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摘要：在新课程改革背景下，高中数学看重的是提高学生学习的主体性以及培养学生创新性思维和全面的素质。虽然当前高中数学教学效果相对于传统的数学教学有了非常大的提升，但是在新课程的具体实施过程中，仍然存在很多问题。本文中从新课程改革下教师和学生存在的问题以及进一步提高新课程改革下高中数学教学方法为切入点，进行了简要的分析，并希望真正能提高高中数学的教学效果。
关键词：新课程背景；高中数学；教学方法
在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。
一、目前高中数学教学存在的问题
1、学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2、教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、新课程理念下的高中数学教学策略
1、数学概念具体化，引导学生探究实践。数学教师应通过创设有效的数学情景，是抽象的概念问题具体化，引导学生对实际问题的理解和探究，自己去找出数学概念的本质特征，加深理解。例如，在球面距离知识教学时，教师可以引入这样的具体化资料：一架从上海飞往洛杉矶的某航空公司客机，在飞行过程中由于受到气流的影响，被迫紧急降落在阿拉斯加州某地。在这个时候，教师要适时引入问题，按理说，这架飞机应该是沿北纬的圆“直行”路程最近，但是为什么会选择迫降位于东北方向的阿拉斯加州？让学生分组讨论，并大胆猜想。在学生积累了一定的感性认知之后，教师再向学生展示地球仪等工具，指导学生进行测量，然后引出公共弦知识。通过对客观现象的探索得出数学知识，并利用数学知识来解释和解决客观问题，通过这种实践活动使学生培养独立自主解决问题的能力以及创新性、开拓性思维，培养良好的的数学应用意识。
2、精选例题，让学生主动发散思维。通常在课堂上，老师要根据教学内容和教学目标，精选可用的例题，保证例题的难度、代表性、思维方式等适合学生并提高教学效果，不能片面地去追求例题的数量而忽视了其质量。教材经过精心编写，浓缩了许多知识体系，作为教学的参考和教学资源的主要来源，教材中的典型例题值得教师的深究，在讲解例题时，要适当地对代表性的例题进行拓展和变形，提炼出各种形式的解决思路，开拓学生视野和思维，激活其发散思维。以不等式教学为例，在学生已经会利用比较常见的比较法和分析法等来证明不等式结论之后，教师可以适时鼓励学生寻找其他解题途径。只要能证明结论，可以让学生多尝试不同的方法，教师则要对学生进行指导，适时启发学生，让学生明了解题方向。
3、启用课堂总结，让学生互评互动。
课堂总结是为了对课堂教学进行回顾、总结、升华、巩固，对教学过程中的基础知识、重点知识、学习思路等进行巩固与积累，对于学生对当节课知识的把握是非常有益的。教师可以放手，让学生进行总结。这样可以克服教师一笼统点评的弊端。可以由各小组同学对课堂学习的效果发言总结，其他同学进行补充并由老师总后点评补充，通过这种师生之间、生生之间的互动交流完成有效完成课堂小结。学生在发言中可以指出自己学到的知识，掌握的有效的学习方法和解题思路，所采用的思维策略，有哪些不足之处或者学习中遇到的困惑等。通过课堂小结和交流，能够有效地梳理课堂知识，掌握学习主线，强化关键点和重难点，总结得失，学生之间积累和分享宝贵的学习经验，并通过对比，明白自己与他人在课堂学习中存在的不足和差距，优势互补，激发学习动力。能够学生不断进行自我反省，改进自己的学习方法和听课方式，慢慢形成自己的学习套路。
三、结语
总之，高中数学教师只有面对存在的问题，改变传统的教学模式，不断提高自身的专业素质，开发出适合自身教学特点的教学资源；由此不断改善和提高自身的高中数学教学方法，从而为切实提高高中数学的教学效果奠定扎实基础。这不但促进了学生素质的提高而且学生也得到了全面发展，最终使教师也获得和实现了自身的人生价值。
参考文献
[1] 黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版）.2012（04）.
[2] 王月秋.浅谈运用现代教学手段提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊.2011（07）.
[3] 刘虹，杜瑞燕.多媒体辅助教学中存在的问题与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报.2008（06）.
[4] 赵海平.类比思维在高中数学教学及解题中的应用探讨[J].学周刊.2016（10）.
关键词：新课程背景；高中数学；教学方法
在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。
一、目前高中数学教学存在的问题
1、学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。
2、教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。
二、新课程理念下的高中数学教学策略
1、数学概念具体化，引导学生探究实践。数学教师应通过创设有效的数学情景，是抽象的概念问题具体化，引导学生对实际问题的理解和探究，自己去找出数学概念的本质特征，加深理解。例如，在球面距离知识教学时，教师可以引入这样的具体化资料：一架从上海飞往洛杉矶的某航空公司客机，在飞行过程中由于受到气流的影响，被迫紧急降落在阿拉斯加州某地。在这个时候，教师要适时引入问题，按理说，这架飞机应该是沿北纬的圆“直行”路程最近，但是为什么会选择迫降位于东北方向的阿拉斯加州？让学生分组讨论，并大胆猜想。在学生积累了一定的感性认知之后，教师再向学生展示地球仪等工具，指导学生进行测量，然后引出公共弦知识。通过对客观现象的探索得出数学知识，并利用数学知识来解释和解决客观问题，通过这种实践活动使学生培养独立自主解决问题的能力以及创新性、开拓性思维，培养良好的的数学应用意识。
2、精选例题，让学生主动发散思维。通常在课堂上，老师要根据教学内容和教学目标，精选可用的例题，保证例题的难度、代表性、思维方式等适合学生并提高教学效果，不能片面地去追求例题的数量而忽视了其质量。教材经过精心编写，浓缩了许多知识体系，作为教学的参考和教学资源的主要来源，教材中的典型例题值得教师的深究，在讲解例题时，要适当地对代表性的例题进行拓展和变形，提炼出各种形式的解决思路，开拓学生视野和思维，激活其发散思维。以不等式教学为例，在学生已经会利用比较常见的比较法和分析法等来证明不等式结论之后，教师可以适时鼓励学生寻找其他解题途径。只要能证明结论，可以让学生多尝试不同的方法，教师则要对学生进行指导，适时启发学生，让学生明了解题方向。
3、启用课堂总结，让学生互评互动。
课堂总结是为了对课堂教学进行回顾、总结、升华、巩固，对教学过程中的基础知识、重点知识、学习思路等进行巩固与积累，对于学生对当节课知识的把握是非常有益的。教师可以放手，让学生进行总结。这样可以克服教师一笼统点评的弊端。可以由各小组同学对课堂学习的效果发言总结，其他同学进行补充并由老师总后点评补充，通过这种师生之间、生生之间的互动交流完成有效完成课堂小结。学生在发言中可以指出自己学到的知识，掌握的有效的学习方法和解题思路，所采用的思维策略，有哪些不足之处或者学习中遇到的困惑等。通过课堂小结和交流，能够有效地梳理课堂知识，掌握学习主线，强化关键点和重难点，总结得失，学生之间积累和分享宝贵的学习经验，并通过对比，明白自己与他人在课堂学习中存在的不足和差距，优势互补，激发学习动力。能够学生不断进行自我反省，改进自己的学习方法和听课方式，慢慢形成自己的学习套路。
三、结语
总之，高中数学教师只有面对存在的问题，改变传统的教学模式，不断提高自身的专业素质，开发出适合自身教学特点的教学资源；由此不断改善和提高自身的高中数学教学方法，从而为切实提高高中数学的教学效果奠定扎实基础。这不但促进了学生素质的提高而且学生也得到了全面发展，最终使教师也获得和实现了自身的人生价值。
参考文献
[1] 黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版）.2012（04）.
[2] 王月秋.浅谈运用现代教学手段提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊.2011（07）.
[3] 刘虹，杜瑞燕.多媒体辅助教学中存在的问题与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报.2008（06）.
[4] 赵海平.类比思维在高中数学教学及解题中的应用探讨[J].学周刊.2016（10）.