的不足之处。对此教师还需要结合学生实际情况和阅读内容来科学设计阅读作业，突出教育的人文性和科学性，也为学生的思维能力发展和审美素质提高提供保障，这样才能真正的达到提高学生阅读水平、提高学生综合能力的目的。
参考文献
[1]小学中年级语文阅读作业设计策略研究[J].陈小静.小学教学研究，2017，（09）：141—151.
[2]小学语文课外作业现状与策略研究——以新乡市小学生为例[J].李云霞.写作（上旬刊），2018，（02）：120—125.
[3]浅议小学语文高年级课外作业设计[J].马克霞.科技经济导刊，2017，（29）：184—189.
[4]由课外作业设计所引发的思考[J].帅俊红.小学教学研究，2012，（14）：200—206.
（作者单位：广西钦州市钦北区平吉镇贤架小学）