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摘要：本文主要研究在初中英语文本解读中如何培养学生的核心素养，当代教育者越来越重视提升学生的核心素养，所谓英语核心素养，就是指学生在学习英语学科过程中所必备的几项能力，包括知识应用能力及文本解读能力。对此，当代初中英语教师应当不断地革新教学理念，采用更具有科学教育意义的教学方式，使学生的核心素养得到切实提升。
关键词：核心素养;初中英语;文本解读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-68
英语学科的本质是语言，而语言是人类社会交流的一种代表性的工具，其主要目的在于文化的交流与共享，故文本阅读成为培养学生良好英语思维的重要方式，教师要注重在英语教学中的文本解读，促进学生形成良好的语言逻辑。随着我国新课程改革工作的不断深入，当代教育更加重视学生核心素养的培育，在初中英语教学中，大量的文本解读使英语学习获得了更多文化元素的支持，而教师在引导学生阅读文本的同时，学生是否能够真正地理解文本的内容，成为初中英语文本解读的教学重点。
一、从文本解读出发培养学生的思维品质
良好的语言逻辑思维是初中生必备的英语核心素养之一，因此教师在课堂教学中，可着重对学生这一方面的能力进行培育，使学生在面对文本时能够冷静的进行推理及观察，并从中获取有效的信息。如英语教学中，八年级英语《Keeping Healthy》中，本课的重点在于讲述“健康”方面的知识，那么教师就可指引学生从阅读篇目的题目中出发，设置梯度式问题进行目标阅读，并以问题的形式引导学生带着目标去阅读文本，层层深入，最终达到理想的阅读效果。如“Section B”中“Steve”与“Bruce”的对话，教师就可提出以下问题：“Why does Bruce feel terrible ？”、“How long has Bruce been like this ？”、“What is Steve’s suggestions ？”等，这类问题可对学生的文本阅读形成指引作用，让学生在阅读的过程中更具目标性，并根据文章的中心思想指引，得出更加准确的结论，以达到培养学生思维品质的教学目标。学生在问题的指引下，也能够更加认真、仔细地解读文本，从而提升自身的内在核心素养。
二、从文本语言出发培养学生的文化品格
英语是一门语言学科，其文字与词汇中都蕴含着浓厚的文化气息，且英语的逻辑思维与汉语的逻辑思维有所不同，要想使学生具备较强的英语核心素养水平，就必须培养学生的英语逻辑思维。如在八年级英语《Our World》中，重点在于“animals”的教学，在英语文化中关于“animals”的谚语非常多，这些谚语并不能用汉语思维去理解。如“Barking dogs don’t （seldom） bite .”汉语译为“会咬人的狗不叫”、“Don’t count your chickens before they’re hatched. ”汉语译为“不要过早乐观”等等，在本单元的教学中，教师就可以在讲解动物时，将这些与动物有关的谚语以知识拓展的形式讲述出来，以培养学生的文化品格，促使学生形成良好的英语逻辑思维，并且能够延伸的英语文化的背景，形成中西文化的对比，使学生摆脱传统英语教学中“中式英语”的定向思维限制，从而更好地接受西方英语逻辑，有助于培养学生的英语核心素养。
三、多样化文本解读提升学生的语言能力
英语的学习更要重视对知识的运用，文本阅读既是学生获取知识的途径，也是学生加深对语言知识记忆的过程。教师在课堂的文本解读中，应重视对学生所学知识点的考察，可适当地提出一些问题，让学生作出回答。如在八年级英语《Our hobbies》一课中，“Section A”的“1a”文本中就有“enjoy+doing”、“love+doing”、“Why not+do”等语法知识，在文本解读的过程中，教师不仅要引导学生对文本作出正确的翻译，更要文本中指明语法知识的运用，可对于这些所学过的语法知识进行考察，如“‘enjoy oneself’还可以用什么表达出来？”学生就会通过思考回顾所学的知识，得到“have a good time”或其他答案。这样一来，学生既在文本理解中收获了新的知识，又对所学过的语法知识进行了复习，通过反复的思考与学习加深了知识的记忆，使自身的知识运用能力得到了有效的提升。并且在这样一篇对话式的文本之中，教师还可以安排学生进行朗读，使学生在真正的语言环境中阅读文本，可以有效提升学生的口语能力，并营造出良好的课堂教学氛围。
结束语
文本阅读是初中英语学习中的必要方式，教师在文本解读教学中，应将碎片化的语言知识点加以系统的归纳，并在引导学生解读文本时逐点进行讲解及发问。设置问题的方式可有效提升学生的学习兴趣，使学生的学习目标更清晰，在学习中的学习意识更加强烈。这就要求着教师必须要科学的设计课堂教学内容，重视提升学生的各方面素养與能力，使英语课堂中文本解读成为提升学生学习素养的有效工具，而学生在课堂学习中也能收获到快乐，对文本的理解也更加深入。
参考文献
[1]孙乐健.基于核心素养的初中英语文本解读[J].海外英语，2020（02）：205-206.
[2]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师，2020，20（01）：182-184.
关键词：核心素养;初中英语;文本解读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-68
英语学科的本质是语言，而语言是人类社会交流的一种代表性的工具，其主要目的在于文化的交流与共享，故文本阅读成为培养学生良好英语思维的重要方式，教师要注重在英语教学中的文本解读，促进学生形成良好的语言逻辑。随着我国新课程改革工作的不断深入，当代教育更加重视学生核心素养的培育，在初中英语教学中，大量的文本解读使英语学习获得了更多文化元素的支持，而教师在引导学生阅读文本的同时，学生是否能够真正地理解文本的内容，成为初中英语文本解读的教学重点。
一、从文本解读出发培养学生的思维品质
良好的语言逻辑思维是初中生必备的英语核心素养之一，因此教师在课堂教学中，可着重对学生这一方面的能力进行培育，使学生在面对文本时能够冷静的进行推理及观察，并从中获取有效的信息。如英语教学中，八年级英语《Keeping Healthy》中，本课的重点在于讲述“健康”方面的知识，那么教师就可指引学生从阅读篇目的题目中出发，设置梯度式问题进行目标阅读，并以问题的形式引导学生带着目标去阅读文本，层层深入，最终达到理想的阅读效果。如“Section B”中“Steve”与“Bruce”的对话，教师就可提出以下问题：“Why does Bruce feel terrible ？”、“How long has Bruce been like this ？”、“What is Steve’s suggestions ？”等，这类问题可对学生的文本阅读形成指引作用，让学生在阅读的过程中更具目标性，并根据文章的中心思想指引，得出更加准确的结论，以达到培养学生思维品质的教学目标。学生在问题的指引下，也能够更加认真、仔细地解读文本，从而提升自身的内在核心素养。
二、从文本语言出发培养学生的文化品格
英语是一门语言学科，其文字与词汇中都蕴含着浓厚的文化气息，且英语的逻辑思维与汉语的逻辑思维有所不同，要想使学生具备较强的英语核心素养水平，就必须培养学生的英语逻辑思维。如在八年级英语《Our World》中，重点在于“animals”的教学，在英语文化中关于“animals”的谚语非常多，这些谚语并不能用汉语思维去理解。如“Barking dogs don’t （seldom） bite .”汉语译为“会咬人的狗不叫”、“Don’t count your chickens before they’re hatched. ”汉语译为“不要过早乐观”等等，在本单元的教学中，教师就可以在讲解动物时，将这些与动物有关的谚语以知识拓展的形式讲述出来，以培养学生的文化品格，促使学生形成良好的英语逻辑思维，并且能够延伸的英语文化的背景，形成中西文化的对比，使学生摆脱传统英语教学中“中式英语”的定向思维限制，从而更好地接受西方英语逻辑，有助于培养学生的英语核心素养。
三、多样化文本解读提升学生的语言能力
英语的学习更要重视对知识的运用，文本阅读既是学生获取知识的途径，也是学生加深对语言知识记忆的过程。教师在课堂的文本解读中，应重视对学生所学知识点的考察，可适当地提出一些问题，让学生作出回答。如在八年级英语《Our hobbies》一课中，“Section A”的“1a”文本中就有“enjoy+doing”、“love+doing”、“Why not+do”等语法知识，在文本解读的过程中，教师不仅要引导学生对文本作出正确的翻译，更要文本中指明语法知识的运用，可对于这些所学过的语法知识进行考察，如“‘enjoy oneself’还可以用什么表达出来？”学生就会通过思考回顾所学的知识，得到“have a good time”或其他答案。这样一来，学生既在文本理解中收获了新的知识，又对所学过的语法知识进行了复习，通过反复的思考与学习加深了知识的记忆，使自身的知识运用能力得到了有效的提升。并且在这样一篇对话式的文本之中，教师还可以安排学生进行朗读，使学生在真正的语言环境中阅读文本，可以有效提升学生的口语能力，并营造出良好的课堂教学氛围。
结束语
文本阅读是初中英语学习中的必要方式，教师在文本解读教学中，应将碎片化的语言知识点加以系统的归纳，并在引导学生解读文本时逐点进行讲解及发问。设置问题的方式可有效提升学生的学习兴趣，使学生的学习目标更清晰，在学习中的学习意识更加强烈。这就要求着教师必须要科学的设计课堂教学内容，重视提升学生的各方面素养與能力，使英语课堂中文本解读成为提升学生学习素养的有效工具，而学生在课堂学习中也能收获到快乐，对文本的理解也更加深入。
参考文献
[1]孙乐健.基于核心素养的初中英语文本解读[J].海外英语，2020（02）：205-206.
[2]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师，2020，20（01）：182-184.