提高史料的充实性
　　
　　历史是已凝固的现实，现实是正在流动的历史，在教师的授课过程中既有叱咤风云的英雄，也有面目可憎的小丑；既能表现人类深刻的思维能力，也能展现出人类丰厚的文化遗产。这就要求历史教学形象、生动、活泼，还历史以本来面目。历史学科的文科性质决定了在教学过程中更多的是阐述史实、史料分析、逻辑上的推理等。但常规的历史教学往往将大部分时间用在写板书、看课文、画重点上。随着知识经济的到来，历史教育也不能只培养学生“copy”知识的能力。采用多媒体教学可以将教师教学重点转移到加深对知识的挖掘上来。可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料，做到知识重点清晰。
　　
　　加强历史教学的直观性
　　
　　每个学科面临的首要问题都是让学生产生兴趣，因此不贴近学生的认知特点，一味空泛的讲述，对于高考的文科生和会考的理科生都是不行的，会片面地将历史理解为只是“背”。中学历史的教学要适应青少年有具体形象思维占优势向抽象思维占优势发展的趋势，虽然教育理论流派纷呈，但在重视教材的可视性、为学生提供尽可能多的丰富多彩的素材的认识上，却是趋于一致的。所以信息技术的应用就显得大有裨益。利用VCD、录像片、幻灯片展示各种图片，如人物像、地图、路线图、文物、古墓遗址等，同时可以听到各种语音、音乐、音响效果的声音信息，将不变的史实转化为影视录像等动态情形。这样突出的形象教学，有利于扩展学生视野。
　　
　　信息技术与历史学科整合中应注意的问题
　　
　　1.信息技术与历史教学的整合，其内涵是技术工具与课程的整合，目的是强调利用信息技术优化历史课程的教育。其一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；其二是培养学生良好的信息素养，使学生能够清楚地意识何时需要信息并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。
　　2.信息技术与历史教学的整合关键是要构建一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情景创设，不受时间空间的限制，资源共享；又有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索。不能以信息技术的演示功能代替所有功能，更不能认为信息技术与专业课程的整合就是教师把教学内容制成课件，教学时把自己当作“放映员”。
　　3.教师要有正确的整合理念。实现信息技术与学科课程整合过程中的主要障碍是陈旧的教育观念，在加快信息化环境教和建设中，改变陈旧的教育观念在一定程度上不亚于硬件建设。因此教师要以新课标为指导，解放思想，更新观念，必须树立新课程改革所体现的知识观、人才观、师生观、教学观。
　　4.正确理解教师的信息素养。随着网络技术在学生和教师中的不断普及，特别是我校非常重视硬件建设，教室安装了多媒体教学设备，每位教师配备笔记本电脑，技术层面的问题已基本不再作为现代教育技术的障碍。教师的信息素养对学生的影响，对课堂教学效益将起着越来越重要的作用，而教师的信息素养不仅是信息技术的掌握，更要注意教师教育观念、教育方式、人格力量，它将成为提高课堂教学效率的决定因素。
　　总之，丰富的信息技术资源为历史课提供了十分便利的条件，并可尝试通过网络教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，改变传统的历史课的灌输模式，给学生提供探究性学习的条件来引导学生自主学习、合作探究学习。作为新时期的历史教师，应该也必须认真实践，把现代信息技术、网络教学与历史课整合起来。