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“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。”读着陶行知先生的这句话，我——一名站在教育第一线的班主任感慨之深：同样是一位“先生”，我怎能不好好爱我的学生！
作为教师，我们要博爱：爱我们的每一个学生，欣赏他们的优点，接受他们的缺点；赏识他们进步，宽容他们的失误；亲近他们的生活，放手他们的自由……在爱的滋润下，我们的学生就能如同花儿一般绽放出最美的笑颜。
一、爱，应该是无声的
爱，不需要轰轰烈烈。说实在的，平平常常的生活，平平常常的校园，平平常常的交往，很难有惊天动地的故事，因而也不需要“死去活来”的“爱”。唯有平淡，才显得真诚，真切。关注每一个细节，把浓浓的爱意融入平凡的日常教育之中，月叠月，年叠年，这样的爱，或许无声无息，但这才是师生间真心和实在的爱。
这是一次升旗仪式。那天我正好班级有事，晚几分钟到操场。还没到班级的队伍前，就发现一向乖巧但略有顽皮的小涵同学正被带队老师训斥着。不知道什么情况把带队老师惹得那么火，最后她竟把小涵拎出了队伍，让他孤零零地站在一边。小涵同学，是有点顽皮，但他真的很懂事，是属于那种老师只要一个眼神暗示就能立马改正的孩子。看着他脸色苍白，异常尴尬。我真想好好地上前去给他一个轻抚，一声安慰。但碍于带队老师刚刚训斥，我不能所有行动。我就那样在他的不远处站着，微笑着看着他，希望他能看到我的关注。终于，他看到了我关切的目光。我微笑着朝他点了点头，继而继续微笑地望着他。他与我静静地对望着，他懂了。在我的笑眼里，他脸色也慢慢好转，尽管还是站在队伍外面，但显然站得也自然多了，轻松多了。事后，我问明了情况，他很是委屈地告诉我，就是和身后同学多讲了一句话。我只问他，这样做对不对，然后伸出手，轻轻地拍了拍他的脑袋。他羞涩地笑了，很甜地笑了。之后，我在班级里就多了这么一个对我“忠心耿耿”的孩子，对我崇拜到几乎盲目，反正丁老师的话，对他来说，都是对的，毋庸置疑。
教师的爱，不企求轰轰烈烈，感天动地；教师的爱，落实于踏踏实实地工作，勤勤恳恳地育人。教师是红烛，是春蚕，是铺路石……教师的爱是如此朴实而内敛。诗人杜甫有云：随风潜入夜，润物细无声。这样的“好雨”，怎能不润泽每一个朝气蓬勃的生命！于永正老师说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这几年里，我对班主任工作的不断尝试，从实践中总结，从失败中成长，才真正体会到这句话的意思。
二、爱，应该是智慧的
育人之爱，不等于任由其性，一味盲从，对孩子真正的爱，应该是充满智慧的，教师要善于利用各种教育资源，促进每一位孩子的发展，为每一位孩子点亮心灯。
有这样一个小故事。这是一节午自习课，同学们都在安静地看书。小文突然站起来大声向我报告：“丁老师，小静偷了我的故事书！”他狠狠地瞪着同桌。“我没有！”小静涨红了脸分辩道。此刻，班级里像炸开了的油锅，议论纷纷，有的甚至也插话进来了：“丁老师，小静她以前在班级也偷过东西，当时被老师查出来了！”“我没有！”小静义正词严！一番察言观色之后，我有点眉目了！“同学们，千万别乱用‘偷’字！在没有证据的情况下是不能乱说的，这是对别人的不尊重。”随即，我让小静随我到办公室。谁知，当我转过身来时，却看到小静正慌张地塞着从衣服里露出的书的一角。当她抬眼时正好碰到了我的目光，她一下子僵住了，脸红到了脖子根。尽管我有些生气，但理智告诉我：千万不能发火！于是，我装作什么也没看见，跟她讲了一番关于诚信的大道理，最后，我语重心长地对她说：“你是一个好学生，老师相信你，你绝对不是小偷！不过我想，是不是有可能小文的书滑到你的桌上，你又没发现，把书混在一起塞进了课桌啊？要不，你再去找找？”不出所料：小静后来“找到”了书。我又当着全班同学的面替小文解释了一番。此后，小静成了我的朋友，当然她也不会再去不小心“放好了”别人的东西。
今年，依然是小静，依然是在教师节这天，依然是一张贺卡，依然是那一行写了好几年的话语：祝福我亲爱的丁老师节日快乐！谢谢，真的谢谢您！
“人之初，性本善” 孔老夫子这样告诉我们。所以当我们面对学生一次次“犯错”时，不要急于去责备，“因势利导”方为良策。
三、爱，应该是有耐心的
爱，是一种温润的暖流，缓缓流淌，温暖人性。这种爱的暖流，既不能汹涌澎湃，也不能火热难耐，而是一种温润，这种温润适宜地为每一位孩子提供所需要的热量。倘若，我们的爱过于风风火火，甚至横冲直撞，必然会斫伤孩子稚嫩的心灵，而且，其效果也会大打折扣。爱，需要耐心等待。
曾经有这样一个孩子。他叫张志亦（化名），这个小男孩，脑子是不错的，数学成绩一般都能达到优良等第，可是，他的英语成绩很一般，写词语经常写错，背诵课文，更是拖后腿。刚接手班级的时候，他的英语成绩常常不及格。对待这个孩子，我为他开了“小灶”，每次背诵，适当减少一两段任务，而且，别的孩子背给组长听，那些小组长行使权利时，很有“官架子”，毫不马虎，之前，张志亦常常受这个气，自从开了绿灯之后，他可以直接背给老师听，有时候，稍微有些疙瘩，我鼓励他，“你已经过关了。可有兴趣回家再读两遍，老师相信你。”他默默点点头。一个学期下来，张志亦的成绩渐渐有了起色，老师问及他的经验，他很直接地说：“我听老师的话，回家我多读了几遍。”如今，这个孩子已经摘掉了“后进生”的帽子。
我坚信，教育有爱，才能融合师生之情，即便孩子的学业暂时落后，只有教师有足够的耐心，就会等来百合盛开的春天，张志亦们的教育故事，就是其中最好的印证。
“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”陶行知先生这样说。让我们每一个人学习陶行知先生，用爱的实践书写自己平凡的教育事业！
教师，请记住：以“爱”化雨，静候“花”开！
作为教师，我们要博爱：爱我们的每一个学生，欣赏他们的优点，接受他们的缺点；赏识他们进步，宽容他们的失误；亲近他们的生活，放手他们的自由……在爱的滋润下，我们的学生就能如同花儿一般绽放出最美的笑颜。
一、爱，应该是无声的
爱，不需要轰轰烈烈。说实在的，平平常常的生活，平平常常的校园，平平常常的交往，很难有惊天动地的故事，因而也不需要“死去活来”的“爱”。唯有平淡，才显得真诚，真切。关注每一个细节，把浓浓的爱意融入平凡的日常教育之中，月叠月，年叠年，这样的爱，或许无声无息，但这才是师生间真心和实在的爱。
这是一次升旗仪式。那天我正好班级有事，晚几分钟到操场。还没到班级的队伍前，就发现一向乖巧但略有顽皮的小涵同学正被带队老师训斥着。不知道什么情况把带队老师惹得那么火，最后她竟把小涵拎出了队伍，让他孤零零地站在一边。小涵同学，是有点顽皮，但他真的很懂事，是属于那种老师只要一个眼神暗示就能立马改正的孩子。看着他脸色苍白，异常尴尬。我真想好好地上前去给他一个轻抚，一声安慰。但碍于带队老师刚刚训斥，我不能所有行动。我就那样在他的不远处站着，微笑着看着他，希望他能看到我的关注。终于，他看到了我关切的目光。我微笑着朝他点了点头，继而继续微笑地望着他。他与我静静地对望着，他懂了。在我的笑眼里，他脸色也慢慢好转，尽管还是站在队伍外面，但显然站得也自然多了，轻松多了。事后，我问明了情况，他很是委屈地告诉我，就是和身后同学多讲了一句话。我只问他，这样做对不对，然后伸出手，轻轻地拍了拍他的脑袋。他羞涩地笑了，很甜地笑了。之后，我在班级里就多了这么一个对我“忠心耿耿”的孩子，对我崇拜到几乎盲目，反正丁老师的话，对他来说，都是对的，毋庸置疑。
教师的爱，不企求轰轰烈烈，感天动地；教师的爱，落实于踏踏实实地工作，勤勤恳恳地育人。教师是红烛，是春蚕，是铺路石……教师的爱是如此朴实而内敛。诗人杜甫有云：随风潜入夜，润物细无声。这样的“好雨”，怎能不润泽每一个朝气蓬勃的生命！于永正老师说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这几年里，我对班主任工作的不断尝试，从实践中总结，从失败中成长，才真正体会到这句话的意思。
二、爱，应该是智慧的
育人之爱，不等于任由其性，一味盲从，对孩子真正的爱，应该是充满智慧的，教师要善于利用各种教育资源，促进每一位孩子的发展，为每一位孩子点亮心灯。
有这样一个小故事。这是一节午自习课，同学们都在安静地看书。小文突然站起来大声向我报告：“丁老师，小静偷了我的故事书！”他狠狠地瞪着同桌。“我没有！”小静涨红了脸分辩道。此刻，班级里像炸开了的油锅，议论纷纷，有的甚至也插话进来了：“丁老师，小静她以前在班级也偷过东西，当时被老师查出来了！”“我没有！”小静义正词严！一番察言观色之后，我有点眉目了！“同学们，千万别乱用‘偷’字！在没有证据的情况下是不能乱说的，这是对别人的不尊重。”随即，我让小静随我到办公室。谁知，当我转过身来时，却看到小静正慌张地塞着从衣服里露出的书的一角。当她抬眼时正好碰到了我的目光，她一下子僵住了，脸红到了脖子根。尽管我有些生气，但理智告诉我：千万不能发火！于是，我装作什么也没看见，跟她讲了一番关于诚信的大道理，最后，我语重心长地对她说：“你是一个好学生，老师相信你，你绝对不是小偷！不过我想，是不是有可能小文的书滑到你的桌上，你又没发现，把书混在一起塞进了课桌啊？要不，你再去找找？”不出所料：小静后来“找到”了书。我又当着全班同学的面替小文解释了一番。此后，小静成了我的朋友，当然她也不会再去不小心“放好了”别人的东西。
今年，依然是小静，依然是在教师节这天，依然是一张贺卡，依然是那一行写了好几年的话语：祝福我亲爱的丁老师节日快乐！谢谢，真的谢谢您！
“人之初，性本善” 孔老夫子这样告诉我们。所以当我们面对学生一次次“犯错”时，不要急于去责备，“因势利导”方为良策。
三、爱，应该是有耐心的
爱，是一种温润的暖流，缓缓流淌，温暖人性。这种爱的暖流，既不能汹涌澎湃，也不能火热难耐，而是一种温润，这种温润适宜地为每一位孩子提供所需要的热量。倘若，我们的爱过于风风火火，甚至横冲直撞，必然会斫伤孩子稚嫩的心灵，而且，其效果也会大打折扣。爱，需要耐心等待。
曾经有这样一个孩子。他叫张志亦（化名），这个小男孩，脑子是不错的，数学成绩一般都能达到优良等第，可是，他的英语成绩很一般，写词语经常写错，背诵课文，更是拖后腿。刚接手班级的时候，他的英语成绩常常不及格。对待这个孩子，我为他开了“小灶”，每次背诵，适当减少一两段任务，而且，别的孩子背给组长听，那些小组长行使权利时，很有“官架子”，毫不马虎，之前，张志亦常常受这个气，自从开了绿灯之后，他可以直接背给老师听，有时候，稍微有些疙瘩，我鼓励他，“你已经过关了。可有兴趣回家再读两遍，老师相信你。”他默默点点头。一个学期下来，张志亦的成绩渐渐有了起色，老师问及他的经验，他很直接地说：“我听老师的话，回家我多读了几遍。”如今，这个孩子已经摘掉了“后进生”的帽子。
我坚信，教育有爱，才能融合师生之情，即便孩子的学业暂时落后，只有教师有足够的耐心，就会等来百合盛开的春天，张志亦们的教育故事，就是其中最好的印证。
“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”陶行知先生这样说。让我们每一个人学习陶行知先生，用爱的实践书写自己平凡的教育事业！
教师，请记住：以“爱”化雨，静候“花”开！