论文部分内容阅读
摘要：教学评价本就是教学工作中非常重要的环节，通过教学评价不仅可以帮助学生指出学习中存在的问题，同时还可以给予学生方向性的指导，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。在教学体制改革背景下，在高中信息技术教学中使用多元化的教学方式可以有效提升学生的学习效果以及课堂教学质量。本文简单阐释了现阶段我国高中信息技术教学评价中存在的问题，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：多元评价法;高中信息技术;作用;策略
伴随着社会经济的高速发展，信息技术领域取得突飞猛进的进步并对人们的生活以及工作产生了巨大的影响，掌握必备的信息技术知识与能力是当今社会中对于人才的基本要求[1]。对于高中阶段的学生而言，学好信息技术知识对于其今后步入工作岗位有着重要的作用。一直以来，受应试教学理念的影响比较严重，很多高中信息技术教学工作者习惯于采取传统的教学模式，过度注重学生的考试成绩以及上机操作水平，忽略了学生的学习过程，也忽略了对学生情感、态度、价值观方面的培养。经过实际调查研究发现，采用多元化的评价方式可以很好地改变上述教学现状，通过教学评价不仅可以让学生学习到全面的信息技术知识，还可以给予学生思维、能力以及素养等方面的指导与培养，促使学生得到更加全面的成长与发展。关于多元化教学方法在高中信息技术教学中的应用，是教学工作者们应当重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、激励评价，提升学生的学习信心
高中学生正处于青春期，对事情敏感、心理脆弱且具有非常强的主观意识[2]。传统居高临下的“说教式”评价方式容易引发学生的抵触与厌烦，影响最终的课堂教学效果。因此，教师应当根据高中学生的心理特点采取激励评价方式，多给予学生一些鼓励与赞扬，帮助学生树立良好的学习自信心，激发学生的学习动力和欲望。
所谓“师者，传道授业解惑也”，教师是学生学习道路上的领路人[3]，其评价对于学生的学习有着重要的引导作用。首先，教师应当改变原有的“居高临下”教学方式，采用和蔼可亲的态度与口吻与学生进行交流，让学生感受到自己的关怀与关心。这样一来，教师提出的建议更容易被学生所接受;其次，教師应当注重发现学生身上的闪光点，予以及时的表扬与赞扬，鼓舞学生在今后的学习中有更好的表现;另外，对于学习中遇到困难或者是表现不佳的学生，教师应当予以耐心的指导，鼓励其再接再厉并克服困难。对于高中学生而言，有时候老师的一个眼神或者微笑都可以给予莫大的鼓励与信心，能够成为学生今后学习道路上的强大动力来源。
二、互动评价，营造良好的学习氛围
传统教学模式中，教师往往是教学评价的唯一主体，学生只能处于被动接受的地位[4]。教师可以采取“互动式评价”的方式，让学生进行自评，或者学生互评、小组互评等等，这样不仅可以拓展学生的认知思维角度，同时还可以为学生营造一个积极、宽松、愉悦的学习氛围，激发学生在信息技术课堂上的学习积极性。
例如，在教学“算法与程序实现”的时候，教师可以为学生布置一些程序练习作业，先让学生用“优秀、良好、及格、较差”等备注对自己的作业成果进行评级。然后，教师可以让学生之间进行互评，学生在给对方提出建议的同时还要注重学习对方身上的优点，以弥补自身存在的不足……一般而言，学生们年龄相仿，有着更多的共同语言，相互交流中可以学习到更多的知识，有助于达到更好的教学效果。
三、发展评价，激发学生丰富想象力
信息技术是一门相对开放性的学科，在运用信息技术解决问题时，往往没有固定的答案[5]。因此，教师在对学生进行评价的时候，要具备发展性的眼光，应当鼓励学生不拘泥于标准答案，通过大胆创新来寻求新的解决思路，这对于学生今后的成长以及发展有着重要的促进作用。
例如，在教学“数据表处理”时，当涉及到数据匹配问题的时候，很多学生习惯于在同一个单元格中写大量的嵌套公式，尽管也能达到解决问题的效果，却容易出现卡顿等现象，而且从整体来看运算逻辑不是非常清晰。对此，教师应当引导学生通过添加辅助列、辅助表以及批注等方式进行不断的优化，实现对整个运算过程的分步展示，既方便纠错又能提升运算效率，可谓是一举两得。
四、分层评价，促进学生的个性发展
由于学生的性格、能力以及兴趣爱好等方面存在差距，教师在对学生进行评价的时候坚决不能采取“一刀切”的方式，而是应当根据学生的个性化特点采取不同的评价手段，让不同层次的学生都能够得到相应的鼓励，进而提升班级学生整体学习水平。
例如，在教学“制作演绎文稿”的时候，教师可以将班级学生分成不同的层级，对于成绩、能力较差的学生而言，其只要能够做出PPT并展示、传递出相应的信息即可，教师就应当给予应有的认可与赞扬，鼓励其再接再厉、不断进取;对于成绩好且能力强的学生，教师在进行评价的时候应当给予更高的要求，在字体调整、素材布局以及特效运用等方面进行帮助或指导，促使其做出更加精美的演绎文稿。这种分层评价的方式可以为每个层次的学生树立科学、合理的学习目标，促使每一个学生都可以在今后的学习中得到相应的进步。
五、结束语：
综上所述，多元化评价方式在高中信息技术教学中有着非常重要的作用与价值，教师应当不断提升自身专业素养，立足学生的身心特点，积极探索更多的评价方式，为学生今后的信息技术学习提供更多的启发与指导，促进其得到更加全面的发展。以上都是编者的个人浅见，关于高中信息技术多元化教学评价探究方面还需要相关教学工作者在今后的实践中不断创新。
【参考文献】
[1] 章玉引. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（020）：189.
[2] 王再友. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 信息记录材料， 2020（9）：39.
[3] 王晓敏. 关于多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（005）：45.
[4] 陈旭. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 福建教育研究， 2019（4）：82-83.
[5] 柯明辉. 高中信息技术教学中多元评价方法的应用[J]. 名师在线， 2019， 85（12）：56-57.
（广东省江门市恩平市华侨中学 广东省江门市 529400）
关键词：多元评价法;高中信息技术;作用;策略
伴随着社会经济的高速发展，信息技术领域取得突飞猛进的进步并对人们的生活以及工作产生了巨大的影响，掌握必备的信息技术知识与能力是当今社会中对于人才的基本要求[1]。对于高中阶段的学生而言，学好信息技术知识对于其今后步入工作岗位有着重要的作用。一直以来，受应试教学理念的影响比较严重，很多高中信息技术教学工作者习惯于采取传统的教学模式，过度注重学生的考试成绩以及上机操作水平，忽略了学生的学习过程，也忽略了对学生情感、态度、价值观方面的培养。经过实际调查研究发现，采用多元化的评价方式可以很好地改变上述教学现状，通过教学评价不仅可以让学生学习到全面的信息技术知识，还可以给予学生思维、能力以及素养等方面的指导与培养，促使学生得到更加全面的成长与发展。关于多元化教学方法在高中信息技术教学中的应用，是教学工作者们应当重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、激励评价，提升学生的学习信心
高中学生正处于青春期，对事情敏感、心理脆弱且具有非常强的主观意识[2]。传统居高临下的“说教式”评价方式容易引发学生的抵触与厌烦，影响最终的课堂教学效果。因此，教师应当根据高中学生的心理特点采取激励评价方式，多给予学生一些鼓励与赞扬，帮助学生树立良好的学习自信心，激发学生的学习动力和欲望。
所谓“师者，传道授业解惑也”，教师是学生学习道路上的领路人[3]，其评价对于学生的学习有着重要的引导作用。首先，教师应当改变原有的“居高临下”教学方式，采用和蔼可亲的态度与口吻与学生进行交流，让学生感受到自己的关怀与关心。这样一来，教师提出的建议更容易被学生所接受;其次，教師应当注重发现学生身上的闪光点，予以及时的表扬与赞扬，鼓舞学生在今后的学习中有更好的表现;另外，对于学习中遇到困难或者是表现不佳的学生，教师应当予以耐心的指导，鼓励其再接再厉并克服困难。对于高中学生而言，有时候老师的一个眼神或者微笑都可以给予莫大的鼓励与信心，能够成为学生今后学习道路上的强大动力来源。
二、互动评价，营造良好的学习氛围
传统教学模式中，教师往往是教学评价的唯一主体，学生只能处于被动接受的地位[4]。教师可以采取“互动式评价”的方式，让学生进行自评，或者学生互评、小组互评等等，这样不仅可以拓展学生的认知思维角度，同时还可以为学生营造一个积极、宽松、愉悦的学习氛围，激发学生在信息技术课堂上的学习积极性。
例如，在教学“算法与程序实现”的时候，教师可以为学生布置一些程序练习作业，先让学生用“优秀、良好、及格、较差”等备注对自己的作业成果进行评级。然后，教师可以让学生之间进行互评，学生在给对方提出建议的同时还要注重学习对方身上的优点，以弥补自身存在的不足……一般而言，学生们年龄相仿，有着更多的共同语言，相互交流中可以学习到更多的知识，有助于达到更好的教学效果。
三、发展评价，激发学生丰富想象力
信息技术是一门相对开放性的学科，在运用信息技术解决问题时，往往没有固定的答案[5]。因此，教师在对学生进行评价的时候，要具备发展性的眼光，应当鼓励学生不拘泥于标准答案，通过大胆创新来寻求新的解决思路，这对于学生今后的成长以及发展有着重要的促进作用。
例如，在教学“数据表处理”时，当涉及到数据匹配问题的时候，很多学生习惯于在同一个单元格中写大量的嵌套公式，尽管也能达到解决问题的效果，却容易出现卡顿等现象，而且从整体来看运算逻辑不是非常清晰。对此，教师应当引导学生通过添加辅助列、辅助表以及批注等方式进行不断的优化，实现对整个运算过程的分步展示，既方便纠错又能提升运算效率，可谓是一举两得。
四、分层评价，促进学生的个性发展
由于学生的性格、能力以及兴趣爱好等方面存在差距，教师在对学生进行评价的时候坚决不能采取“一刀切”的方式，而是应当根据学生的个性化特点采取不同的评价手段，让不同层次的学生都能够得到相应的鼓励，进而提升班级学生整体学习水平。
例如，在教学“制作演绎文稿”的时候，教师可以将班级学生分成不同的层级，对于成绩、能力较差的学生而言，其只要能够做出PPT并展示、传递出相应的信息即可，教师就应当给予应有的认可与赞扬，鼓励其再接再厉、不断进取;对于成绩好且能力强的学生，教师在进行评价的时候应当给予更高的要求，在字体调整、素材布局以及特效运用等方面进行帮助或指导，促使其做出更加精美的演绎文稿。这种分层评价的方式可以为每个层次的学生树立科学、合理的学习目标，促使每一个学生都可以在今后的学习中得到相应的进步。
五、结束语：
综上所述，多元化评价方式在高中信息技术教学中有着非常重要的作用与价值，教师应当不断提升自身专业素养，立足学生的身心特点，积极探索更多的评价方式，为学生今后的信息技术学习提供更多的启发与指导，促进其得到更加全面的发展。以上都是编者的个人浅见，关于高中信息技术多元化教学评价探究方面还需要相关教学工作者在今后的实践中不断创新。
【参考文献】
[1] 章玉引. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（020）：189.
[2] 王再友. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 信息记录材料， 2020（9）：39.
[3] 王晓敏. 关于多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（005）：45.
[4] 陈旭. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 福建教育研究， 2019（4）：82-83.
[5] 柯明辉. 高中信息技术教学中多元评价方法的应用[J]. 名师在线， 2019， 85（12）：56-57.
（广东省江门市恩平市华侨中学 广东省江门市 529400）