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摘要：近年来随着我国新课程目标改革的不断深入进行，重视小学生的德育教育，已经成为我国教育改革的热点。我国相关部门在《英语课程标准》中已经做出了明确的书面要求，即新时代的小学英语教学应以激发学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心及培养学生良好的心理素养和爱国品质为中心，为学生未来的发展奠定基础。对学生渗透德育是每名一线英语教师应尽的责任与义务，本文将浅谈新时代下如何在小学英语课堂中渗透徳育。
關键词：小学;英语课堂;德育
引文：
为了学生各方面能获得均衡的发展，拥有健全的人格、良好的品行，需要老师对学生进行德育渗透。小学英语教学作为我国小学教育体系中一项关键的组成部分，教师在英语课堂中渗透德育可获得良好的效果。小学阶段的英语课文内容题材广泛，与学生的日常生活有着密不可分的联系。如何利用现有的英语教材，让学生在收获英语知识的同时，在思想上可以获得提升与进步、促使学生在学习英语的过程中树立正确的思想道德观、养成克服困难的决心是现阶段每一名英语教师应重点思考的问题。如何在英语教学中渗透德育，主要可以从以下几大方面着手进行：
1 构建新型的师生关系，创造和谐的德育环境
众所周知，人在处于不同的环境之中将会被塑造出不同类型的个人形象，学习生活环境决定着人的情感变化。情境教育具有极为强烈的的感化作用，教师运用此方式教学有助于学生良好思想品德的形成[1]。在英语课堂教学中渗透德育，教师首先应为学生创造和谐的德育教学情境，满足学生心理上的需求。在课堂中，教师学会与学生建立新型师生关系，彼此相处融洽，相互尊重，使课堂充满爱与活力，彰显诚实守信、严于律己、助人为乐、合作共赢的良好环境与氛围。教师是课堂环境的打造者，是学生心中的道德楷模，应给与学生足够的关心与爱。教师应笑对班级内的每一名学生，对于学生所犯的错误多包容，以多元化的角度去衡量一名学生。因此教师在教学中，必须绝对尊重学生的人格，师生间相互平等，确保学生在融洽的师生关系内进行学习，在情感上得到熏陶、性格上得到逐步的完善、品德上得到进一步的提升。
例如，教师在教授小学三年级英语《Welcome back to school》这一单元的内容时，教师在提问学生起立回答问题时需使用“Please”。教师可问学生“Where are you from？”，在学生回答“I come from...”后，教师需向学生表达“Good”、“Super”等鼓励词语，当学生对问题充满疑惑不知如何立刻做出解释时，教师可以说“Don not worry”鼓励学生大胆的说出来。教师在授课中不小心叫错学生名字、读错发音等，可向学生说声“Sorry”。教师在授课中主动的将上述语言加入课堂，运用于生活实际，学生在一段时间后将会在此教学情景中学会礼貌待人，尊重他人。
2 挖掘教材，创设与课堂相关的情感教育内容
教材作为教育的载体，通过挖掘教材中的德育内容是进行课堂德育渗透的关键。小学英语课本教材其内容设置贴近生活，与学生的日常生活有着紧密的联系，并兼具内容上的科学性、思想上的灵活性及创造性。课本各个单元内容涉及颜色、家庭、动物、天气、旅游、购物、人际关系及自然位置等诸多话题，此类话题中蕴含着诸多的德育因素。教师可以上述课文所述的知识为载体，在此基础上向学生进行爱国主义、环保、文明、合作等理念的渗透，使学生在学习英语的过程中获得思想品德上的培养与熏陶。我国最新的小学英语课程标准已经明确指出，小学英语教师在课堂教学中应覆盖五大方面，即英语语言知识、语言技能、学生情感价值观、文化上的主观意识以及学习英语的方式等[2]。教师每一节课都需去挖掘探寻关于学生的情感教育内容。
例如，教师在讲授小学英语三年级《My family》这一单元的内容时，在整节课的教学中，需一直向学生渗透爱的主题，让学生沉浸在浓烈的母爱父爱中，教师此时可借助班级多媒体设备向学生播放视频短片等，让学生感受到来自家庭的爱。
为有效落实德育渗透工作，教师在进行备课时，必须立足于教材，通过对教材的仔细分析，挖掘教材深层次内容，捕捉其蕴含的德育因素，将知识于思想充分的结合，做到有目的、有计划性的教学。切实将德育内容渗透于英语课堂之中。
3 抓准时机，切入德育内容
学生道德品质的形成来源于日常的积累，教师需意识到对学生进行强硬灌输以及逼迫学生勉强接受等均不能真正的达到教学效果，甚至将会出现反作用[3]。因此，必须杜绝空洞的说教出现在课堂中，教师需做一名“有心人”，时刻关注学生心理上的变化，找准时机，适当的切入，适度的教学，长此以往，学生将在潜移默化中形成良好的德育观。课堂内切实有效的德育教育方式不是依靠教师进行单纯的单一说教，而是教师逐步引导学生，在巧妙的启发下，学生在愉快的氛围中自己理解并接受教师索要传递的德育内容。
结束语
总而言之，现阶段教师需主义德育渗透的教学的特点，给与充分的重视。结合学生的实际情况，选择科学合理的教学方式，将德育于英语有机地整合，在日常教学的点滴中帮助学生形成正确的思想道德观。
参考文献
[1]王蒙蒙.小学英语课堂德育渗透有效性之探讨[J].中国校外教育，2017，S1：74.
[2]刘晓霞.英语德育微视角研究[J].淄博师专论丛，2018，03：16-19.
[3]袁婧.小学英语学科的德育价值及实践策略研究[D].苏州大学，2016.
關键词：小学;英语课堂;德育
引文：
为了学生各方面能获得均衡的发展，拥有健全的人格、良好的品行，需要老师对学生进行德育渗透。小学英语教学作为我国小学教育体系中一项关键的组成部分，教师在英语课堂中渗透德育可获得良好的效果。小学阶段的英语课文内容题材广泛，与学生的日常生活有着密不可分的联系。如何利用现有的英语教材，让学生在收获英语知识的同时，在思想上可以获得提升与进步、促使学生在学习英语的过程中树立正确的思想道德观、养成克服困难的决心是现阶段每一名英语教师应重点思考的问题。如何在英语教学中渗透德育，主要可以从以下几大方面着手进行：
1 构建新型的师生关系，创造和谐的德育环境
众所周知，人在处于不同的环境之中将会被塑造出不同类型的个人形象，学习生活环境决定着人的情感变化。情境教育具有极为强烈的的感化作用，教师运用此方式教学有助于学生良好思想品德的形成[1]。在英语课堂教学中渗透德育，教师首先应为学生创造和谐的德育教学情境，满足学生心理上的需求。在课堂中，教师学会与学生建立新型师生关系，彼此相处融洽，相互尊重，使课堂充满爱与活力，彰显诚实守信、严于律己、助人为乐、合作共赢的良好环境与氛围。教师是课堂环境的打造者，是学生心中的道德楷模，应给与学生足够的关心与爱。教师应笑对班级内的每一名学生，对于学生所犯的错误多包容，以多元化的角度去衡量一名学生。因此教师在教学中，必须绝对尊重学生的人格，师生间相互平等，确保学生在融洽的师生关系内进行学习，在情感上得到熏陶、性格上得到逐步的完善、品德上得到进一步的提升。
例如，教师在教授小学三年级英语《Welcome back to school》这一单元的内容时，教师在提问学生起立回答问题时需使用“Please”。教师可问学生“Where are you from？”，在学生回答“I come from...”后，教师需向学生表达“Good”、“Super”等鼓励词语，当学生对问题充满疑惑不知如何立刻做出解释时，教师可以说“Don not worry”鼓励学生大胆的说出来。教师在授课中不小心叫错学生名字、读错发音等，可向学生说声“Sorry”。教师在授课中主动的将上述语言加入课堂，运用于生活实际，学生在一段时间后将会在此教学情景中学会礼貌待人，尊重他人。
2 挖掘教材，创设与课堂相关的情感教育内容
教材作为教育的载体，通过挖掘教材中的德育内容是进行课堂德育渗透的关键。小学英语课本教材其内容设置贴近生活，与学生的日常生活有着紧密的联系，并兼具内容上的科学性、思想上的灵活性及创造性。课本各个单元内容涉及颜色、家庭、动物、天气、旅游、购物、人际关系及自然位置等诸多话题，此类话题中蕴含着诸多的德育因素。教师可以上述课文所述的知识为载体，在此基础上向学生进行爱国主义、环保、文明、合作等理念的渗透，使学生在学习英语的过程中获得思想品德上的培养与熏陶。我国最新的小学英语课程标准已经明确指出，小学英语教师在课堂教学中应覆盖五大方面，即英语语言知识、语言技能、学生情感价值观、文化上的主观意识以及学习英语的方式等[2]。教师每一节课都需去挖掘探寻关于学生的情感教育内容。
例如，教师在讲授小学英语三年级《My family》这一单元的内容时，在整节课的教学中，需一直向学生渗透爱的主题，让学生沉浸在浓烈的母爱父爱中，教师此时可借助班级多媒体设备向学生播放视频短片等，让学生感受到来自家庭的爱。
为有效落实德育渗透工作，教师在进行备课时，必须立足于教材，通过对教材的仔细分析，挖掘教材深层次内容，捕捉其蕴含的德育因素，将知识于思想充分的结合，做到有目的、有计划性的教学。切实将德育内容渗透于英语课堂之中。
3 抓准时机，切入德育内容
学生道德品质的形成来源于日常的积累，教师需意识到对学生进行强硬灌输以及逼迫学生勉强接受等均不能真正的达到教学效果，甚至将会出现反作用[3]。因此，必须杜绝空洞的说教出现在课堂中，教师需做一名“有心人”，时刻关注学生心理上的变化，找准时机，适当的切入，适度的教学，长此以往，学生将在潜移默化中形成良好的德育观。课堂内切实有效的德育教育方式不是依靠教师进行单纯的单一说教，而是教师逐步引导学生，在巧妙的启发下，学生在愉快的氛围中自己理解并接受教师索要传递的德育内容。
结束语
总而言之，现阶段教师需主义德育渗透的教学的特点，给与充分的重视。结合学生的实际情况，选择科学合理的教学方式，将德育于英语有机地整合，在日常教学的点滴中帮助学生形成正确的思想道德观。
参考文献
[1]王蒙蒙.小学英语课堂德育渗透有效性之探讨[J].中国校外教育，2017，S1：74.
[2]刘晓霞.英语德育微视角研究[J].淄博师专论丛，2018，03：16-19.
[3]袁婧.小学英语学科的德育价值及实践策略研究[D].苏州大学，2016.