初登讲台时，几乎所有的年轻老师都会遭遇这样那样的问题，他们会遭遇教育生涯中的最大失败：学生对老师有抵触情绪，在课堂上公开和老师唱“对台戏”，老师没能和学生建立起和谐的师生关系……稍有不慎，就会深陷泥淖之中。而激励性语言是师生之间借以优化教育教学进程的一种情感交流，是老师最富有激情，最具有教育效果和促进学生自主发展中运用的最广泛的教育语言，教师要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败中也能看到希望，即用“显微镜”去寻找，发现学困生的闪光点。这让想起了一则寓言：
　　有一位老和尚，他身边聚集着一群虔诚的弟子。一天，老和尚嘱咐弟子们每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远处的河边时，人人目瞪口呆，只见洪水从山顶奔泻而下，无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，其他弟子都有些垂头丧气，唯独一个小和尚与师傅坦然相对。师傅问其故，小和尚从怀中掏出一个苹果，递给老和尚说，过不了河，打不了柴，见河边有棵苹果树，就顺手把树上唯一的一个苹果摘下来了。后来，这位小和尚就成了老和尚的衣钵传人。世上有走不完的路，也有过不了的河。遇到过不了的河掉头而回，是一种智慧，但真正的智慧是还要在河边做一件事——摘下河边树上哪怕是最后的那一个苹果。而这树上最后的那一个苹果，就是需要我们用“显微镜”去寻找，去发现的学困生的闪光点。
　　教师教书育人，面对的是情况迥异的学生，所以不但要劳力，更要劳心，还要学会恰当运用激励性语言，特别是对学困生。我们班的一个女孩子小炫，她个性比较倔强，性格有点像男孩子，又好面子，父母远在广东打工，跟爷爷奶奶留在家里生活。一天，早读课有十几个孩子由于在学校外面买零食吃而迟到，校长批评教育后要求班主任打电话跟家长沟通，协助学校教育孩子。那天一直忙，直到晚上才有空，电话打到小炫家时，是爷爷接的电话，我向小炫爷爷如实述说了小炫平时在校的表现和当天发生的情况，并建议小炫爷爷对孩子进行适当的批评教育。当我把所有的电话都打完，留意手机QQ信息时，竟发现小炫在群里破口大骂，用了好多粗口话骂我，当时我真的很恼火，真想好好教训她一番，但是想想在群里这样跟她对质又有什么用呢？大家都在气头上。我当时真不知道應该怎么才好，就把她骂人的粗口话截屏给我的同学看，让同一职业的同学们帮出出主意。有的说，明天把她拎到校长那儿去，让领导批她；有的说，在班上批评她，好让她悔改。思来想去，如果我在班上对她进行点名批评，必定会中伤她的自尊心，不但达不到让她知道辱骂老师是错误行为的效果，还会让她对老师反感。第二天一大早去到学校，我第一件事就是找来小炫，带她到一个安静的地方，跟也聊天。我想她定是知道我找她的原因的，见她只是低头不说话，我语重心长地说：“昨晚发生的事情令我很苦恼，可能你爷爷没跟你说，老师说你是一个很聪明的好孩子，有敏捷的思维……”听着听着，小炫慢慢地抬起头来，目光注视着我，“老师，对不起，我错了，我不应该骂您……”声音虽小，但我听得真真切切。上课铃声响了，该去上课了，那一节课，小炫听得特认真，从接班以来，我从没见过她上得这样么认真过。世界上代价最珍贵、最厚重的付出是情感付出，同样的道理，世界上最让人欣慰的收获也应该是情感的收获。我多么庆幸自己对小炫是以真诚的情感来教育，用激励性的语言来启发，收到了意想不到的效果。激励性语言作为一种教育手段，是一个避免“批评和指责”的负面效应，肯定长处，还个体自尊和自信，使个体向完美的方向发展的过程，教师对学生的不足及时给予谅解、激励，这比任何暴风骤雨般的责骂更有效。
　　总之，老师在教育教学中恰当地运用激励性语言，不仅可以提高自身教育艺术，更是有效建立新型师生关系一种必要的手段，同时也是发现学困生闪光点、促进其身心健康、学习能力协调发展的行之有效的推动力。