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摘 要：新课标对信息技术教学的要求是“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者”。信息技术教师应从基础抓起，落到实处，要注重计算机的基本代码思维，要让学生掌握基本的计算机常识，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
关键词：信息技术教学;教学策略;应用性;人才培养
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）15-0099-01
随着信息技術教学的普遍推进，很多问题就暴露出来了，如有些学生虽学过一些信息技术知识，但很多常用的计算机常识也几乎不了解，有些学生在实际工作环境中连一些常用的文档和图片都不知道如何打开。因此，教师应提高自身素养，采用合适的信息技术教学模式，提高学生的信息技术素养，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
很多学校在进行信息技术教学时都陷入了一个误区，即过于注重技术教学而忽略了学生基础操作能力的培养。仔细分析计算机技术的教学过程可以发现，许多学校直接从程序的操作开始教学，但是学生却连基本的操作系统使用都不会。在这样的情况下进行应用软件的操作教学不但不会提高学生的能力，反而让学生学得十分迷茫、困惑。想要避免这种情况的发生，需要教师从教学思路和教学模式两方面重新进行教学设计，让信息技术教学落到实处。
教师应该将教学重点放到操作系统的基础之上。如果学生没有一个良好的操作系统基础，其日后的应用学习也很难进行，因此操作系统教学应该是一切信息技术教学的基础。目前，世界计算机操作系统市场上市场占有率第一的操作系统是微软公司的Windows操作系统，而日后学习工作中用到的很多实用软件都是基于Windows平台设计的，教师应该将Windows操作系统的操作方式作为计算机的基础技术教给学生。Windows操作系统也在不断更新，为用户带来了很多新的操作模式和操作概念，教师应该优先选择最新的Windows操作系统作为教学参考范例。Windows操作环境为了提高使用者的便捷性还设计了许多实用的快捷键，教师在为学生进行操作系统教学时还应当将快捷键教给学生，让学生能够熟练运用这些快捷键来提高操作效率。这样从基础环节提高学生对于计算机的使用能力，将成为学生学好其他计算机技术的重要保证，是学生一生享用不尽的财富。
除了计算机基础操作的教学，教师还应该教给学生计算机的基本概念——代码思想。众所周知，无论是Windows操作系统还是Linux操作系统，都有一套基于代码的操作逻辑。从计算机操作系统分级结构来说，这一操作逻辑应该属于shell层的操作逻辑，所以无论什么样的计算机操作都是通过调用这些底层shell代码实现的，因此代码思想在整个计算机操作中都是十分重要的。以教学“DOS命令入门”一课为例，为了让学生从深层次理解代码的思想，教师可以拿日常工作生活中常见的“删除”操作举例。首先教师为学生演示一遍如何将一个文件删除，Windows下的操作步骤就是单击想要删除的文件，然后右键选择删除，这个文件便会移动到回收站中。想要彻底删除掉这个文件则需要用键盘操作，需要先选中要删除的文件，然后按下shift delete，然后会跳出一个确认框，单击确认就可以将这个文件彻底删除了。之后教师便可以利用DOS命令为学生演示一遍删除文件的操作：先打开DOS界面，直接输入删除命令，即del 文件路径，这时再打开文件管理器查看文件所在的目录，可以发现这个文件已经被删除了。在此基础之上，教师便可以为学生普及代码的概念，计算机所有的表层操作都是靠调用这些底层代码实现的，因为计算机并不能“看懂”鼠标操作，但是计算机却可以“读懂”写出来的代码操作，而代码从根本上讲就是人与计算机交流的语言。只要理解了这个计算机的基本原理，学生对于计算机的其他操作就不难理解了。
除了要掌握计算机的基本软件操作，学生对于计算机的硬件配置也要有基本的概念，如什么是I/O设备，什么是CPU，什么是硬盘，什么是内存，衡量CPU性能的标准又是什么，硬盘的参数指标有哪些，内存的参数指标有哪些。从信息技术教学的实用性来看，这些都是学生应该掌握的基础知识。随着时代的发展和科技的进步，个人计算机市场已经越来越成熟，而且伴随着移动互联网的普及，手机也开始展现一些计算机具备的功能，因此学生在日常生活中也要涉及设备的购买。只有了解一定的参数性能相关指标的含义，学生才能够买到符合自身需求的设备。想要提高信息技术教学的应用性，教师必须让学生掌握与计算机性能相关的知识。
总之，信息技术教学应该着重强调教学成果的实用性，让学生掌握能够真正应用于学习工作中的技术。在互联网高速发展、计算机应用范围不断拓展的社会环境下，拥有实用的信息技术是信息技术教学的刚需。想要实现这样的教学效果，教师必须认真设计课堂教学，从原理到实践，一丝不苟地进行教学，让学生真正学到有用处的东西，成长为高素质的人才。
参考文献：
[1]张莉.初中信息技术教学中开放型任务的设计与实施[J].中国信息技术教育，2018（21）.
[2]吴晓辉.初中信息技术教学的有效反馈[J].中学课程资源，2018（10）.
关键词：信息技术教学;教学策略;应用性;人才培养
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）15-0099-01
随着信息技術教学的普遍推进，很多问题就暴露出来了，如有些学生虽学过一些信息技术知识，但很多常用的计算机常识也几乎不了解，有些学生在实际工作环境中连一些常用的文档和图片都不知道如何打开。因此，教师应提高自身素养，采用合适的信息技术教学模式，提高学生的信息技术素养，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
一、信息技术教学要从基础抓起，落到实处
很多学校在进行信息技术教学时都陷入了一个误区，即过于注重技术教学而忽略了学生基础操作能力的培养。仔细分析计算机技术的教学过程可以发现，许多学校直接从程序的操作开始教学，但是学生却连基本的操作系统使用都不会。在这样的情况下进行应用软件的操作教学不但不会提高学生的能力，反而让学生学得十分迷茫、困惑。想要避免这种情况的发生，需要教师从教学思路和教学模式两方面重新进行教学设计，让信息技术教学落到实处。
教师应该将教学重点放到操作系统的基础之上。如果学生没有一个良好的操作系统基础，其日后的应用学习也很难进行，因此操作系统教学应该是一切信息技术教学的基础。目前，世界计算机操作系统市场上市场占有率第一的操作系统是微软公司的Windows操作系统，而日后学习工作中用到的很多实用软件都是基于Windows平台设计的，教师应该将Windows操作系统的操作方式作为计算机的基础技术教给学生。Windows操作系统也在不断更新，为用户带来了很多新的操作模式和操作概念，教师应该优先选择最新的Windows操作系统作为教学参考范例。Windows操作环境为了提高使用者的便捷性还设计了许多实用的快捷键，教师在为学生进行操作系统教学时还应当将快捷键教给学生，让学生能够熟练运用这些快捷键来提高操作效率。这样从基础环节提高学生对于计算机的使用能力，将成为学生学好其他计算机技术的重要保证，是学生一生享用不尽的财富。
二、信息技术教学要注重计算机的基本代码思维
除了计算机基础操作的教学，教师还应该教给学生计算机的基本概念——代码思想。众所周知，无论是Windows操作系统还是Linux操作系统，都有一套基于代码的操作逻辑。从计算机操作系统分级结构来说，这一操作逻辑应该属于shell层的操作逻辑，所以无论什么样的计算机操作都是通过调用这些底层shell代码实现的，因此代码思想在整个计算机操作中都是十分重要的。以教学“DOS命令入门”一课为例，为了让学生从深层次理解代码的思想，教师可以拿日常工作生活中常见的“删除”操作举例。首先教师为学生演示一遍如何将一个文件删除，Windows下的操作步骤就是单击想要删除的文件，然后右键选择删除，这个文件便会移动到回收站中。想要彻底删除掉这个文件则需要用键盘操作，需要先选中要删除的文件，然后按下shift delete，然后会跳出一个确认框，单击确认就可以将这个文件彻底删除了。之后教师便可以利用DOS命令为学生演示一遍删除文件的操作：先打开DOS界面，直接输入删除命令，即del 文件路径，这时再打开文件管理器查看文件所在的目录，可以发现这个文件已经被删除了。在此基础之上，教师便可以为学生普及代码的概念，计算机所有的表层操作都是靠调用这些底层代码实现的，因为计算机并不能“看懂”鼠标操作，但是计算机却可以“读懂”写出来的代码操作，而代码从根本上讲就是人与计算机交流的语言。只要理解了这个计算机的基本原理，学生对于计算机的其他操作就不难理解了。
三、信息技术教学要让学生掌握基本的计算机常识
除了要掌握计算机的基本软件操作，学生对于计算机的硬件配置也要有基本的概念，如什么是I/O设备，什么是CPU，什么是硬盘，什么是内存，衡量CPU性能的标准又是什么，硬盘的参数指标有哪些，内存的参数指标有哪些。从信息技术教学的实用性来看，这些都是学生应该掌握的基础知识。随着时代的发展和科技的进步，个人计算机市场已经越来越成熟，而且伴随着移动互联网的普及，手机也开始展现一些计算机具备的功能，因此学生在日常生活中也要涉及设备的购买。只有了解一定的参数性能相关指标的含义，学生才能够买到符合自身需求的设备。想要提高信息技术教学的应用性，教师必须让学生掌握与计算机性能相关的知识。
总之，信息技术教学应该着重强调教学成果的实用性，让学生掌握能够真正应用于学习工作中的技术。在互联网高速发展、计算机应用范围不断拓展的社会环境下，拥有实用的信息技术是信息技术教学的刚需。想要实现这样的教学效果，教师必须认真设计课堂教学，从原理到实践，一丝不苟地进行教学，让学生真正学到有用处的东西，成长为高素质的人才。
参考文献：
[1]张莉.初中信息技术教学中开放型任务的设计与实施[J].中国信息技术教育，2018（21）.
[2]吴晓辉.初中信息技术教学的有效反馈[J].中学课程资源，2018（10）.