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伴随现代素质教育理念的深入实施，新形势下小学道德与法治课堂教学也遇到新的挑战。教师需要结合核心素养培育的目标要求积极开展教学理念和方式的创新探索，在实践探索中寻求更加科学有效的教学模式和方法，这样才能不断促进学生道德素质和能力的提升。本文围绕小学道德与法治课堂教学中学生核心素养的培育内容展开研究，首先阐释培育的意义，然后对目前教学方面存在的问题进行多维度研究，最后提出相关教学建议。
培养学生核心素养的意义
小学道德与法治课程教学主要是围绕道德与法治的教科书内容，注重从培养学生核心素养的视角出发从自主发展、文化基础以及社会参与三个视角来进行基础知识的讲解，进而让学生通过课程的学习，认识到道德品质的重要意义，不断规范行为，培育良好社会情操。
在小学道德与法治课堂教学中，加强学生核心素养的培育，在开展基础知识教学的基础上注重培养学生良好的道德素质，有助于更好地引导他们树立正确的价值观念和导向，端正学习态度，认识到学习道德与法治课程的重要性，并结合自身的实际加强知识的探索和实践，潜移默化中提升他们的综合素质。同时注重加强对学生核心素养的培育，可以更好地激发教师和学生互动的积极性，打造更加趣味性、人性化的教学课堂，进而全面促进师生互动，构建良好的教学氛围，促进教学成效的提升。
小学道德与法治课堂教学现状
当前在小学道德与法治课堂教学过程中教师围绕核心素养培育的目标虽然进行了一些探索，但是却依然存在不足。
对核心素养的内涵理解不够全面深入 教师往往比较偏重于围绕教科书的内容来进行知识的讲解，以期促进学生文化知识水平的提升，却忽视了对核心素养目标的深入学习和探究，没有认识到加强核心素养培育对学生学习以及成长的重要意义，对教学目标的理解和把握不够深刻全面，从而不利于提高课堂教学的成效。
教学内容深度不够，教学方式比较单一 目前在道德与法治课堂教学方面教师采用的教学模式主要是进行课堂理论讲述，然后针对一些问题和学生开展交流等。学生自主学习空间有限，对道德与法治课程的学习停留在浅层次认识，加上他们的年龄相对较小，在知识的接收等方面存在差异，学生自主学习能动性不足，学习兴趣及动力不够，不利于培养他们的学习热情。教师采用的教学模式比较固化，没有和学生的个体差异等结合起来进行优化设计，很多的教学内容和生活联系不够紧密，没有从注重实践和探究的视角出发进行教学资源的开发，不利于促进学生全面发展。
提升学生核心素养的教学对策
为了不断提升小学道德与法治课堂教学成效，不断提升学生的核心素养，建议从以下几个方面予以探究。
围绕以人为本的教学理念，为学生营造良好的教学氛围 学生的年龄较小，社会经历比较浅显，为此教师可以从培养学生自主学习能动性的视角来进行教学课程的优化设计，构建以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，通过让学生参与课堂内容的设计、注重平时的互动交流等方式，让学生爱上学习，更深入地融入道德与法治课堂中进行探究，激发他们的学习兴趣，打造快乐学习、自主学习的活力课堂。
丰富教学内容，优化教学方式 一方面教师可以围绕教学内容等，结合核心素养培育的目标要求，从自主发展、文化基础以及社会参与等不同的视角，制定特色化的教学计划。将教学内容和教学目标结合起来，寻找可结合的点进行分析和设计，从而更好地提高教学的针对性。另一方面教师要注重教学模式的創新，在开展理论讲解的基础上，增加游戏、比赛等环节，利用多媒体信息技术等开展情境创设，在课前导学、课中互动以及课后练习等不同的环节适当地引入信息技术等载体，打造信息化课堂，鼓励学生利用自主时间去研究学习以及实践，切实提高实践能力。比如，教师可以围绕传统节日话题等，让学生搜集相关的资料，通过编制儿歌、创作诗词等方式与大家一起开展互动，利用小组合作学习或者辩论比赛等方式，交流思想，分享知识和资源，共同促进成长，也更好地帮助他们开阔视野。
加强实践，注重激励引导 一方面教师要围绕道德与法治课程的教学，从核心素养培育的视角注重教学实践探索，鼓励学生利用第二课堂等多参加相关的活动，注重知识的迁移应用。比如，教师可以围绕课堂教学内容等设计一系列的问题，让学生课后去观察和思考相关的问题。或者举行相关的社会实践活动等，鼓励学生提出更多的建设性意见等，并付诸实施，让他们体验到学习和实践的乐趣。另一方面要加强激励和引导，要培育学生独立意识、团队合作意识、责任意识、创新意识等，要对学生在课堂上的表现等给予更多的肯定，并通过主题班会、家校互动等方式，让家长、学生和教师之间更好地沟通，利用信息平台等加强彼此的交流，更好地了解学生的成长情况，以此针对性地进行教学计划的完善和教学模式的创新，为学生的健康成长营造更好的环境。
核心素养的培育对学生的健康成长具有重要的积极意义。核心素养视角下加强小学道德与法治课堂的教学，需要立足实际，结合教学目标等加强教学内容的开发和针对性应用，注重教学模式的创新和教学评价反馈，这样才能更好地了解学生的具体情况和个体差异，促进教学互动和效能的提升。
（作者单位：江苏省南京市江宁区禄口中心小学）
培养学生核心素养的意义
小学道德与法治课程教学主要是围绕道德与法治的教科书内容，注重从培养学生核心素养的视角出发从自主发展、文化基础以及社会参与三个视角来进行基础知识的讲解，进而让学生通过课程的学习，认识到道德品质的重要意义，不断规范行为，培育良好社会情操。
在小学道德与法治课堂教学中，加强学生核心素养的培育，在开展基础知识教学的基础上注重培养学生良好的道德素质，有助于更好地引导他们树立正确的价值观念和导向，端正学习态度，认识到学习道德与法治课程的重要性，并结合自身的实际加强知识的探索和实践，潜移默化中提升他们的综合素质。同时注重加强对学生核心素养的培育，可以更好地激发教师和学生互动的积极性，打造更加趣味性、人性化的教学课堂，进而全面促进师生互动，构建良好的教学氛围，促进教学成效的提升。
小学道德与法治课堂教学现状
当前在小学道德与法治课堂教学过程中教师围绕核心素养培育的目标虽然进行了一些探索，但是却依然存在不足。
对核心素养的内涵理解不够全面深入 教师往往比较偏重于围绕教科书的内容来进行知识的讲解，以期促进学生文化知识水平的提升，却忽视了对核心素养目标的深入学习和探究，没有认识到加强核心素养培育对学生学习以及成长的重要意义，对教学目标的理解和把握不够深刻全面，从而不利于提高课堂教学的成效。
教学内容深度不够，教学方式比较单一 目前在道德与法治课堂教学方面教师采用的教学模式主要是进行课堂理论讲述，然后针对一些问题和学生开展交流等。学生自主学习空间有限，对道德与法治课程的学习停留在浅层次认识，加上他们的年龄相对较小，在知识的接收等方面存在差异，学生自主学习能动性不足，学习兴趣及动力不够，不利于培养他们的学习热情。教师采用的教学模式比较固化，没有和学生的个体差异等结合起来进行优化设计，很多的教学内容和生活联系不够紧密，没有从注重实践和探究的视角出发进行教学资源的开发，不利于促进学生全面发展。
提升学生核心素养的教学对策
为了不断提升小学道德与法治课堂教学成效，不断提升学生的核心素养，建议从以下几个方面予以探究。
围绕以人为本的教学理念，为学生营造良好的教学氛围 学生的年龄较小，社会经历比较浅显，为此教师可以从培养学生自主学习能动性的视角来进行教学课程的优化设计，构建以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，通过让学生参与课堂内容的设计、注重平时的互动交流等方式，让学生爱上学习，更深入地融入道德与法治课堂中进行探究，激发他们的学习兴趣，打造快乐学习、自主学习的活力课堂。
丰富教学内容，优化教学方式 一方面教师可以围绕教学内容等，结合核心素养培育的目标要求，从自主发展、文化基础以及社会参与等不同的视角，制定特色化的教学计划。将教学内容和教学目标结合起来，寻找可结合的点进行分析和设计，从而更好地提高教学的针对性。另一方面教师要注重教学模式的創新，在开展理论讲解的基础上，增加游戏、比赛等环节，利用多媒体信息技术等开展情境创设，在课前导学、课中互动以及课后练习等不同的环节适当地引入信息技术等载体，打造信息化课堂，鼓励学生利用自主时间去研究学习以及实践，切实提高实践能力。比如，教师可以围绕传统节日话题等，让学生搜集相关的资料，通过编制儿歌、创作诗词等方式与大家一起开展互动，利用小组合作学习或者辩论比赛等方式，交流思想，分享知识和资源，共同促进成长，也更好地帮助他们开阔视野。
加强实践，注重激励引导 一方面教师要围绕道德与法治课程的教学，从核心素养培育的视角注重教学实践探索，鼓励学生利用第二课堂等多参加相关的活动，注重知识的迁移应用。比如，教师可以围绕课堂教学内容等设计一系列的问题，让学生课后去观察和思考相关的问题。或者举行相关的社会实践活动等，鼓励学生提出更多的建设性意见等，并付诸实施，让他们体验到学习和实践的乐趣。另一方面要加强激励和引导，要培育学生独立意识、团队合作意识、责任意识、创新意识等，要对学生在课堂上的表现等给予更多的肯定，并通过主题班会、家校互动等方式，让家长、学生和教师之间更好地沟通，利用信息平台等加强彼此的交流，更好地了解学生的成长情况，以此针对性地进行教学计划的完善和教学模式的创新，为学生的健康成长营造更好的环境。
核心素养的培育对学生的健康成长具有重要的积极意义。核心素养视角下加强小学道德与法治课堂的教学，需要立足实际，结合教学目标等加强教学内容的开发和针对性应用，注重教学模式的创新和教学评价反馈，这样才能更好地了解学生的具体情况和个体差异，促进教学互动和效能的提升。
（作者单位：江苏省南京市江宁区禄口中心小学）