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【摘要】商务英语属于英语学科中的一种，本身具有较强的目的性以及应用性，对商务英语专业进行学习具有重要意义，因此，在本文中，对商务英语学科进行定位，并利用相关的教学方式促进商务英语学科实现新的定位。
【关键词】商务英语 学科定位 新思考
在当前经济全球化发展中，国际语言已经成为目前的主要趋势，不仅加快了经济目标的快速推进，还实现了国际贸易的频繁进步。随着商务英语人才需求的不断增长，我国各个高校都开始增加该专业，并在改革与发展中给予更多重视。
一、商务英语学科定位
商务英语学科定位主要表现在两方面，其一为学科定位，因为商务英语是英语学科中的一个分支，与一些职业发展存在紧密联系。商务英语学科专业主要以职业需求为定位发展起来的，具有一定的计划性以及目的性。商务英语能够促进其活动与服务建设，它与商务发展存在较大联系，在定位发展中具有较为有意义的价值。其二为专业定位，商务英语包括的学科比较多，在各个领域中都能更好利用，在商务领域发展中，还能将其运用到生活中去。因为不同的高校对商务英语专业知识、理论知识等认识不同，在专业定位中存在较大差异，因此，在商务英语学习中，要将与语言作为学习的主要内容，这样才能促进商务英语学习形式的正确开展。
二、商务英语学科教学定位的新思考
1.教学模式。随着全球经济一体化的快速发展，商务英语学科建设成为当前发展的主要任务。目前，我国的学科定位还存在较为混乱的现象，所以，在商务英语专业化发展中，就要解决其中存在的问题，并对其深度分析，以体现科学性、规范性。所以，根据当前商务英语人才培养模式，促进现代商务英语专业人才的现实需要，以保证构建的教学模式符合时代的变化发展。
2.教学方法。课堂教学在传统方式上主要以填鸭式教学方法为主的，该方法导致学生与教师在交流中存在较大制约。因为口语教学最主要在实践训练中完成，所以，利用传统的教学方式根本无法满足现代化的发展需要。在商务英语教学中，为了加深教学深度，就要利用相关方法将其灵活运用。其一，利用情景交际法，该方法主要在教学过程中创建场景实施教学行为，以使学生之间能够相互交流。将语言学习与专业知识学习相互结合，并开展有针对性的教学活动，以使学生与教师在真实的场景中有效合作。在这种教学形式下，不仅能解决实际工作中存在的问题，提高学生的语言能力、交际能力以及实践能力等，还能促进其商务英语的创新发展，以保证在真实场景中完成语言交际。其二，内容依托式教学方法，该方法主要是在语言教学活动中，对一些主题与内容相互融合。实现的是语言学习与内容学习，并保证将一些特定学科充分运用其中。该教学方法能够激发学生的学习兴趣，根据语言教学能力以及专业知识学习，不仅能促进教学内容的系统性与实用性，还能提升与商务英语专业水平。其三，案例教学方法，在商务英语教学中，案例教学法主要是将现代化语言中的相关理论知识结合起来，并使学生能够积极参与其中，以提高学生的国际素质。该方法不仅能为学生创建一个真实的教学场景，还能在共同分析期间，提高学生创造语言、专业知识掌握的能力。其四，任务教学法，该方法主要将学生与未来的职业发展相互连接起来，然后根据实际情况进行交流，教师在其中不仅要对其积极指导，还要为学生的创造能力提供一定的展示平台，以提升人才在社会中的应用价值。
3.实践教学。在实践教学中，主要体现在三方面，其一，要建立商务英语实践教学体系，要促进商务英语的结合发展，并提高学生的实践能力，就应根据理论知识，保证商务英语课程体系的合理性与有效性。而且，由于现代商务英语人才培养与商务企业的实际发展存在较大关系，因此，应改变传统的教学方法，并根据经济贸易等相关实践课程实施教学，这样不仅能提升学生的商务英语专业素质，还能提高学生的学习效率。其二，促进教学改革，受现代化经济的影响，各个高校都重视了商务英语改革，不仅在课程改革中体现了一定效果，还加强了教学方法的运用，在这种情况下，不仅使商务英语与国际化发展存在较大联系，也保证先进文化与经济体制的联合发展。其三，加强实践课程的有效开展，在实践课程建设中，将理论知识作为基础，并实现合理的模拟教学，在这种模式构建中，学生能够在设定的场合中获取到更多的工作经验，还能提高学生的实践能力，使学生在对商务英语应用与掌握过程中，能够提高其掌握的技能与运用能力。
4.教学评价。随着教学方式的转变，教学评价也形成多种方式。在商务英语教学中，也会存在一些问题，如：忽视了学生的主体性、忽视学生综合素质的提高等相关问题。因此，在对教学内容进行评价期间，首先，要以学生为主体，在教学的积极引导下，可以将学生分为小组，并提高学生对问题的分析能力以及解决能力。然后，实现创新性，针对语言技能，对学生的商务英语知识有效掌握，对学生的实践能力积极培养。在教学评价过程中，不仅要给予学生鼓励，还要对语言质量积极考虑，并能够充分思考其中存在的相关要素，以保证学生的综合素质积极提高。
综上所示，传统的英语教学方式已经无法实现语言的操作性与训练性，并降低了学生的较强。所以，为了对学生的商务英语交际能力进行培养，并激发学生的学习兴趣，就要为其营造一个合理的学习环境，并将其中的理论知识与实践知识充分融合，这样不仅体现了语言运用的真实性，还促进学生文化交流能力的全面提升。
参考文献：
[1]吴代红，范亚刚.中国的商务英语：学科定位、课程设置及教学理念[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，49（5）： 161-165.
[2]沈春利.商务英语学科定位和课程设置、教学内容的相互关系[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（7）：72-74.
【关键词】商务英语 学科定位 新思考
在当前经济全球化发展中，国际语言已经成为目前的主要趋势，不仅加快了经济目标的快速推进，还实现了国际贸易的频繁进步。随着商务英语人才需求的不断增长，我国各个高校都开始增加该专业，并在改革与发展中给予更多重视。
一、商务英语学科定位
商务英语学科定位主要表现在两方面，其一为学科定位，因为商务英语是英语学科中的一个分支，与一些职业发展存在紧密联系。商务英语学科专业主要以职业需求为定位发展起来的，具有一定的计划性以及目的性。商务英语能够促进其活动与服务建设，它与商务发展存在较大联系，在定位发展中具有较为有意义的价值。其二为专业定位，商务英语包括的学科比较多，在各个领域中都能更好利用，在商务领域发展中，还能将其运用到生活中去。因为不同的高校对商务英语专业知识、理论知识等认识不同，在专业定位中存在较大差异，因此，在商务英语学习中，要将与语言作为学习的主要内容，这样才能促进商务英语学习形式的正确开展。
二、商务英语学科教学定位的新思考
1.教学模式。随着全球经济一体化的快速发展，商务英语学科建设成为当前发展的主要任务。目前，我国的学科定位还存在较为混乱的现象，所以，在商务英语专业化发展中，就要解决其中存在的问题，并对其深度分析，以体现科学性、规范性。所以，根据当前商务英语人才培养模式，促进现代商务英语专业人才的现实需要，以保证构建的教学模式符合时代的变化发展。
2.教学方法。课堂教学在传统方式上主要以填鸭式教学方法为主的，该方法导致学生与教师在交流中存在较大制约。因为口语教学最主要在实践训练中完成，所以，利用传统的教学方式根本无法满足现代化的发展需要。在商务英语教学中，为了加深教学深度，就要利用相关方法将其灵活运用。其一，利用情景交际法，该方法主要在教学过程中创建场景实施教学行为，以使学生之间能够相互交流。将语言学习与专业知识学习相互结合，并开展有针对性的教学活动，以使学生与教师在真实的场景中有效合作。在这种教学形式下，不仅能解决实际工作中存在的问题，提高学生的语言能力、交际能力以及实践能力等，还能促进其商务英语的创新发展，以保证在真实场景中完成语言交际。其二，内容依托式教学方法，该方法主要是在语言教学活动中，对一些主题与内容相互融合。实现的是语言学习与内容学习，并保证将一些特定学科充分运用其中。该教学方法能够激发学生的学习兴趣，根据语言教学能力以及专业知识学习，不仅能促进教学内容的系统性与实用性，还能提升与商务英语专业水平。其三，案例教学方法，在商务英语教学中，案例教学法主要是将现代化语言中的相关理论知识结合起来，并使学生能够积极参与其中，以提高学生的国际素质。该方法不仅能为学生创建一个真实的教学场景，还能在共同分析期间，提高学生创造语言、专业知识掌握的能力。其四，任务教学法，该方法主要将学生与未来的职业发展相互连接起来，然后根据实际情况进行交流，教师在其中不仅要对其积极指导，还要为学生的创造能力提供一定的展示平台，以提升人才在社会中的应用价值。
3.实践教学。在实践教学中，主要体现在三方面，其一，要建立商务英语实践教学体系，要促进商务英语的结合发展，并提高学生的实践能力，就应根据理论知识，保证商务英语课程体系的合理性与有效性。而且，由于现代商务英语人才培养与商务企业的实际发展存在较大关系，因此，应改变传统的教学方法，并根据经济贸易等相关实践课程实施教学，这样不仅能提升学生的商务英语专业素质，还能提高学生的学习效率。其二，促进教学改革，受现代化经济的影响，各个高校都重视了商务英语改革，不仅在课程改革中体现了一定效果，还加强了教学方法的运用，在这种情况下，不仅使商务英语与国际化发展存在较大联系，也保证先进文化与经济体制的联合发展。其三，加强实践课程的有效开展，在实践课程建设中，将理论知识作为基础，并实现合理的模拟教学，在这种模式构建中，学生能够在设定的场合中获取到更多的工作经验，还能提高学生的实践能力，使学生在对商务英语应用与掌握过程中，能够提高其掌握的技能与运用能力。
4.教学评价。随着教学方式的转变，教学评价也形成多种方式。在商务英语教学中，也会存在一些问题，如：忽视了学生的主体性、忽视学生综合素质的提高等相关问题。因此，在对教学内容进行评价期间，首先，要以学生为主体，在教学的积极引导下，可以将学生分为小组，并提高学生对问题的分析能力以及解决能力。然后，实现创新性，针对语言技能，对学生的商务英语知识有效掌握，对学生的实践能力积极培养。在教学评价过程中，不仅要给予学生鼓励，还要对语言质量积极考虑，并能够充分思考其中存在的相关要素，以保证学生的综合素质积极提高。
综上所示，传统的英语教学方式已经无法实现语言的操作性与训练性，并降低了学生的较强。所以，为了对学生的商务英语交际能力进行培养，并激发学生的学习兴趣，就要为其营造一个合理的学习环境，并将其中的理论知识与实践知识充分融合，这样不仅体现了语言运用的真实性，还促进学生文化交流能力的全面提升。
参考文献：
[1]吴代红，范亚刚.中国的商务英语：学科定位、课程设置及教学理念[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，49（5）： 161-165.
[2]沈春利.商务英语学科定位和课程设置、教学内容的相互关系[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（7）：72-74.