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摘要：小学音乐教学是培养学生审美能力，提高综合素质的重要途径，也是学生启蒙教育的重要内容之一。在此阶段，学生的学习更多是关于体验和感觉，教师应帮助学生深入理解音乐，并培养学生对音乐学习的兴趣。而阅读乐谱是学生音乐学习中必备的能力之一，农村小学音乐教师在实际教学中要制定培养学生阅读乐谱能力的策略。
关键词：农村小学;音乐教学;乐谱能力;培养策略
在新课改背景下，很多教师尝试着使用各种方法提升教学质量。在这一过程中，小学音乐教师要有效结合教学现状，不仅要向学生传授专业技能，而且要利用一定方法让学生爱上音乐学习。同时教师要重点培养学生阅读乐谱的能力，从而在潜移默化中提升学生的审美水平。
一、农村小学生阅读乐谱能力培养现状
1.学生阅读乐谱的兴趣低
小学阶段的学生对新奇事物具有较强的好奇心，对于那些一成不变的内容无法产生学习兴趣，这严重阻碍了学生阅读乐谱的积极性[1]。而阅读乐谱能力的形成是一个长期的过程，音乐乐谱具有较强的逻辑性和抽象性，它通过音乐符号的形式让学生学习音乐，最终实现音乐学习目标。为此，在实际乐谱教学中，受乐谱抽象性的影响，学生的学习主动性较低。
2.重视理论，偏离实际
对于小学生来说，学习乐谱就像学习一门外语，必须学习符号，为以后的音乐学习打下基础。但是，在实际教学中，许多教师过于关注音符理论的教学，没有建立有效的音符实践环节。虽然说理论是开展实践的重要基础和前提，但是在具体乐谱教学中，教师必须将理论与实践有效结合，从而充分发挥乐谱在音乐学习中的积极作用，提升学生阅读乐谱能力。
1.3乐谱教学内容枯燥、乏味
现阶段，很多小学音乐教师在乐谱教学中会使用单一的教学方法，导致学生对乐谱的依赖性较强。同时很多教师只是机械的为学生讲述乐谱内容，这种教学方法会引发学生的抵触心理，让学生认为音乐学习没有什么好处，使课堂教学氛围乏味、沉闷，不利于学生接受良好音乐的影响和熏陶，让学生厌恶音乐学习。同时会使学生在识谱课堂学习中找不到乐趣，不能集中注意力。
二、农村小学生阅读乐谱能力培养的策略
1.加强对音准和节奏感的训练力度
小学生年龄小，要想具备较强的阅读乐谱能力是有一定难度的，这就要求小学音乐教师要充分发挥自身的引导作用，在具体教学中以不同教学部分为基础，将音准训练和音乐节奏感练习作为辅助教学手段，从而有效培养学生阅读乐谱的能力，激发学生的识谱潜力[2]。教师要有效利用学生活泼、好动、表演欲望强、模仿力强等特征，有效结合音乐节奏教学，引导学生在音乐学习中释放天性，通过亲自动手操作形成较强的节奏感和良好的韵律。比如在识谱教学中，小学音乐教师可以设计一些简单的、趣味性较强的游戏，使用不同颜色代表不同的音阶，也可以将学生的感官与音阶有效结合在一起，积极开展游戏性教学，激发学生阅读乐谱的兴趣，为学生阅读乐谱能力的提升奠定基础。
2.利用乐器演奏培养学生阅读乐谱的能力
使用乐器演奏是学生锻炼阅读乐谱能力的重要手段和最直接的方式。在小学音乐教学中，有很多乐器可以用来辅助识谱教学，比如竖笛、手风琴等，这些乐器音阶变化十分明显，很容易分辨，可以有效培养学生的节奏感，提升学生音准水平，培养学生阅读乐谱的能力。如在带领学生学习《娃哈哈》这首歌曲时，为了更好的培养学生阅读乐谱的能力，教师要借助乐器进行演奏[3]。首先教师使用乐器为学生演奏这首歌曲，让学生在这一过程中仔细聆听，感受其中的节奏，并仔细观察乐谱，从而更加深刻的感受和学习乐谱知识，有效提升自身阅读乐谱的能力和水平。
3.通过演唱和欣赏歌曲引导学生识谱
小学音乐教师要通过反复演唱歌曲来引导学生积极阅读乐谱，掌握乐谱中包含的知识。具体来讲，教师在教学中可以选择学生熟悉度较高的歌曲，在具体演唱过程中为学生展示该首歌曲的乐谱[4]。由于这些歌曲学生在日常生活和学习中经常会听到，因此在识谱训练中学生接受程度将会大大提升，也会更快的独立试唱歌曲。在学生具有阅读乐谱的能力之后，老师可以带领学生一起欣赏典型的歌曲，并在特定的欣赏过程中仔细分析歌曲的音高，速度和节奏，从而使学生可以深刻地感受到符号，实现强化学生识谱知识的目标。需要强调的是，在欣赏歌曲过程中，要以学生阅读乐谱能力为基础，在整个过程中坚持循序渐进的原则。教学歌曲《摇篮曲》时，首先教师为学生演唱这首歌曲，并要求学生在这一过程中认真聆听和分析乐谱，深刻感受其中的韵律，融入到作者的情感世界中。随后教师要与学生一同欣赏这首歌曲，让学生深刻感受其中蕴含的情绪、力度、速度，并使用哼唱的方法大胆的想象，仔细分析和研究符号，一边识别符号，一边歌唱，从而在潜移默化中提升学生阅读乐谱的能力。
4.突破难點后引导学生阅读乐谱
在阅读乐谱教学中，教师要单独拿出比较难的歌谱，随后引导学生强化学习，当解决完这些难题后，教师再引导学生全面学习整首歌曲，从而获得明显的教学效果[5]。具体而言教师可以为学生范唱难度较大的曲调，让学生重点分析和讨论歌曲的重难点，然后使用多种科学的指导方法帮助学生突破难点。在学习《颂祖国》这首歌曲时，首先教师鼓励学生学习本首歌曲的重难点，随后为学生范唱。当学生对重点和难点有一定理解后，教师要引导学生阅读整首歌曲的乐谱，这样不仅可以帮助学生突破重点，而且可以显著提升学生阅读乐谱的能力。
小学音乐教师在乐谱教学中在固有的教学方法上，根据学生的实际情况，不断创新教学方法，灵活运用各种教学媒体，强化对学生音乐节奏的训练，提高升学生的音准能力，不断提升学生阅读乐谱能力，最终实现提升学生审美能力的目标。
参考文献：
[1]张承佳. 探究提高小学生音乐识谱能力的策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
[2]邵翠花. 小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略[J]. 新课程（中）， 2019， （7）：195.
[3]金理客. 小学音乐教学中学生识谱能力的培养分析[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2019，（32）：36.
[4]文星裕. 小学音乐教学中提高学生的识谱能力的策略探索[J]. 黄河之声， 2020，（01）：138-139.
[5]白瑞雪. 在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J]. 北方音乐， 2020，（04）：222，252.
（广东省广州市从化希贤小学 广东省广州市 510900）
关键词：农村小学;音乐教学;乐谱能力;培养策略
在新课改背景下，很多教师尝试着使用各种方法提升教学质量。在这一过程中，小学音乐教师要有效结合教学现状，不仅要向学生传授专业技能，而且要利用一定方法让学生爱上音乐学习。同时教师要重点培养学生阅读乐谱的能力，从而在潜移默化中提升学生的审美水平。
一、农村小学生阅读乐谱能力培养现状
1.学生阅读乐谱的兴趣低
小学阶段的学生对新奇事物具有较强的好奇心，对于那些一成不变的内容无法产生学习兴趣，这严重阻碍了学生阅读乐谱的积极性[1]。而阅读乐谱能力的形成是一个长期的过程，音乐乐谱具有较强的逻辑性和抽象性，它通过音乐符号的形式让学生学习音乐，最终实现音乐学习目标。为此，在实际乐谱教学中，受乐谱抽象性的影响，学生的学习主动性较低。
2.重视理论，偏离实际
对于小学生来说，学习乐谱就像学习一门外语，必须学习符号，为以后的音乐学习打下基础。但是，在实际教学中，许多教师过于关注音符理论的教学，没有建立有效的音符实践环节。虽然说理论是开展实践的重要基础和前提，但是在具体乐谱教学中，教师必须将理论与实践有效结合，从而充分发挥乐谱在音乐学习中的积极作用，提升学生阅读乐谱能力。
1.3乐谱教学内容枯燥、乏味
现阶段，很多小学音乐教师在乐谱教学中会使用单一的教学方法，导致学生对乐谱的依赖性较强。同时很多教师只是机械的为学生讲述乐谱内容，这种教学方法会引发学生的抵触心理，让学生认为音乐学习没有什么好处，使课堂教学氛围乏味、沉闷，不利于学生接受良好音乐的影响和熏陶，让学生厌恶音乐学习。同时会使学生在识谱课堂学习中找不到乐趣，不能集中注意力。
二、农村小学生阅读乐谱能力培养的策略
1.加强对音准和节奏感的训练力度
小学生年龄小，要想具备较强的阅读乐谱能力是有一定难度的，这就要求小学音乐教师要充分发挥自身的引导作用，在具体教学中以不同教学部分为基础，将音准训练和音乐节奏感练习作为辅助教学手段，从而有效培养学生阅读乐谱的能力，激发学生的识谱潜力[2]。教师要有效利用学生活泼、好动、表演欲望强、模仿力强等特征，有效结合音乐节奏教学，引导学生在音乐学习中释放天性，通过亲自动手操作形成较强的节奏感和良好的韵律。比如在识谱教学中，小学音乐教师可以设计一些简单的、趣味性较强的游戏，使用不同颜色代表不同的音阶，也可以将学生的感官与音阶有效结合在一起，积极开展游戏性教学，激发学生阅读乐谱的兴趣，为学生阅读乐谱能力的提升奠定基础。
2.利用乐器演奏培养学生阅读乐谱的能力
使用乐器演奏是学生锻炼阅读乐谱能力的重要手段和最直接的方式。在小学音乐教学中，有很多乐器可以用来辅助识谱教学，比如竖笛、手风琴等，这些乐器音阶变化十分明显，很容易分辨，可以有效培养学生的节奏感，提升学生音准水平，培养学生阅读乐谱的能力。如在带领学生学习《娃哈哈》这首歌曲时，为了更好的培养学生阅读乐谱的能力，教师要借助乐器进行演奏[3]。首先教师使用乐器为学生演奏这首歌曲，让学生在这一过程中仔细聆听，感受其中的节奏，并仔细观察乐谱，从而更加深刻的感受和学习乐谱知识，有效提升自身阅读乐谱的能力和水平。
3.通过演唱和欣赏歌曲引导学生识谱
小学音乐教师要通过反复演唱歌曲来引导学生积极阅读乐谱，掌握乐谱中包含的知识。具体来讲，教师在教学中可以选择学生熟悉度较高的歌曲，在具体演唱过程中为学生展示该首歌曲的乐谱[4]。由于这些歌曲学生在日常生活和学习中经常会听到，因此在识谱训练中学生接受程度将会大大提升，也会更快的独立试唱歌曲。在学生具有阅读乐谱的能力之后，老师可以带领学生一起欣赏典型的歌曲，并在特定的欣赏过程中仔细分析歌曲的音高，速度和节奏，从而使学生可以深刻地感受到符号，实现强化学生识谱知识的目标。需要强调的是，在欣赏歌曲过程中，要以学生阅读乐谱能力为基础，在整个过程中坚持循序渐进的原则。教学歌曲《摇篮曲》时，首先教师为学生演唱这首歌曲，并要求学生在这一过程中认真聆听和分析乐谱，深刻感受其中的韵律，融入到作者的情感世界中。随后教师要与学生一同欣赏这首歌曲，让学生深刻感受其中蕴含的情绪、力度、速度，并使用哼唱的方法大胆的想象，仔细分析和研究符号，一边识别符号，一边歌唱，从而在潜移默化中提升学生阅读乐谱的能力。
4.突破难點后引导学生阅读乐谱
在阅读乐谱教学中，教师要单独拿出比较难的歌谱，随后引导学生强化学习，当解决完这些难题后，教师再引导学生全面学习整首歌曲，从而获得明显的教学效果[5]。具体而言教师可以为学生范唱难度较大的曲调，让学生重点分析和讨论歌曲的重难点，然后使用多种科学的指导方法帮助学生突破难点。在学习《颂祖国》这首歌曲时，首先教师鼓励学生学习本首歌曲的重难点，随后为学生范唱。当学生对重点和难点有一定理解后，教师要引导学生阅读整首歌曲的乐谱，这样不仅可以帮助学生突破重点，而且可以显著提升学生阅读乐谱的能力。
小学音乐教师在乐谱教学中在固有的教学方法上，根据学生的实际情况，不断创新教学方法，灵活运用各种教学媒体，强化对学生音乐节奏的训练，提高升学生的音准能力，不断提升学生阅读乐谱能力，最终实现提升学生审美能力的目标。
参考文献：
[1]张承佳. 探究提高小学生音乐识谱能力的策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
[2]邵翠花. 小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略[J]. 新课程（中）， 2019， （7）：195.
[3]金理客. 小学音乐教学中学生识谱能力的培养分析[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2019，（32）：36.
[4]文星裕. 小学音乐教学中提高学生的识谱能力的策略探索[J]. 黄河之声， 2020，（01）：138-139.
[5]白瑞雪. 在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J]. 北方音乐， 2020，（04）：222，252.
（广东省广州市从化希贤小学 广东省广州市 510900）