【摘 要】
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教师专业化理论揭示了教师专业发展中深刻与丰富的内涵,但在实践中教师专业化蜕变为教师的"学科知识本位"。教师的"学科知识本位"指的是教师在教育教学过程中对学科知识的过
【基金项目】
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华中师范大学中央高校基本科研业务费2015年资助项目“教育现代化进程下学校教育变革的伦理追求与实践途径”(编号:CCNU15Z02006)
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教师专业化理论揭示了教师专业发展中深刻与丰富的内涵,但在实践中教师专业化蜕变为教师的"学科知识本位"。教师的"学科知识本位"指的是教师在教育教学过程中对学科知识的过度追求,无视学生的生活意义与情感体验,缺乏公共精神与公共关怀,逃避社会责任,形成孤立、封闭的职业价值取向与生活态度。本文对教师"学科知识本位"的危害、原因做出了分析。在此基础上,本文试图解构教师"学科知识本位",以期为合理的教师专业化提供一些指引。
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