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◆摘 要：新课程下的高中思想政治课程改革，为西藏地区的高中教学质量提升带来的更多的发展空间，同时在最新的教学体系和教学理念的作用下，更多的优秀教师积极投身于新课改教学体系当中。下面就以新课标下如何上好西藏地区高中思想政治课展开讨论。
◆关键词：新课标;思想政治课;实践
新课改下的西藏地区高中思想政治课程，必须要借助科学、有效、高效的专业教学导入，对相关课程进行有效推进和渗透，最大程度上帮助学生对教学内容产生理解和有效应用。特别是对于西藏地区的学生来说，教师更是要结合学生的实际情况以及个体差异展开教学定制，为他们的认知发展提供支撑和帮助。
一、高中思想政治课程特点
（一）时代性、开放性与综合性
新课标下的高中思想政治课程，必须要充分的鼓励学生结合实际认知，在适应社会、融入社会的同时，突出思想政治教学的时代性与开放性，根据多元化的社会实践来调动西藏地区学生的积极性和主动性，在感受多领域、多文化价值的冲击下，提升学生的综合素养。
此外，在实际的西藏地区高中思想政治课程教学实践中，教师还要对学生的行为、态度与情感进行关注，在实现互动教学的同时，以合作探究为目标来满足学生的具体认知需要，最终实现激发学生创造能力与发展能力的目标。在实际的教学过程中，教师必须要引导学生在一定的范围内广泛开展各类社会实践活动，以各种开放性的教学课题来进行深入研究，通过主动收集各种材料和资讯来进行综合整理和总结，在一种开放性的课题研究中实现既定的教学目标。相信在这种教学手段的作用下，每一名藏区的高中生都能够在思想政治教学推进的过程中实现既定教学目标。
（二）关注思想政治的逻辑性、结构性与层次性
作为一门系统性的课程，高中阶段的思想政治学科必须要在实际的教学中，突出内在的逻辑性、结构性与层次性，从综合的角度来对新时代下的政治、经济、文化、道德、法律等内容进行延伸。在这个过程中，西藏地区的高中思想政治课必须要在理论结合实际的角度，为学生打开一扇全新的大门，通过多媒体教学、资料展示等方式，将书本上的知识与生活实践进行融合，从逻辑性、结构性与层次性的角度来导入一些国际热点问话题，从激发学生学习兴趣的角度，鼓励每一名学生都能够拥有较强的判断能力。
（三）关注思想政治的政治化、经济化与生活化
高中阶段的思想政治课程，主要是围绕着政治化、经济化与生活化角度进行开展的，因此在实际的教学过程中，教师同样也要以此为体系，通过马克思主义哲学理论常识为导向，将高中阶段以前的德育课程体系思路进行贯穿，在确保一切都是以生活主题为基础的同时，体现教学内容的目标递进。通过理论与实践的融合，来有的放矢、深入浅出地进行教学描述和教学表达。更加真实、准确地对相关理论知识和理论实质进行高度概括，在吸引学生关注力的同时，真正地将新课改理念融入到实际的工作中。在倾向性、实效性的角度，树立敢于正视问题、不回避问题的良好素养。
二、上好高中思想政治课有几点建议
在西藏地区的开展高中思想政治课程的过程中，必须要以社会主义物质文明、社会政治文明、社会精神文明建设作为根本，通过与学生认知紧密相关的知识体系来不断提升学生的领悟能力和辩证能力，在不断提高个人理解和理论融合的同时，营造一种浓厚的学习氛围，在形成正确的人生观、世界观与价值观的同时，为他们日后健康成长打下夯实基础。在实际的教学中可以从如下几个方面入手：
（一）转变教学认知、打造新课程理念
传统的高中思想政治教学通常都是以教师“授课”为主，经常性地采取“一言堂”的方式将学生置于了一种被动地学习地位，这种教学手段不仅无法有效地提升学生认知，同时也无法将最新的思想政治理念真正的导入到学生的行为当中。而新课程下的思想政治教学，则是从根本上转变了这种落后的教学方式，将学生的主体地位进行了归还，在关注学生与教师互动的同时，提升和谐发展的教学体系构建。
在实际的教学过程中，教师更是与学生形成了一种难得的“互动”关系，教师不仅仅是传统教学过程中的“传播者”，更多的时候教师更像是一位“同行者”，在关注“以人为本”的过程中，建立了“生本位”的理念，在发挥学生主动性、积极性和创造性的同时，帮助学生在成长的过程中成为思政学科知识学习的构建者。
（二）转变授课方法、提升学习兴趣
高中阶段的西藏地区学生同样面临着升学的压力，在这种环境下思想政治教学工作者，必须要转变教学方式、从提升学生学习兴趣的角度入后，激发学生的学习兴趣和共鸣，通过寻找身边的案例、列举身边的生活案例来实现互动交流。例如在进行“产业化经济”相关知识的教学过程中，教师就可以通过借助多媒体的方式来播放一些学生们熟悉的企业案例，通过精选的播放来鼓励孩子们做到积极发言、有的放矢，从“产、供、销”的角度来说明什么是产业化经营，相信在这种教学手段的引导下，学生不仅能够更加深入的对课本知识有所了解，同时也能够在最大程度上对相关要点进行掌握和记忆。
（三）在信息融合中实现新课程的融合
对于西藏地區的思政教学而言，必须要从信息技术与教学课程高度整合的角度来拓宽教学信息量，真正的从填鸭式教学体系中挣脱出来，打造全新的学生主体地位，以此来实现整个课堂教学效率的提升。例如在进行“价值规律”相关内容的学习的时候，教师就可以借助ppt的方式来对供需关系进行展示，在一种动态的信息变动中，让学生感受到思政是一门有趣且有用的课程，在信息化融合的过程中实现既定的教学目标。
三、总结
综上所述，新时期的发展要求每一名西藏地区的学生都能够在时代发展的洪流中与时俱进，对于每一名藏区的思想政治老师而言，更是要在紧跟新课改形势的同时，做好传统观念的转变与延伸，真正的从理论与实践融合的角度上好思想政治课程。秉承立德树人的整体目标，为国家培养更多综合型人才而努力，真正的用习近平新时代中国特色社会主义思想不断武装头脑，为每一名藏区青年的健康成长奠定夯实基础提供保障。
参考文献
[1]王利广. 新课标下高中思想政治课教师要做好"四个转变"[J].漯河职业技术学院学报， 2019（1）：152-153.
[2]杨景福，沈伟. 浅谈新课程标准下高中思想政治课的有效教学[J]. 科学咨询，2019. （2）：5-6.
[3]林剑丽. 初中思想品德课与高中思想政治课教学衔接问题探析[D]. 福建师范大学， 2019.
◆关键词：新课标;思想政治课;实践
新课改下的西藏地区高中思想政治课程，必须要借助科学、有效、高效的专业教学导入，对相关课程进行有效推进和渗透，最大程度上帮助学生对教学内容产生理解和有效应用。特别是对于西藏地区的学生来说，教师更是要结合学生的实际情况以及个体差异展开教学定制，为他们的认知发展提供支撑和帮助。
一、高中思想政治课程特点
（一）时代性、开放性与综合性
新课标下的高中思想政治课程，必须要充分的鼓励学生结合实际认知，在适应社会、融入社会的同时，突出思想政治教学的时代性与开放性，根据多元化的社会实践来调动西藏地区学生的积极性和主动性，在感受多领域、多文化价值的冲击下，提升学生的综合素养。
此外，在实际的西藏地区高中思想政治课程教学实践中，教师还要对学生的行为、态度与情感进行关注，在实现互动教学的同时，以合作探究为目标来满足学生的具体认知需要，最终实现激发学生创造能力与发展能力的目标。在实际的教学过程中，教师必须要引导学生在一定的范围内广泛开展各类社会实践活动，以各种开放性的教学课题来进行深入研究，通过主动收集各种材料和资讯来进行综合整理和总结，在一种开放性的课题研究中实现既定的教学目标。相信在这种教学手段的作用下，每一名藏区的高中生都能够在思想政治教学推进的过程中实现既定教学目标。
（二）关注思想政治的逻辑性、结构性与层次性
作为一门系统性的课程，高中阶段的思想政治学科必须要在实际的教学中，突出内在的逻辑性、结构性与层次性，从综合的角度来对新时代下的政治、经济、文化、道德、法律等内容进行延伸。在这个过程中，西藏地区的高中思想政治课必须要在理论结合实际的角度，为学生打开一扇全新的大门，通过多媒体教学、资料展示等方式，将书本上的知识与生活实践进行融合，从逻辑性、结构性与层次性的角度来导入一些国际热点问话题，从激发学生学习兴趣的角度，鼓励每一名学生都能够拥有较强的判断能力。
（三）关注思想政治的政治化、经济化与生活化
高中阶段的思想政治课程，主要是围绕着政治化、经济化与生活化角度进行开展的，因此在实际的教学过程中，教师同样也要以此为体系，通过马克思主义哲学理论常识为导向，将高中阶段以前的德育课程体系思路进行贯穿，在确保一切都是以生活主题为基础的同时，体现教学内容的目标递进。通过理论与实践的融合，来有的放矢、深入浅出地进行教学描述和教学表达。更加真实、准确地对相关理论知识和理论实质进行高度概括，在吸引学生关注力的同时，真正地将新课改理念融入到实际的工作中。在倾向性、实效性的角度，树立敢于正视问题、不回避问题的良好素养。
二、上好高中思想政治课有几点建议
在西藏地区的开展高中思想政治课程的过程中，必须要以社会主义物质文明、社会政治文明、社会精神文明建设作为根本，通过与学生认知紧密相关的知识体系来不断提升学生的领悟能力和辩证能力，在不断提高个人理解和理论融合的同时，营造一种浓厚的学习氛围，在形成正确的人生观、世界观与价值观的同时，为他们日后健康成长打下夯实基础。在实际的教学中可以从如下几个方面入手：
（一）转变教学认知、打造新课程理念
传统的高中思想政治教学通常都是以教师“授课”为主，经常性地采取“一言堂”的方式将学生置于了一种被动地学习地位，这种教学手段不仅无法有效地提升学生认知，同时也无法将最新的思想政治理念真正的导入到学生的行为当中。而新课程下的思想政治教学，则是从根本上转变了这种落后的教学方式，将学生的主体地位进行了归还，在关注学生与教师互动的同时，提升和谐发展的教学体系构建。
在实际的教学过程中，教师更是与学生形成了一种难得的“互动”关系，教师不仅仅是传统教学过程中的“传播者”，更多的时候教师更像是一位“同行者”，在关注“以人为本”的过程中，建立了“生本位”的理念，在发挥学生主动性、积极性和创造性的同时，帮助学生在成长的过程中成为思政学科知识学习的构建者。
（二）转变授课方法、提升学习兴趣
高中阶段的西藏地区学生同样面临着升学的压力，在这种环境下思想政治教学工作者，必须要转变教学方式、从提升学生学习兴趣的角度入后，激发学生的学习兴趣和共鸣，通过寻找身边的案例、列举身边的生活案例来实现互动交流。例如在进行“产业化经济”相关知识的教学过程中，教师就可以通过借助多媒体的方式来播放一些学生们熟悉的企业案例，通过精选的播放来鼓励孩子们做到积极发言、有的放矢，从“产、供、销”的角度来说明什么是产业化经营，相信在这种教学手段的引导下，学生不仅能够更加深入的对课本知识有所了解，同时也能够在最大程度上对相关要点进行掌握和记忆。
（三）在信息融合中实现新课程的融合
对于西藏地區的思政教学而言，必须要从信息技术与教学课程高度整合的角度来拓宽教学信息量，真正的从填鸭式教学体系中挣脱出来，打造全新的学生主体地位，以此来实现整个课堂教学效率的提升。例如在进行“价值规律”相关内容的学习的时候，教师就可以借助ppt的方式来对供需关系进行展示，在一种动态的信息变动中，让学生感受到思政是一门有趣且有用的课程，在信息化融合的过程中实现既定的教学目标。
三、总结
综上所述，新时期的发展要求每一名西藏地区的学生都能够在时代发展的洪流中与时俱进，对于每一名藏区的思想政治老师而言，更是要在紧跟新课改形势的同时，做好传统观念的转变与延伸，真正的从理论与实践融合的角度上好思想政治课程。秉承立德树人的整体目标，为国家培养更多综合型人才而努力，真正的用习近平新时代中国特色社会主义思想不断武装头脑，为每一名藏区青年的健康成长奠定夯实基础提供保障。
参考文献
[1]王利广. 新课标下高中思想政治课教师要做好"四个转变"[J].漯河职业技术学院学报， 2019（1）：152-153.
[2]杨景福，沈伟. 浅谈新课程标准下高中思想政治课的有效教学[J]. 科学咨询，2019. （2）：5-6.
[3]林剑丽. 初中思想品德课与高中思想政治课教学衔接问题探析[D]. 福建师范大学， 2019.