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著名教育家陶行知先生曾经说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”所以，校长是学校工作的管理者和改革者，受党和国家的委托，对内团结兴校，对外树立形象。其职责就是要全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策，团结、依靠广大教职工，发挥学校教育的主导作用，努力促进学校、家庭、社会三位一体的协调发展，形成良好的育人环境。
认真反思，校长是学科建设的带头人
培养新一代人才，需要一流的学校，需要富有现代思想、意识和技能一流的校长，从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。在课程改革不断前行的今天，校长，早已经不再是高高在上的“官”，而应该是踏踏实实做学问，带领全体教职工进行学科建设的带头人，是教师专业成长的倡导者、服务者、指挥者和引领者。因此，校长应在理念、品行、知识、能力、行为等诸方面肩负起领导课程教学、引领教师发展的责任。
笔者从一线教师成长为高中校长，实现了自己人生的飞跃，同时也坚定了继续在教育战线奋斗的勇气和决心。笔者结合自身的工作经验，从深入教学一线、带动教师发展、重视教学研究、加强学生研究、拓宽发展渠道等方面，谈谈自己在管理过程中所扮演的角色见解。
笔者认为，校长是学校的领导者、决策者和核心管理者，是学科带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有时代的眼光和社会的良知，有正确的理念和独到的见解，有坚韧的品格和广阔的胸怀，还要具备科学的决策能力和良好的组织协调能力。而一个学校的办学理念是至关重要的，它决定着学校发展方向和前景，正确的先进的办学理念就是学校坚强的脊柱，是学校办学灵魂之所在，是学校不断前进的路标和教育行为的指南，校长一定要有自己的办学理念，同时做好学校的发展规划。校长还必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。从各方面关心好每一位教师，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，忠诚党的教育事业，认真履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实，认认真真做一个举着旗子走在前面的领路人。
鉴于天津市滨海新区塘沽第十三中学的实际情况，笔者深知，对于一所生源质量较差、综合办学基础较薄弱的高中校来说，最重要的是要让全体教职工对学校、对学生、对校长充满信心；是要使教师不再因为校情和学情，倦怠了自身的专业发展；是要增强教师的专业自信、钻研能力，并感受专业成长过程的幸福。因此，改变学校一定要从深化教师队伍的建设做起。教师是学校发展的第一资源，只有“教师第一”，才有“学生第一”；只有教师的和谐发展，才有学生的全面提高；只有给予教师专业发展的自信，教师才会给予学生拼搏进取的勇气；只有让教师拥有教育智慧和精神力量，他们托起的“太阳”才会冉冉升起。
于是，笔者校进行了大胆的尝试和不懈的努力，通过各种教科研活动帮助教师不断提升专业水平，鼓励教师在工作中实现专业发展，进而提升学校整体的教学质量和办学品质。在此期间，作为校长，笔者也深刻理解了“三种角色”的真实含义。
聚焦课堂，校长是学生的教师
课堂教学是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中。因此，校长，作为学校工作的主要负责人，如果不了解学校的校情、学情，就无法真正认识一所学校，更谈不上明确学校的办学理念、办学定位以及发展方向。因此，校长工作的重要职责之一就是领导和组织教学工作，同时深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。
二十五年的一线教学实践经验告诉笔者，校长的教学管理，应从关注课堂教学、关注教育教学的科学性和实效性起步。于是，笔者将教学管理直接深入到课堂教学一线之中，教育管理者要走进课堂，做学生的教师。虽然校长工作千头万绪，但笔者一样认真高效地备课、上课、批改作业、辅导学生、备战高考、奋战学业水平考试、听课、评课、参加教研活动、教师培训讲座……
教育要返璞归真，校长就必须返璞归真，从这个意义上说，校长领导的本质是教学而不是行政，校长的职业认同是教师。如果校长能深入教学一线，承担适量的教学任务、教学指导，并取得较好的成绩，这样领导教学才有说服力，为教师作榜样，教师才服气；也只有这样，教育管理者才能了解真实的教育教学，才能得到办学过程中最真实、最直接的信息，才能与教师共同提炼出研究成果，才能将课程改革的成果转化为教师的教育教学行为，并进一步内化为教师的育人素养，提升学校整体教育教学质量。
专业指导，校长是教师的教师
校长不仅仅是学生的教师，更应该是“教育教学的领导者”，是“一位有威信的、博学多识的‘教师的教师’”。校长要提升自己的专业水平，更要致力于创建专业发展的共同体，懂得教师的成长和专业发展规律，为教师的专业成长提供各种平台和支持，促进教师专业的不断提升。
只有教师增强了自身发展的需求、发展的自信，才能将这种正能量传递给学生，从而增强学生的学习动力、提升学生的学习能力。只有这样，才能推动学校和教育的大发展，才能增强学校发展的后劲。因此，教师集体备课和课堂教学模式研究，是笔者提升学校教师队伍水平的两个不可或缺的切入点。
集体备课 俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。
为了充分发挥集体的智慧、集思广益、发挥特长、创造性地实现完美教学设计，实现集体与个体的双向发展、共同提高，学校施行了集体备课制度。作为教师上课前的准备环节，集体备课直接关系到课堂教学效果，同时，更反映出教师团队整体的教育科研意识和水平。 与此同时，针对学校以往集体备课随意性强、规范性差，教师个体意识强、团队整体性差，关注教学意识强、主动进行教科研的意识、能力差的现状，学校对集体备课提出了“科学性、规范性、实效性”的要求，制定了集体备课“五确定”“四统一”“一模式”的原则，即：确定时间、确定地点、确定检查、确定主要发言人、确定研讨主题；统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一作业；一种基本模式是“个人初备——重点主讲——集体研讨——修改完善——个人执教——教后反思”。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。实践证明，集体备课对课程改革、学校发展、教师成长、学生深入学习都起到了重要的作用。在思想引领和制度管理的保证下，教师对集体备课的重要性、必要性、科学性、规范性的认识有了很大的提升，教师的集体备课也逐步真正落到实处，老师们充分发挥集体的智慧，能准确地掌握教材的重点，使老师们更省时、省力，使课堂“活”了起来。集体备课也越来越成为教师自身发展的内在需要和日常教学的习惯行为，不仅提高了专业的教学水平和工作效率，还达到了良好的教学效果。
课堂教学模式研究 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师的专业成长不仅是“人本理念”的体现，适应新课程改革的要求，而且是终身学习理念的贯彻。为此，为了满足教师专业成长的迫切需求，为教师的专业成长搭建平台，推动课堂教学模式的研究显得尤为重要。
学校以中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《语文随笔化写作的研究与实践》为依托，构建语文生态园建设的理念，以课题研究带动语文课堂教学改革探索，逐步形成“绿色阅读、随笔写作、智慧课堂”的语文写作课教学模式，并鼓励教师与专家对话，在专家的引领下，增强教育科研的自信心，大胆尝试新课型的探索。同时，为进一步探索有效的课堂教学模式，学校还开展了“小组合作”的学习模式。目前，学校结合校情、学情的以学生为主体的“小组合作”式学习及课堂管理，已经成为了塘沽十三中初具特色的有效课堂教学模式和班级管理模式。
创设平台，校长引领学校成长
教师是学校最重要、最有价值的人力资源。只有一流的教师，才能建设一流的学校，培养一流的学生。要造就一流的教师队伍，校长就要努力为教师的成长创造条件，为教师的发展搭建平台。
学校在管理中，本着“尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师”的管理理念，聚焦课堂，深入分析教育教学现象，逐步清晰、完善办学理念，使“有教无类、因材施教、人人成才”成为全校教师践行教育教学活动的共同愿景，引领学校教育教学改革深入、扎实、有效地进行。经过几年的实践，教师们相继在各种专业类比赛中斩获名次，教学水平有了长足的发展，教师和学校的发展都登上了一个新的台阶。
例如在滨海新区教师三项基本功大赛中，学校一名教师获一等奖第一名，两名教师分获二、三等奖，实现了学校此项比赛一等奖零的突破和获奖总人数的新高；学校地理教研组还被评为天津市优秀教研组。2013、2014年在由国家语委《语言文字报刊社》主办、塘沽十三中承办的天津市滨海新区塘沽高效课堂交流暨十三中语文教学改革现场会、全国随笔化写作与考场作文专题研讨大会的教学展示中，学校教师“语文随笔化教学”和“小组合作”模式的课堂教学，受到了国家语委语言文字报刊社、《中国教师报》的有关专家及来自全国各省市教师的高度认可和好评，学校也被国家语委语言文字报刊社命名为“全国真语文示范校”，成为滨海新区唯一一所语文生态园建设的高中校。
在探索与改革的过程中，学校教师的教学水平、科研意识和能力有了显著的增强，学校的教育质量显著提升，学生生源质量有了很大提高，学校保持着良好的发展态势，赢得了良好的社会声誉。学校连续多年被评为塘沽高中毕业班工作优秀单位、塘沽高中学校教学综合评估成绩优异单位、塘沽中小学研究性学习先进单位，被授予天津市市级文明单位、塘沽“书香校园”称号；2015年学校啦啦操队在全国中小学啦啦操大赛中获高中组两项冠军，并在同年的全国总决赛中荣获该项目的第三名。
总之，相对于校长的其他职责，对课堂的聚焦、对教学的领导是最为重要的。校长只有懂得教育规律，敬畏和遵循教育规律，并按照教育规律来确定自己的引领方向和领导行为，才能在承担好教和学角色的基础上，提升领导教和学的能力，才能引领广大教师进行教学和课程改革，才能引领学校坚定、勇敢地走在教育改革的大路上，才能实现“做校长——做合格校长——做优秀校长——做教育家型校长”的教育理想，真正办好人民满意的教育。
认真反思，校长是学科建设的带头人
培养新一代人才，需要一流的学校，需要富有现代思想、意识和技能一流的校长，从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。在课程改革不断前行的今天，校长，早已经不再是高高在上的“官”，而应该是踏踏实实做学问，带领全体教职工进行学科建设的带头人，是教师专业成长的倡导者、服务者、指挥者和引领者。因此，校长应在理念、品行、知识、能力、行为等诸方面肩负起领导课程教学、引领教师发展的责任。
笔者从一线教师成长为高中校长，实现了自己人生的飞跃，同时也坚定了继续在教育战线奋斗的勇气和决心。笔者结合自身的工作经验，从深入教学一线、带动教师发展、重视教学研究、加强学生研究、拓宽发展渠道等方面，谈谈自己在管理过程中所扮演的角色见解。
笔者认为，校长是学校的领导者、决策者和核心管理者，是学科带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有时代的眼光和社会的良知，有正确的理念和独到的见解，有坚韧的品格和广阔的胸怀，还要具备科学的决策能力和良好的组织协调能力。而一个学校的办学理念是至关重要的，它决定着学校发展方向和前景，正确的先进的办学理念就是学校坚强的脊柱，是学校办学灵魂之所在，是学校不断前进的路标和教育行为的指南，校长一定要有自己的办学理念，同时做好学校的发展规划。校长还必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。从各方面关心好每一位教师，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，忠诚党的教育事业，认真履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实，认认真真做一个举着旗子走在前面的领路人。
鉴于天津市滨海新区塘沽第十三中学的实际情况，笔者深知，对于一所生源质量较差、综合办学基础较薄弱的高中校来说，最重要的是要让全体教职工对学校、对学生、对校长充满信心；是要使教师不再因为校情和学情，倦怠了自身的专业发展；是要增强教师的专业自信、钻研能力，并感受专业成长过程的幸福。因此，改变学校一定要从深化教师队伍的建设做起。教师是学校发展的第一资源，只有“教师第一”，才有“学生第一”；只有教师的和谐发展，才有学生的全面提高；只有给予教师专业发展的自信，教师才会给予学生拼搏进取的勇气；只有让教师拥有教育智慧和精神力量，他们托起的“太阳”才会冉冉升起。
于是，笔者校进行了大胆的尝试和不懈的努力，通过各种教科研活动帮助教师不断提升专业水平，鼓励教师在工作中实现专业发展，进而提升学校整体的教学质量和办学品质。在此期间，作为校长，笔者也深刻理解了“三种角色”的真实含义。
聚焦课堂，校长是学生的教师
课堂教学是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中。因此，校长，作为学校工作的主要负责人，如果不了解学校的校情、学情，就无法真正认识一所学校，更谈不上明确学校的办学理念、办学定位以及发展方向。因此，校长工作的重要职责之一就是领导和组织教学工作，同时深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。
二十五年的一线教学实践经验告诉笔者，校长的教学管理，应从关注课堂教学、关注教育教学的科学性和实效性起步。于是，笔者将教学管理直接深入到课堂教学一线之中，教育管理者要走进课堂，做学生的教师。虽然校长工作千头万绪，但笔者一样认真高效地备课、上课、批改作业、辅导学生、备战高考、奋战学业水平考试、听课、评课、参加教研活动、教师培训讲座……
教育要返璞归真，校长就必须返璞归真，从这个意义上说，校长领导的本质是教学而不是行政，校长的职业认同是教师。如果校长能深入教学一线，承担适量的教学任务、教学指导，并取得较好的成绩，这样领导教学才有说服力，为教师作榜样，教师才服气；也只有这样，教育管理者才能了解真实的教育教学，才能得到办学过程中最真实、最直接的信息，才能与教师共同提炼出研究成果，才能将课程改革的成果转化为教师的教育教学行为，并进一步内化为教师的育人素养，提升学校整体教育教学质量。
专业指导，校长是教师的教师
校长不仅仅是学生的教师，更应该是“教育教学的领导者”，是“一位有威信的、博学多识的‘教师的教师’”。校长要提升自己的专业水平，更要致力于创建专业发展的共同体，懂得教师的成长和专业发展规律，为教师的专业成长提供各种平台和支持，促进教师专业的不断提升。
只有教师增强了自身发展的需求、发展的自信，才能将这种正能量传递给学生，从而增强学生的学习动力、提升学生的学习能力。只有这样，才能推动学校和教育的大发展，才能增强学校发展的后劲。因此，教师集体备课和课堂教学模式研究，是笔者提升学校教师队伍水平的两个不可或缺的切入点。
集体备课 俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”教师缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。
为了充分发挥集体的智慧、集思广益、发挥特长、创造性地实现完美教学设计，实现集体与个体的双向发展、共同提高，学校施行了集体备课制度。作为教师上课前的准备环节，集体备课直接关系到课堂教学效果，同时，更反映出教师团队整体的教育科研意识和水平。 与此同时，针对学校以往集体备课随意性强、规范性差，教师个体意识强、团队整体性差，关注教学意识强、主动进行教科研的意识、能力差的现状，学校对集体备课提出了“科学性、规范性、实效性”的要求，制定了集体备课“五确定”“四统一”“一模式”的原则，即：确定时间、确定地点、确定检查、确定主要发言人、确定研讨主题；统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一作业；一种基本模式是“个人初备——重点主讲——集体研讨——修改完善——个人执教——教后反思”。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。实践证明，集体备课对课程改革、学校发展、教师成长、学生深入学习都起到了重要的作用。在思想引领和制度管理的保证下，教师对集体备课的重要性、必要性、科学性、规范性的认识有了很大的提升，教师的集体备课也逐步真正落到实处，老师们充分发挥集体的智慧，能准确地掌握教材的重点，使老师们更省时、省力，使课堂“活”了起来。集体备课也越来越成为教师自身发展的内在需要和日常教学的习惯行为，不仅提高了专业的教学水平和工作效率，还达到了良好的教学效果。
课堂教学模式研究 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师的专业成长不仅是“人本理念”的体现，适应新课程改革的要求，而且是终身学习理念的贯彻。为此，为了满足教师专业成长的迫切需求，为教师的专业成长搭建平台，推动课堂教学模式的研究显得尤为重要。
学校以中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《语文随笔化写作的研究与实践》为依托，构建语文生态园建设的理念，以课题研究带动语文课堂教学改革探索，逐步形成“绿色阅读、随笔写作、智慧课堂”的语文写作课教学模式，并鼓励教师与专家对话，在专家的引领下，增强教育科研的自信心，大胆尝试新课型的探索。同时，为进一步探索有效的课堂教学模式，学校还开展了“小组合作”的学习模式。目前，学校结合校情、学情的以学生为主体的“小组合作”式学习及课堂管理，已经成为了塘沽十三中初具特色的有效课堂教学模式和班级管理模式。
创设平台，校长引领学校成长
教师是学校最重要、最有价值的人力资源。只有一流的教师，才能建设一流的学校，培养一流的学生。要造就一流的教师队伍，校长就要努力为教师的成长创造条件，为教师的发展搭建平台。
学校在管理中，本着“尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师”的管理理念，聚焦课堂，深入分析教育教学现象，逐步清晰、完善办学理念，使“有教无类、因材施教、人人成才”成为全校教师践行教育教学活动的共同愿景，引领学校教育教学改革深入、扎实、有效地进行。经过几年的实践，教师们相继在各种专业类比赛中斩获名次，教学水平有了长足的发展，教师和学校的发展都登上了一个新的台阶。
例如在滨海新区教师三项基本功大赛中，学校一名教师获一等奖第一名，两名教师分获二、三等奖，实现了学校此项比赛一等奖零的突破和获奖总人数的新高；学校地理教研组还被评为天津市优秀教研组。2013、2014年在由国家语委《语言文字报刊社》主办、塘沽十三中承办的天津市滨海新区塘沽高效课堂交流暨十三中语文教学改革现场会、全国随笔化写作与考场作文专题研讨大会的教学展示中，学校教师“语文随笔化教学”和“小组合作”模式的课堂教学，受到了国家语委语言文字报刊社、《中国教师报》的有关专家及来自全国各省市教师的高度认可和好评，学校也被国家语委语言文字报刊社命名为“全国真语文示范校”，成为滨海新区唯一一所语文生态园建设的高中校。
在探索与改革的过程中，学校教师的教学水平、科研意识和能力有了显著的增强，学校的教育质量显著提升，学生生源质量有了很大提高，学校保持着良好的发展态势，赢得了良好的社会声誉。学校连续多年被评为塘沽高中毕业班工作优秀单位、塘沽高中学校教学综合评估成绩优异单位、塘沽中小学研究性学习先进单位，被授予天津市市级文明单位、塘沽“书香校园”称号；2015年学校啦啦操队在全国中小学啦啦操大赛中获高中组两项冠军，并在同年的全国总决赛中荣获该项目的第三名。
总之，相对于校长的其他职责，对课堂的聚焦、对教学的领导是最为重要的。校长只有懂得教育规律，敬畏和遵循教育规律，并按照教育规律来确定自己的引领方向和领导行为，才能在承担好教和学角色的基础上，提升领导教和学的能力，才能引领广大教师进行教学和课程改革，才能引领学校坚定、勇敢地走在教育改革的大路上，才能实现“做校长——做合格校长——做优秀校长——做教育家型校长”的教育理想，真正办好人民满意的教育。