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作业批语作为一种师生之间进行思想交流和教学绩效反馈的互动手段越来越为笔者所喜爱并重视，因为对它们善加利用直接效果在我的英语教学工作中日益显著。
首先，好的批语能激发学习兴趣。
每个人都希望得到别人的肯定和尊重，高中生同样不例外。如果老师能把握好学生的这一心理，及时结合作业情况写好批语，就能激发学生欲望，起到鞭策和鼓励作用。如果只是单纯地采用打“×”或“√”，或者简单打分的批改方式，由于自身的片面性，机械性，很容易抹杀学生个性。久而久之，学生会因发现不了自己的闪光点，得不到教师的认可而兴趣全无，甚至进一步产生逆反心理，又一批差生就这样产生了。
去年我教过高二(17)班的一个学生李晶晶，他从农村过来，英语基础很差，上课听不懂，说不出，第一次月考只考59分(满分150)。这让我非常不安，因为这个学生学习一向刻苦努力，而且数理化特好，绝不能因为英语这一科而妨碍了这孩子升入理想的大学。所以我就开始在他的作业上试着写一些鼓励性的话语，如“你的数理化很好，又是一个勤奋聪明的学生，只要下决心攻克文，你定会取得一个非常完美的结局。今天作文中，我划住的这几个句子用得很好，是其它同学没有想到过的。以后多读多背一此英文短文，一定会取得更大进步的!”一开始他只用汉语写，后来就汉英夹杂，互译使用。尤其是精心挑选的一些英语谚语、格言警句，如Nothing is impossiblebefore a willing heart；Practice makes per-fect等，更是让他在体会英语语言魅力的同时激发了他一定要把英语学好的决心和信心。后来我就用全英语给他写批语，鼓励他一点一滴去积累。由于这孩子比较刻苦争气，再加上我的耐心指导，一个学期过后，他竟然能考到120分左右了，这简直就是一个奇迹。班上其它英语学习上有障碍的同学一见如此，也坚定了自己能把英语学好的信念。只改变了一个，却辐射到一大片，这是我所始料未及的。而后来据李晶晶同学本人说，他之所以能有所改变，正是从我在他作业上的几句批语开始的，以前从来没有人这样做过，这让他知道有人在关心他，肯定他，从而才萌发了追上去的斗志和勇气。
其次，作业批语能弥补课堂不足，加强交流。在课堂教学中，教师面对的是全体学生，不可能面面俱到地在此期间关注到每一个学生，更不可能逐一对学生的情况进行具体的分析和评价。作业批语恰好可以弥补这一缺撼，并能起到其他教学方式不可替代的作用。我的许多学生把它和我要求学生写的心灵周记一同称为“师生之间的悄悄话”。实践证明，在这种“悄悄话”里，即使是批评性的语言也很容易让学生接受和理解，用学生的话讲就是他们得到了充分的尊重，信任和指导。这样一来，学生的错误改正的更彻底，很多东西可以在脑海中保持的鲜活而久远。
时不时地给学生批注一些肯定性，指导性，鼓励性的批语，可让学生感觉到老师在时刻关注着自己。所以再次请大家要不吝笔墨。除了常见的“Great!Ex-cellent!wonderful!”等简单评语外，还可以用各种形式活泼的句子。例如：“What great progress you have made re-cently!your handwriting is very beanti-ful”作业中相对精彩的地方，应该画线或旁注，如：“A beautiful sentence ! Thissentence has no grammartical mistakes!”另外，老师们还可以根据学生的现有语言能力，适当写出小段“寄语”给他们。例如：“Don’t fail to see your daily progress，by this we mean things like mastering aword,a sentence pattern a Communicatinestrategy,and so on，Do rememberthattherewill never be any big achivement withouta bit of this one day and a bit of that theother day，”
最后，作业批语能促进学生整体进步。
中学生内心都不同程度地存在着和他人的比较心理。其比较的目的在于希望确切了解自己的实力，水平，希望通过比较发现自己优于对方之处。这也是一个寻找自我价值，寻找自我肯定的过程。教师应适时运用学生这一心理，在批改评语中与学生展开对话，及时调动学生的学习热情，促进学生之间互相学习竞赛的良好氛围，对学生的整体进步具有特别明显的作用。因此针对不同层次学生，批语相应变化，对于程度较好者，可这样写道：Some of the students havemade great progress recently,you will fallbehind them if you don’t work harder。对于中等生，我这样写道：Can you catch upwith Li Ming this term? He only does alittle better in English learning than you !
而对于学习困难的学生则最好让他们与自身对比，这样才不至于因为比不上好学生而产生畏惧心理，丧失自信心。所以我这样写道：If you made fewer mis-takes in grammar you could have donemuch better，or if you could write morecarefully you would have got less mistakesand higher marks。总之，善用作业批语可以激发学生学习的积极性，主动性，有利于培养学生个性，加深师生之间友谊，也可以使其看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，从而达到有利学生发展、促进英语教学的最终目的。
首先，好的批语能激发学习兴趣。
每个人都希望得到别人的肯定和尊重，高中生同样不例外。如果老师能把握好学生的这一心理，及时结合作业情况写好批语，就能激发学生欲望，起到鞭策和鼓励作用。如果只是单纯地采用打“×”或“√”，或者简单打分的批改方式，由于自身的片面性，机械性，很容易抹杀学生个性。久而久之，学生会因发现不了自己的闪光点，得不到教师的认可而兴趣全无，甚至进一步产生逆反心理，又一批差生就这样产生了。
去年我教过高二(17)班的一个学生李晶晶，他从农村过来，英语基础很差，上课听不懂，说不出，第一次月考只考59分(满分150)。这让我非常不安，因为这个学生学习一向刻苦努力，而且数理化特好，绝不能因为英语这一科而妨碍了这孩子升入理想的大学。所以我就开始在他的作业上试着写一些鼓励性的话语，如“你的数理化很好，又是一个勤奋聪明的学生，只要下决心攻克文，你定会取得一个非常完美的结局。今天作文中，我划住的这几个句子用得很好，是其它同学没有想到过的。以后多读多背一此英文短文，一定会取得更大进步的!”一开始他只用汉语写，后来就汉英夹杂，互译使用。尤其是精心挑选的一些英语谚语、格言警句，如Nothing is impossiblebefore a willing heart；Practice makes per-fect等，更是让他在体会英语语言魅力的同时激发了他一定要把英语学好的决心和信心。后来我就用全英语给他写批语，鼓励他一点一滴去积累。由于这孩子比较刻苦争气，再加上我的耐心指导，一个学期过后，他竟然能考到120分左右了，这简直就是一个奇迹。班上其它英语学习上有障碍的同学一见如此，也坚定了自己能把英语学好的信念。只改变了一个，却辐射到一大片，这是我所始料未及的。而后来据李晶晶同学本人说，他之所以能有所改变，正是从我在他作业上的几句批语开始的，以前从来没有人这样做过，这让他知道有人在关心他，肯定他，从而才萌发了追上去的斗志和勇气。
其次，作业批语能弥补课堂不足，加强交流。在课堂教学中，教师面对的是全体学生，不可能面面俱到地在此期间关注到每一个学生，更不可能逐一对学生的情况进行具体的分析和评价。作业批语恰好可以弥补这一缺撼，并能起到其他教学方式不可替代的作用。我的许多学生把它和我要求学生写的心灵周记一同称为“师生之间的悄悄话”。实践证明，在这种“悄悄话”里，即使是批评性的语言也很容易让学生接受和理解，用学生的话讲就是他们得到了充分的尊重，信任和指导。这样一来，学生的错误改正的更彻底，很多东西可以在脑海中保持的鲜活而久远。
时不时地给学生批注一些肯定性，指导性，鼓励性的批语，可让学生感觉到老师在时刻关注着自己。所以再次请大家要不吝笔墨。除了常见的“Great!Ex-cellent!wonderful!”等简单评语外，还可以用各种形式活泼的句子。例如：“What great progress you have made re-cently!your handwriting is very beanti-ful”作业中相对精彩的地方，应该画线或旁注，如：“A beautiful sentence ! Thissentence has no grammartical mistakes!”另外，老师们还可以根据学生的现有语言能力，适当写出小段“寄语”给他们。例如：“Don’t fail to see your daily progress，by this we mean things like mastering aword,a sentence pattern a Communicatinestrategy,and so on，Do rememberthattherewill never be any big achivement withouta bit of this one day and a bit of that theother day，”
最后，作业批语能促进学生整体进步。
中学生内心都不同程度地存在着和他人的比较心理。其比较的目的在于希望确切了解自己的实力，水平，希望通过比较发现自己优于对方之处。这也是一个寻找自我价值，寻找自我肯定的过程。教师应适时运用学生这一心理，在批改评语中与学生展开对话，及时调动学生的学习热情，促进学生之间互相学习竞赛的良好氛围，对学生的整体进步具有特别明显的作用。因此针对不同层次学生，批语相应变化，对于程度较好者，可这样写道：Some of the students havemade great progress recently,you will fallbehind them if you don’t work harder。对于中等生，我这样写道：Can you catch upwith Li Ming this term? He only does alittle better in English learning than you !
而对于学习困难的学生则最好让他们与自身对比，这样才不至于因为比不上好学生而产生畏惧心理，丧失自信心。所以我这样写道：If you made fewer mis-takes in grammar you could have donemuch better，or if you could write morecarefully you would have got less mistakesand higher marks。总之，善用作业批语可以激发学生学习的积极性，主动性，有利于培养学生个性，加深师生之间友谊，也可以使其看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，从而达到有利学生发展、促进英语教学的最终目的。