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摘要：教育改革的春风吹遍祖国大地，教育改革正在如火如荼地进行着，对于一线教育工作者来说，关注和重视低年级阶段的数学课程教学水平和效率的提高是非常重要的。本文分析了趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要意义，提出了趣味性教学方法在小学低年级数学课程教学中的应用策略。希望通过本文的阐述能帮助更多的教育工作者更好地开展趣味性教学实践。
关键词： 低年级数学课堂;趣味性教学方法;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-76
小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用。一方面，这个阶段的学生是刚刚适龄儿童，年龄比较小。另一方面，这个阶段的儿童刚刚接受完学前教育和幼儿园阶段的教育。国内的学前教育和幼儿园教育主要以幼儿的动手、运动、交际等活动内容的学习为主。进入小学后，很多学生还不能适应小学的教学模式和教学方法。小学低年级阶段的教学是培养学生学习兴趣的关键，是帮助学生迅速适应小学教育的关键环节。数学教学一直是小学低年级学生学习的重点和难点。趣味性教学法很好地实现了小学阶段低年级数学教学的教学目标。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要意义
所谓趣味性教学方法是指用新的充满趣味的教学观点、手段、技术营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子们在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。可见趣味性教学是传统教学模式的一种创新。趣味性教学方法对小学低年级学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面有突出的作用。
1、激发学生学习兴趣。数学知识的逻辑性比较强，因此传统数学知识的教学比较枯燥。数学思维是比较抽象的思维方式，数学知识的学习要求学生有一定的抽象思维能力。但从小学低年级学生的思维层次来看，在抽象思维方面是非常薄弱的。受其影响，如何激发学生学习兴趣一直是小学低年级数学教学的难点。趣味性教学的关键就是要使孩子们在学习中感到乐趣横生。因此，趣味性教学理念与数学知识教学创新目标不谋而合。
2、活跃课堂氛围。活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提，同时也是开展高效教学的关键。新课程标准明确要求教师创新教学方法，营造活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围表现在学生的学习过程是自愿、自发的，学习过程是愉悦的，同时在学习过程中学生也能很好地表达自己的想法。活跃的课堂氛围对学生的参与性要求比较高，需要教师对课堂进行科学规划。趣味性教学方法则是教学实践中教师应用较多的一种活跃课堂氛围的教学方法。
3、促进教学创新。趣味性教学方法是一种教育新理念。该理念是以学生为中心的教学方法创新。在现代小学阶段的教学实践中都是积极鼓励教师开展教学创新。探究式教学、活动教学、分组教学、讨论教学等教学方法都是应用比较多的教学创新。趣味性教学方法可以很好地融合探究、分组、讨论等教学模式，实现小学阶段数学教学模式的不断创新。
二、趣味性教学方法在小学低年级数学课程中的应用策略
趣味性教学方法对小学低年级数学课程教学有重要的实践意义。运用趣味性教学方法能活跃课堂氛围、调动学生积极性，还可以实现小学数学教学的不断创新。因此，重视趣味性教学方法在小学低年级阶段数学教学课程中的应用研究是非常必要的。
1、重视手脑并用在趣味性教学方法中的应用。小学低年级学生的自我管理能力差、自我约束能力更差。好动是这个阶段学生的天性。面对枯燥的数学知识，学生往往表现得非常茫然，教师也常常无计可施。在趣味教学方法应用实践中就需要特别关注这个阶段学生的特性，针对性地设计教学内容，化不利因素为有利因素。这个阶段的学生爱玩耍，在教学中多设计一些教学环节让学生手脑并用，例如：让学生“摸一摸”“画一画”等趣味性强的动手动脑环节，就可以更好地吸引他们的注意力，让他们在动手过程中学习和理解数学知识。
2、重视正向肯定的应用，激发学习热情。小学低年级的学生是非常单纯的，对教师评价反馈非常积极。在趣味性教学过程中，教师要充分重视评价对学生积极性的影响。在教学中多使用正向肯定的评价方式，但同时也需要注意到过度表扬会影响学生学习的积极性。我在教学实践中通常会根据学生个体采取不同的肯定方式。例如：有的学生基础比较好，因此只有在这些学生认真自己努力后才会给予他们肯定和表扬。有的学生性格比较内敛，当他们在学习中有主动交流或主动发言的行为时我都会给予及时的肯定和表扬。有时候肯定和表扬仅仅是一个眼神。通过把握好表扬的“度”，用心关注和观察每个学生学习中的表现，通过及时肯定和表扬让每个学生感受到教师的关注。
3、重视学生数学思维方法的培养和教学。数学思维方法的获得是数学学习的最终目标。在小学低年级，通过数学课程的学习学生应获得基本的思维能力。在趣味性教学过程中切忌一味追求教学的趣味性而忽略知识的传授与学习。趣味性教学不能忽略学生独立自主思考能力的培养，以提高学生自主学习能力和数学敏感性为教学目标。因此，在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思維能力、创新能力等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如：把抽象的数学知识借助图形、玩具等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。
三、结语
小学低年级数学教学的重点是帮助学生学习和掌握数学知识。难点是这个阶段的学生好动、注意力不集中，而且对数学知识还比较陌生。对这个阶段的学生，需要有针对性地开展教学，趣味性教学充分利用了这个阶段的学生好动爱玩的特性，循序渐进地引领学生走进数学知识的殿堂。在这个阶段开展趣味性教学能大大提高小学生对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]王霞.低年级数学课堂中的趣味数学[J].基础教学论坛，2012（58）.
[2]吕丽敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育前沿，2012（09）.
[3]王红正.浅谈如何激发小学数学教学中学生兴趣[J].课程教育研究，2014（03）.
关键词： 低年级数学课堂;趣味性教学方法;应用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-76
小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用。一方面，这个阶段的学生是刚刚适龄儿童，年龄比较小。另一方面，这个阶段的儿童刚刚接受完学前教育和幼儿园阶段的教育。国内的学前教育和幼儿园教育主要以幼儿的动手、运动、交际等活动内容的学习为主。进入小学后，很多学生还不能适应小学的教学模式和教学方法。小学低年级阶段的教学是培养学生学习兴趣的关键，是帮助学生迅速适应小学教育的关键环节。数学教学一直是小学低年级学生学习的重点和难点。趣味性教学法很好地实现了小学阶段低年级数学教学的教学目标。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要意义
所谓趣味性教学方法是指用新的充满趣味的教学观点、手段、技术营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子们在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。可见趣味性教学是传统教学模式的一种创新。趣味性教学方法对小学低年级学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面有突出的作用。
1、激发学生学习兴趣。数学知识的逻辑性比较强，因此传统数学知识的教学比较枯燥。数学思维是比较抽象的思维方式，数学知识的学习要求学生有一定的抽象思维能力。但从小学低年级学生的思维层次来看，在抽象思维方面是非常薄弱的。受其影响，如何激发学生学习兴趣一直是小学低年级数学教学的难点。趣味性教学的关键就是要使孩子们在学习中感到乐趣横生。因此，趣味性教学理念与数学知识教学创新目标不谋而合。
2、活跃课堂氛围。活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提，同时也是开展高效教学的关键。新课程标准明确要求教师创新教学方法，营造活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围表现在学生的学习过程是自愿、自发的，学习过程是愉悦的，同时在学习过程中学生也能很好地表达自己的想法。活跃的课堂氛围对学生的参与性要求比较高，需要教师对课堂进行科学规划。趣味性教学方法则是教学实践中教师应用较多的一种活跃课堂氛围的教学方法。
3、促进教学创新。趣味性教学方法是一种教育新理念。该理念是以学生为中心的教学方法创新。在现代小学阶段的教学实践中都是积极鼓励教师开展教学创新。探究式教学、活动教学、分组教学、讨论教学等教学方法都是应用比较多的教学创新。趣味性教学方法可以很好地融合探究、分组、讨论等教学模式，实现小学阶段数学教学模式的不断创新。
二、趣味性教学方法在小学低年级数学课程中的应用策略
趣味性教学方法对小学低年级数学课程教学有重要的实践意义。运用趣味性教学方法能活跃课堂氛围、调动学生积极性，还可以实现小学数学教学的不断创新。因此，重视趣味性教学方法在小学低年级阶段数学教学课程中的应用研究是非常必要的。
1、重视手脑并用在趣味性教学方法中的应用。小学低年级学生的自我管理能力差、自我约束能力更差。好动是这个阶段学生的天性。面对枯燥的数学知识，学生往往表现得非常茫然，教师也常常无计可施。在趣味教学方法应用实践中就需要特别关注这个阶段学生的特性，针对性地设计教学内容，化不利因素为有利因素。这个阶段的学生爱玩耍，在教学中多设计一些教学环节让学生手脑并用，例如：让学生“摸一摸”“画一画”等趣味性强的动手动脑环节，就可以更好地吸引他们的注意力，让他们在动手过程中学习和理解数学知识。
2、重视正向肯定的应用，激发学习热情。小学低年级的学生是非常单纯的，对教师评价反馈非常积极。在趣味性教学过程中，教师要充分重视评价对学生积极性的影响。在教学中多使用正向肯定的评价方式，但同时也需要注意到过度表扬会影响学生学习的积极性。我在教学实践中通常会根据学生个体采取不同的肯定方式。例如：有的学生基础比较好，因此只有在这些学生认真自己努力后才会给予他们肯定和表扬。有的学生性格比较内敛，当他们在学习中有主动交流或主动发言的行为时我都会给予及时的肯定和表扬。有时候肯定和表扬仅仅是一个眼神。通过把握好表扬的“度”，用心关注和观察每个学生学习中的表现，通过及时肯定和表扬让每个学生感受到教师的关注。
3、重视学生数学思维方法的培养和教学。数学思维方法的获得是数学学习的最终目标。在小学低年级，通过数学课程的学习学生应获得基本的思维能力。在趣味性教学过程中切忌一味追求教学的趣味性而忽略知识的传授与学习。趣味性教学不能忽略学生独立自主思考能力的培养，以提高学生自主学习能力和数学敏感性为教学目标。因此，在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思維能力、创新能力等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如：把抽象的数学知识借助图形、玩具等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。
三、结语
小学低年级数学教学的重点是帮助学生学习和掌握数学知识。难点是这个阶段的学生好动、注意力不集中，而且对数学知识还比较陌生。对这个阶段的学生，需要有针对性地开展教学，趣味性教学充分利用了这个阶段的学生好动爱玩的特性，循序渐进地引领学生走进数学知识的殿堂。在这个阶段开展趣味性教学能大大提高小学生对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]王霞.低年级数学课堂中的趣味数学[J].基础教学论坛，2012（58）.
[2]吕丽敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育前沿，2012（09）.
[3]王红正.浅谈如何激发小学数学教学中学生兴趣[J].课程教育研究，2014（03）.