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（南京中华中等专业学校，江苏 南京 210012）
摘 要： 在中专校服装设计专业教学中，教师要善于创新，综合提升学生专业能力素养，通过教学环境优化、教学过程改革和教学空间拓展，保障教学活动高效进行，激发学生学习兴趣，提高创新能力与专业素养，适应时代与社会发展的需求。
关键词： 中专校 服装设计 教学改革
一、优化教学环境，充分激发学生学习热情
对于中专校而言，许多学生缺少学习的激情与动力，这样的心理会对服装专业设计教学成效的提升产生消极影响，教师可以从以下几个方面改进。
1.以专业的发展前景育引导学生。教师可以列举当前服装行业对人才的旺盛需求消除学生未来就业岗位的忧虑，同时可以向学生介绍一些优秀毕业生的薪酬，本校毕业生中年薪几十万的业务骨干大有人在，还可以从职业教育在经济发展中的重要地位等方面入手，让学生看得到希望，提高学习积极性。
2.以和谐的关系营造良好氛围。中职学生的年龄大多处于17～21岁的年龄，他们自尊心强，心思细腻，思维与思想方面也更加独立。教师在教育教学工作中要兼顾学生的身心发展特点，与学生建立良好关系，以此促进教学活动的开展。教师在服装设计专业教学中要以和蔼、亲切、温和的态度与学生进行互动交流，倾听学生的学习需求，吸收他们的合理建议，让学生感受到尊重，提高学习兴趣。
3.以创新的理念组织教学活动。教师在服装设计专业教学中，要牢固树立“一切为了学生综合素质提升”和“紧贴市场与用人单位需求”的理念，教学中要严格遵循这样的原则，科学制定服装专业设计教学的知识与技能培养目标，渗透到课程设置、教育管理的各个环节。
二、优化教学过程，充分培养学生综合素质
创新是中职服装设计专业教学成效不断提升的重要原动力，教师应当着眼于培养“专业合格 思维创新”的高素质人才目标，对教学过程进行全面优化与改进，从教学内容、教学互动及教学巩固等环节综合着手，促进学生综合素养的提升。
1.对教学内容进行完善补充。服装行业对人才的需求是多样性的，教师在教学中不仅要抓实服装专业技能教学，还应当强化敬业精神、创新拓展精神、团结合作能力等方面的教育，强化学生的基本素质教育。另外，教师要强化学生市场意识培养，引导学生敏锐观察服装行业的发展走向，判断各种设计潮流的趋势，将当前服装设计行业的理念、规则、要点融入到教学内容中，形成“教材知识 实际运用 市场行情”的综合教学内容，提高教学活动与市场需求的联系度，增强学生培养的实效性，提高就业竞争力。例如市场上女装设计始终属于关注的焦点，笔者上网重点搜集了江浙沪地区近三年来女装设计方面的知识，作为补充教材进行分析，引导学生了解女装的流行元素、主题风格、流行规律等方面知识，并与教材内容紧密结合，强化学生对女装设计理念与技能的把握效果，进一步提高设计水平。
2.对教学互动进行优化设计。服装设计教学与学生的未来岗位技能、竞争能力等息息相关，教师在教学活动中应当强化教学模式改进，将学生的学习积极性体现出来，并在教学中培养学生的创新能力与操作能力，促进学生专业素养的提升。教师在对学生进行服装款式设计、结构工艺处理等方面要点教学之后，提出模拟设计课题，可以要求学生自由组成设计团队，运用所掌握的技能技巧进行研究分析，并相互合作开展设计。例如，笔者在教学中以“环保·简约”为主题，要求学生以小组为单位进行具体设计，从服装的用料选择、色彩搭配、图案对比、细节处理、廓形设计、制作与装饰工艺、功能定位等方面进行讨论研究，提出设计的具体方案，制作效果图和基础纸样、排版，直至制作成衣，并开展评比与点评活动，提高了学生的参与积极性，同时集聚众长，有效提高了学生的专业素养。
3.对教学巩固进行开放延伸。作为服装设计专业教学成效巩固的重要环节，作业设置能够帮助学生巩固学习成果，增强专业能力。为了适应千变万化的时尚发展及培养学生的创新能力，教师在教学作业布置中要挣脱常规理念的束缚，以开放型或者半开放型的要求布置课外作业，并不直接明确相关的技术参数要求，而是以主题设计、模拟情境选择设计、特殊对象设计等形式，让学生将服装设计技能与创新思维结合起来，既能够提高技能掌握水平，又能够拓展思维进行创新。例如教师可以结合季节特点，要求学生对市场上流行的男装进行分析，梳理出面料、款式、色彩及流行因素等方面要点，进行整合优化之后提出自己的设计理念，让学生理论联系实际强化能力训练，同时增强分析研究能力，实现“巨人肩上更进一步”的目标。
三、优化教学空间，充分拓展人才培养渠道
在服装设计专业教学中，教师应当以拓展的眼光优化教学空间，将学生从单纯的课堂教学中解放出来，构建理论联系实际的立体教学体系，更好地促进学生全面发展。
1.完善实践教学体系。要完善实验室的教学配备，以及借助于多媒体手段进行设计的模拟教学，运用课件进行整套工艺流程的模拟练习，从设计、打版到推版、排料等，提高学生综合运用能力。教师还可以组织学生到企业进行参观学习，引导他们更为直接地感受服装设计岗位及市场需求，接下来回归到课堂教学进行分析研究，促进学生能力素质的螺旋上升。
2.完善人才培养渠道。为提高服装专业学生培养成效，教师可以将服装设计行业的专门人才请进学校进行讲座分析，让学生有机会与第一线的设计师接触，了解服装设计行业发展最新态势，寻找自身能力水平与市场需求的差距，进一步改进提升。同时鼓励学生参加劳动部门组织的各种技能等级证书考试，增强就业竞争力。
3.完善校企合作框架。服装设计专业教师还应当促进校企联合教学，开展调研，提出订单式人才培养的计划方案，寻求学校的支持，设立定向培养班，以及將教学活动转移到企业生产线、车间进行，提高学生理论联系实际的能力。
综上所述，在中职服装专业教学中，一定要强化创新与改革，将发展融入其中，与时俱进地提升教学成效，培养高素质实用人才。
参考文献：
[1]戴美萍.中职服装设计教学改革的几点思考[J].山东纺织经济，2012（02）.
[2]何小玲.浅谈服装设计教学的特点与作用[J].职业技术，2012（03）.
摘 要： 在中专校服装设计专业教学中，教师要善于创新，综合提升学生专业能力素养，通过教学环境优化、教学过程改革和教学空间拓展，保障教学活动高效进行，激发学生学习兴趣，提高创新能力与专业素养，适应时代与社会发展的需求。
关键词： 中专校 服装设计 教学改革
一、优化教学环境，充分激发学生学习热情
对于中专校而言，许多学生缺少学习的激情与动力，这样的心理会对服装专业设计教学成效的提升产生消极影响，教师可以从以下几个方面改进。
1.以专业的发展前景育引导学生。教师可以列举当前服装行业对人才的旺盛需求消除学生未来就业岗位的忧虑，同时可以向学生介绍一些优秀毕业生的薪酬，本校毕业生中年薪几十万的业务骨干大有人在，还可以从职业教育在经济发展中的重要地位等方面入手，让学生看得到希望，提高学习积极性。
2.以和谐的关系营造良好氛围。中职学生的年龄大多处于17～21岁的年龄，他们自尊心强，心思细腻，思维与思想方面也更加独立。教师在教育教学工作中要兼顾学生的身心发展特点，与学生建立良好关系，以此促进教学活动的开展。教师在服装设计专业教学中要以和蔼、亲切、温和的态度与学生进行互动交流，倾听学生的学习需求，吸收他们的合理建议，让学生感受到尊重，提高学习兴趣。
3.以创新的理念组织教学活动。教师在服装设计专业教学中，要牢固树立“一切为了学生综合素质提升”和“紧贴市场与用人单位需求”的理念，教学中要严格遵循这样的原则，科学制定服装专业设计教学的知识与技能培养目标，渗透到课程设置、教育管理的各个环节。
二、优化教学过程，充分培养学生综合素质
创新是中职服装设计专业教学成效不断提升的重要原动力，教师应当着眼于培养“专业合格 思维创新”的高素质人才目标，对教学过程进行全面优化与改进，从教学内容、教学互动及教学巩固等环节综合着手，促进学生综合素养的提升。
1.对教学内容进行完善补充。服装行业对人才的需求是多样性的，教师在教学中不仅要抓实服装专业技能教学，还应当强化敬业精神、创新拓展精神、团结合作能力等方面的教育，强化学生的基本素质教育。另外，教师要强化学生市场意识培养，引导学生敏锐观察服装行业的发展走向，判断各种设计潮流的趋势，将当前服装设计行业的理念、规则、要点融入到教学内容中，形成“教材知识 实际运用 市场行情”的综合教学内容，提高教学活动与市场需求的联系度，增强学生培养的实效性，提高就业竞争力。例如市场上女装设计始终属于关注的焦点，笔者上网重点搜集了江浙沪地区近三年来女装设计方面的知识，作为补充教材进行分析，引导学生了解女装的流行元素、主题风格、流行规律等方面知识，并与教材内容紧密结合，强化学生对女装设计理念与技能的把握效果，进一步提高设计水平。
2.对教学互动进行优化设计。服装设计教学与学生的未来岗位技能、竞争能力等息息相关，教师在教学活动中应当强化教学模式改进，将学生的学习积极性体现出来，并在教学中培养学生的创新能力与操作能力，促进学生专业素养的提升。教师在对学生进行服装款式设计、结构工艺处理等方面要点教学之后，提出模拟设计课题，可以要求学生自由组成设计团队，运用所掌握的技能技巧进行研究分析，并相互合作开展设计。例如，笔者在教学中以“环保·简约”为主题，要求学生以小组为单位进行具体设计，从服装的用料选择、色彩搭配、图案对比、细节处理、廓形设计、制作与装饰工艺、功能定位等方面进行讨论研究，提出设计的具体方案，制作效果图和基础纸样、排版，直至制作成衣，并开展评比与点评活动，提高了学生的参与积极性，同时集聚众长，有效提高了学生的专业素养。
3.对教学巩固进行开放延伸。作为服装设计专业教学成效巩固的重要环节，作业设置能够帮助学生巩固学习成果，增强专业能力。为了适应千变万化的时尚发展及培养学生的创新能力，教师在教学作业布置中要挣脱常规理念的束缚，以开放型或者半开放型的要求布置课外作业，并不直接明确相关的技术参数要求，而是以主题设计、模拟情境选择设计、特殊对象设计等形式，让学生将服装设计技能与创新思维结合起来，既能够提高技能掌握水平，又能够拓展思维进行创新。例如教师可以结合季节特点，要求学生对市场上流行的男装进行分析，梳理出面料、款式、色彩及流行因素等方面要点，进行整合优化之后提出自己的设计理念，让学生理论联系实际强化能力训练，同时增强分析研究能力，实现“巨人肩上更进一步”的目标。
三、优化教学空间，充分拓展人才培养渠道
在服装设计专业教学中，教师应当以拓展的眼光优化教学空间，将学生从单纯的课堂教学中解放出来，构建理论联系实际的立体教学体系，更好地促进学生全面发展。
1.完善实践教学体系。要完善实验室的教学配备，以及借助于多媒体手段进行设计的模拟教学，运用课件进行整套工艺流程的模拟练习，从设计、打版到推版、排料等，提高学生综合运用能力。教师还可以组织学生到企业进行参观学习，引导他们更为直接地感受服装设计岗位及市场需求，接下来回归到课堂教学进行分析研究，促进学生能力素质的螺旋上升。
2.完善人才培养渠道。为提高服装专业学生培养成效，教师可以将服装设计行业的专门人才请进学校进行讲座分析，让学生有机会与第一线的设计师接触，了解服装设计行业发展最新态势，寻找自身能力水平与市场需求的差距，进一步改进提升。同时鼓励学生参加劳动部门组织的各种技能等级证书考试，增强就业竞争力。
3.完善校企合作框架。服装设计专业教师还应当促进校企联合教学，开展调研，提出订单式人才培养的计划方案，寻求学校的支持，设立定向培养班，以及將教学活动转移到企业生产线、车间进行，提高学生理论联系实际的能力。
综上所述，在中职服装专业教学中，一定要强化创新与改革，将发展融入其中，与时俱进地提升教学成效，培养高素质实用人才。
参考文献：
[1]戴美萍.中职服装设计教学改革的几点思考[J].山东纺织经济，2012（02）.
[2]何小玲.浅谈服装设计教学的特点与作用[J].职业技术，2012（03）.