论文部分内容阅读
摘 要：在中小学语文课堂教学中，创设良好的课堂教学情境，有助于活跃课堂教学气氛，以调动学习的学习热情和积极性，促使学生将注意力集中于课堂，如此有助于强化教学效果。文章立足于中小学语文课堂教学现状，主要分析了“中小学语文课堂教学情境创设措施”。
关键词：中小学教育；语文课堂；教学情境；情境创设；教学策略
随着新课程改革的不断推进，应试教育已经逐步转变为素质教育，陈旧老套的教学模式已经不适合应用于中小学的语文课堂，中小学语文课堂是学生获取知识、接受素质教育的主渠道，教师要及时改变“填鸭式”教学思路，创设教学情境是课程改革的有效途径，教师要充分利用情境教学，把情境教学作为课堂教学的一个重要组成部分。在创设教学情境时，教师可以充分借助语言、表演、新媒体等方式。
一、借助语言来创设情境
语言是创设情境的基础，教师要利用语言的艺术性来充分渲染情境的氛围。教师要用富有感染力的生动优美的语言来吸引学生的注意力，用幽默诙谐的语言调节一个轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生在不知不觉中主动投入到情境中，提升情感体验。一个自然、放松的心理更容易获得良好的知识，更容易理解课本内容、感悟作者的思想情感。教师运用亲切友善的语言可以让学生放下心理戒备，快速融入到教学情境中，从而提高课堂教学效率。
例如，在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教师可以从学生最近的困惑与挫折入手，了解学生的心理状况，缓缓引出《假如生活欺骗了你》这一诗歌，有感情地朗诵诗歌内容来渲染教学情境，强化课堂情境中的氛围，慢慢引起学生情感、心灵上的共鸣，达到治愈的效果，让学生放下心理戒备，畅谈遇到的挫折与困难，教师用这首诗歌来对学生进行心理疏导，让学生在这首诗中学会采取一个积极乐观的人生态度，摒弃消极悲观的处世态度。最后，教师可以播放诸如《阳光总在风雨后》类型的歌曲来鼓励学生。
二、用表演来创设情境
创设的教学情境应该真实生动，贴近学生的生活实际。教师应该根据课本内容以及实际情况适当选用表演等艺术形式来创建教学情境，借助表演如歌剧、舞蹈、角色扮演、音乐等形式来创设教学情境，让学生更好更快地融入其中，产生情感上的共鸣。表演还可以让学生运用多种感官全方位、多角度的实现对课本内容的最大还原，培养学生的感悟能力，从而提高学生的自主学习能力与积极性，激发学生的灵感，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
例如：在学习《将相和》一课时，教师可以选取“完璧归赵”这一小片段让学生进行角色扮演，再现当时的情境。教师可以将班级学生分成多个小组，分别上台表演，通过互相评比来选出表演最传神生动的一组并进行奖励。在学生练习的过程中，教师可以提示学生运用多种辅助工具如恰当的背景音乐、模拟和氏璧的物品等来更好地再现当时斗智斗勇、惊险刺激的瞬间，通过表演，学生加深了对课文内容的理解以及对各人物思想感情的把握，让学生积极主动地参与到表演中，提高了学生的兴趣，对于学生自身语文素養以及语文能力的提高具有重大的作用。
三、借助多媒体教学手段来构建情境
在科学技术日新月异的今天，多媒体和信息技术飞速发展，很多课堂已经运用了多媒体技术手段，适应了现代教学的需要。多媒体技术形象、直观，容易激发学生的兴趣，活跃课堂氛围。教师可以根据课本内容适当借助新媒体手段如视频、PPT等来让学生更好地把握课本内容，体会课本内容的时代背景，感知作者抒发的思想情感，从而提高学生的语文素养。利用多媒体手段来创建情境能大大节省教师的时间，提高教师课堂教学的效率。
例如：在学习《济南的冬天》一课时，教师可以利用发达的网络技术来搜索相关的课件、照片、小视频等，在课堂教学时，教师可以让学生看一些济南冬天时的照片等，让学生通过直观的观察来了解济南的冬天，了解趵突泉、雪山等美景，对课本内容的景色描写来进行合理的配图，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。教师还可以通过对这篇课文进行配乐朗诵，如播放朗诵视频等来让学生体会到文章的美。通过全面感悟来体会作者对济南冬天的喜爱以及对济南冬天的赞美之情。
四、结语
中小学学生已经对世界有了一定的认知，教师要及时地把学生的思想引领到正确的方向上。在中小学语文的课堂教学中，教师要利用好情境创设这一有效途径来吸引学生的兴趣、提高学生的主观能动性以及积极思考问题的能力。通过情境中的亲身体验，激励学生加深对知识的理解并勇于创新，建设一个和谐的课堂氛围，让学生自主参与，提高对语言的理解以及课本内容的把握与感知，从而提高课堂教学效果，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价[J].好家长，2016（08）.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.
[3]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）.
关键词：中小学教育；语文课堂；教学情境；情境创设；教学策略
随着新课程改革的不断推进，应试教育已经逐步转变为素质教育，陈旧老套的教学模式已经不适合应用于中小学的语文课堂，中小学语文课堂是学生获取知识、接受素质教育的主渠道，教师要及时改变“填鸭式”教学思路，创设教学情境是课程改革的有效途径，教师要充分利用情境教学，把情境教学作为课堂教学的一个重要组成部分。在创设教学情境时，教师可以充分借助语言、表演、新媒体等方式。
一、借助语言来创设情境
语言是创设情境的基础，教师要利用语言的艺术性来充分渲染情境的氛围。教师要用富有感染力的生动优美的语言来吸引学生的注意力，用幽默诙谐的语言调节一个轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生在不知不觉中主动投入到情境中，提升情感体验。一个自然、放松的心理更容易获得良好的知识，更容易理解课本内容、感悟作者的思想情感。教师运用亲切友善的语言可以让学生放下心理戒备，快速融入到教学情境中，从而提高课堂教学效率。
例如，在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教师可以从学生最近的困惑与挫折入手，了解学生的心理状况，缓缓引出《假如生活欺骗了你》这一诗歌，有感情地朗诵诗歌内容来渲染教学情境，强化课堂情境中的氛围，慢慢引起学生情感、心灵上的共鸣，达到治愈的效果，让学生放下心理戒备，畅谈遇到的挫折与困难，教师用这首诗歌来对学生进行心理疏导，让学生在这首诗中学会采取一个积极乐观的人生态度，摒弃消极悲观的处世态度。最后，教师可以播放诸如《阳光总在风雨后》类型的歌曲来鼓励学生。
二、用表演来创设情境
创设的教学情境应该真实生动，贴近学生的生活实际。教师应该根据课本内容以及实际情况适当选用表演等艺术形式来创建教学情境，借助表演如歌剧、舞蹈、角色扮演、音乐等形式来创设教学情境，让学生更好更快地融入其中，产生情感上的共鸣。表演还可以让学生运用多种感官全方位、多角度的实现对课本内容的最大还原，培养学生的感悟能力，从而提高学生的自主学习能力与积极性，激发学生的灵感，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。
例如：在学习《将相和》一课时，教师可以选取“完璧归赵”这一小片段让学生进行角色扮演，再现当时的情境。教师可以将班级学生分成多个小组，分别上台表演，通过互相评比来选出表演最传神生动的一组并进行奖励。在学生练习的过程中，教师可以提示学生运用多种辅助工具如恰当的背景音乐、模拟和氏璧的物品等来更好地再现当时斗智斗勇、惊险刺激的瞬间，通过表演，学生加深了对课文内容的理解以及对各人物思想感情的把握，让学生积极主动地参与到表演中，提高了学生的兴趣，对于学生自身语文素養以及语文能力的提高具有重大的作用。
三、借助多媒体教学手段来构建情境
在科学技术日新月异的今天，多媒体和信息技术飞速发展，很多课堂已经运用了多媒体技术手段，适应了现代教学的需要。多媒体技术形象、直观，容易激发学生的兴趣，活跃课堂氛围。教师可以根据课本内容适当借助新媒体手段如视频、PPT等来让学生更好地把握课本内容，体会课本内容的时代背景，感知作者抒发的思想情感，从而提高学生的语文素养。利用多媒体手段来创建情境能大大节省教师的时间，提高教师课堂教学的效率。
例如：在学习《济南的冬天》一课时，教师可以利用发达的网络技术来搜索相关的课件、照片、小视频等，在课堂教学时，教师可以让学生看一些济南冬天时的照片等，让学生通过直观的观察来了解济南的冬天，了解趵突泉、雪山等美景，对课本内容的景色描写来进行合理的配图，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。教师还可以通过对这篇课文进行配乐朗诵，如播放朗诵视频等来让学生体会到文章的美。通过全面感悟来体会作者对济南冬天的喜爱以及对济南冬天的赞美之情。
四、结语
中小学学生已经对世界有了一定的认知，教师要及时地把学生的思想引领到正确的方向上。在中小学语文的课堂教学中，教师要利用好情境创设这一有效途径来吸引学生的兴趣、提高学生的主观能动性以及积极思考问题的能力。通过情境中的亲身体验，激励学生加深对知识的理解并勇于创新，建设一个和谐的课堂氛围，让学生自主参与，提高对语言的理解以及课本内容的把握与感知，从而提高课堂教学效果，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价[J].好家长，2016（08）.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.
[3]姚孝国.谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）.