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【关键词】 数学教学；参与式，热情；教学实践；学习氛围；学习方法
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0052—01
参与式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。参与式教学能真正体现学生的主体作用，能极大程度地发挥学生的潜能，对促进学生的智能发展、提高教学质量具有很大作用。下面，笔者结合教学实践，就数学参与式教学谈些自己的看法。
一、更新观念，转换角色
在参与式教学中，教师要始终把教书育人的任务放在首位，将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者。要以学生为中心，精心设计活动情境，组织学生进行面对面的交流与合作，鼓励学生大胆说出心中所想，不要害怕出错，敢于面对挫折和失败。同时，教师要以平等的身份参与学生间的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处进行交流，最终使学生弄清概念的形成、计算的原理、公式的推导、解题的思路。
二、注重教学实践
1. 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论。但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2. 教学概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3. 课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。在此过程中，学生可充分发表自己的见解，达到共同提高的效果。
三、营造良好的学习氛围
重视学习环境在教学过程中的作用，通过营造良好的学习氛围引发学生学习的积极性，发挥学生的学习潜能，努力提高学生的学习质量。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鳴。同时还要以真诚的友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，以调动起他们的上进心，促使其主动参与学习活动。除此之外，教师还应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以保护学生学习的积极性。
交往沟通、和谐愉快的学习氛围，为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师要精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，引导学生进行讨论研究。这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、培养良好的学习方法
重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学研究表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学习效率。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教师不能代替学生思维。例如，学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出对自己而言行之有效的学习方法。同时还要引导他们对自己的学习过程进行反思，并在此基础上适当调整自己的学习行为，进而提高参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时刻为学生提供参与的机会，鼓励学生自己探究知识，以此来提高数学教学效果。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）19—0052—01
参与式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。参与式教学能真正体现学生的主体作用，能极大程度地发挥学生的潜能，对促进学生的智能发展、提高教学质量具有很大作用。下面，笔者结合教学实践，就数学参与式教学谈些自己的看法。
一、更新观念，转换角色
在参与式教学中，教师要始终把教书育人的任务放在首位，将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者。要以学生为中心，精心设计活动情境，组织学生进行面对面的交流与合作，鼓励学生大胆说出心中所想，不要害怕出错，敢于面对挫折和失败。同时，教师要以平等的身份参与学生间的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处进行交流，最终使学生弄清概念的形成、计算的原理、公式的推导、解题的思路。
二、注重教学实践
1. 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论。但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2. 教学概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3. 课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。在此过程中，学生可充分发表自己的见解，达到共同提高的效果。
三、营造良好的学习氛围
重视学习环境在教学过程中的作用，通过营造良好的学习氛围引发学生学习的积极性，发挥学生的学习潜能，努力提高学生的学习质量。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鳴。同时还要以真诚的友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，以调动起他们的上进心，促使其主动参与学习活动。除此之外，教师还应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以保护学生学习的积极性。
交往沟通、和谐愉快的学习氛围，为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师要精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，引导学生进行讨论研究。这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、培养良好的学习方法
重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学研究表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学习效率。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教师不能代替学生思维。例如，学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出对自己而言行之有效的学习方法。同时还要引导他们对自己的学习过程进行反思，并在此基础上适当调整自己的学习行为，进而提高参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时刻为学生提供参与的机会，鼓励学生自己探究知识，以此来提高数学教学效果。编辑：谢颖丽