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【摘要】高校教学团队是保证和提高高校教师素质、教学能力以及教学质量的关键。本文对高校教学团队的内涵进行了解读，分析了新建本科院校教学团队存在的问题和建设的必要性，并探讨了新建本科院校教学团队建设的一般措施。
【关键词】新建本科院校；教学团队；建设
胡锦涛在清华大学百年校庆上的讲话指出，教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[1]。影响本科教学质量提高的因素有很多，其中师资队伍是关键因素之一。梅贻琦老先生有句名言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。因此，加强高校教师师资队伍的管理和建设、加大师资队伍培养的投入是各校势在必行的一项首要任务。要想建设一支高水平的师资队伍，我们认为实施以教学团队为基本单位的培养形式和运作平台，是进行师资队伍培养和建设的最好形式。
教学团队是指由业务能力互补，教龄、年龄、学历和职称结构合理，认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任、和谐统一、优势互补、携手前进，共同为打造品牌专业和精品课程而努力的少数个体所组成的团队。本文以新建本科院校教学团队建设为出发点，探讨了高校人才的内涵和高校建设“教学团队”的必要性，并就新建本科高校教学团队建设提出几点思考。
1 树立“人才立校、人才强校”的战略思想。
建设合格本科院校，应把培养和引进高层次创新型人才作为自身发展的首要任务，即应该把“人才立校、人才强校”作为高等学校自身发展的长期战略思想。教师是办学的核心，大师是办学水平的象征。现代教育观指出，在教学过程中教师是主导，学生是主体，二者的作用不可偏颇。但是，教师更是人才培养质量保障体系中的第一要素，没有一支高水平的教师队伍，就不可能培养出高素质的创新人才。因此新建本科院校必须要明确树立“人才立校、人才强校”的指导思想，要把“人才立校、人才强校”作为自身发展过程中长期坚持的一种战略思想。而“教学团队”建设正是合格本科院校建设过程中的最关键的一个组成部分。
我们认为“人才立校、人才强校”战略思想的内涵至少应包括以下几个方面：
1.1 树立和强调本科教学工作是高等学校唯一的中心工作，本科教学质量的提高是高等学校永恒的主题。高校中所有的其他工作都是为提高本科教学质量服务的。
1.2 教育大计、教师为本，深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师。因此，高校要把培养和引进高水平创新人才作为促进高校自身持续发展的关键，要常抓不懈，要真正树立全心全意依靠教师的战略意识和思想。
1.3 充分认识教研、科研则是高校提高教学质量，促进高校发展的重要手段。在教学与科研方面，制定有效的激励和约束机制，鼓励和督促教师在完成教学工作的基础上，积极参加科研工作，从事本研究领域的科研活动。坚决以教学为本，也要重视科研兴校。
1.4 学校应营造尊重人才、尊重教师的氛围，建立科学的选人、用人机制，形成人尽其才、才尽其用的积极向上的创新环境，促进优秀人才脱颖而出。
1.5 优化教师队伍建设的管理体系，认真贯彻“以人为本”的主体思想，不仅要引入良好的竞争机制、优化内部竞争环境，同时还要制定科学合理的教师绩效评价体系和激励政策，既要体现对团队成员个人层面的绩效评价与激励，也要体现团队层面的绩效评价与激励。
2 新建本科高校“教学团队”建设的必要性
2.1 哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它每一代教师的质量， 一个学校要站得住，教师一定要出色”[3]。可见，世界一流大学都是由当代一流教师支撑的。而作为新建本科院校，在办学历史、办学经费、办学条件、办学经验以及科研能力和水平等方面都无法与其本科院校相比的条件下，只有大力加强师资队伍的建设，改革教师管理制度，才能与国内一流大学逐渐缩小差距，实现我们“区内有地位，国内有影响”的强校之梦。
2.2 而作为新建本科院校，单就教师队伍来讲，教师人数严重不足，年龄、学历和职称结构不尽合理，特别是近几年新进教师占多数，教龄短，缺乏教学和科研经验，教学基本功也不扎实，不能充分胜任本科学科教学。每位教师承担1～2 门专业主干课程，都是独立地自由授课，以完成教学任务为己任，这种分散的格局没有条件也谈不上去思索、去研究课程体系的改革，最多是考虑本课程的教学内容的更新等。因此，对于新建本科院校而言，将从事相同、相近或相关教学任务的教师组织起来，建设一批既能完成教学任务、又能进行教学研究和改革，同时从事相关科学研究的教学团队，不仅十分必要，同时也迫在眉睫。
3 新建本科院校建设 “教学团队”的几点想法
高校“教学团队”的建设是深化教学改革、提高教学质量的重要保证， 为此新建本科院校在注重“教学团队”建立的同时，还应十分重视的团队的内涵建设。
3.1 培养或引进有影响的学科带头人作为团队的领军人，并将重点放在培养上。由于新建本科院校科研基础条件差，制约了我们从自然科学领域引进高水平的领军人才，因此，必需将重点放在自己培养上。通过引进优秀的博士或将学校优秀的中青年教师送出去攻读学位，来培养自己的领军人才，他们热爱这片热土，并愿意奉献毕生精力为之耕耘。同时为团队教师的学历与职称晋升提供支持。
3.2 明确教学团队建设的指导思想。教学团队必须要以学生为主体，以教学为核心，以教学改革、教学研究为动力，以科学研究为手段，从而最终达到提高教学质量的目的。同时必须坚持立足于高校自身，以服务于地方经济建设为目的，彰显自身特色，打造自身优势。
3.3 建立以课程体系为主线的教学团队。高校的课程设置是教学的基本单元，是保证教学质量和实现人才培养目标的重要基础，它集中体现了学校的办学思想、培养目标和培养规格。因此，它是保证人才培养质量、深入推进高校教学改革的关键。由于团队的业务范围具有关联性，可以促使大家在研讨教学大纲、教学内容、教学方法等教学改革活动中有共同语言，从而达到取长补短、相互补充、共同提高的目的。
3.4 教学团队应老、中、青结合。以老教师为支撑和动力源泉、以中青年教师为骨干和创新动力。高校中优秀的老教师一般都具有丰富的教学经验、扎实的基础知识和较高的学术水平，同时在为人师表方面也都是高校教师的表率。因此，在建设教学团队中应把老教师作为传帮带的动力源泉而纳入教学团队建设中，以便直接影响中青年教师，使他们在耳濡目染中进行自身的修养，以迅速提高自己的教学水平和科研能力。有中长期教师培养规划，定期召开教学研究会议，建立集体备课及讲评制度等。
3.5 加强教学研究、提高本科质量是教学团队的永恒主题。教学团队应该是一批有志于教学改革、热心致力于本科教学的教师集体，有围绕提高教学质量的规章制度、质量保障监控体系和运行机制，制定教学改革的阶段目标。为了提高教学质量，既要积极申报和参与教学研究课题，也要努力搞好自身业务领域的科学研究，牢固建立起以教学研究为主、科学研究为辅、相互协调发展的运行体系。
参考文献
[1] 胡锦涛. 在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[M]. 北京： 人民出版社， 2011.4.
[2] 李慧勤， 张捷. 西南联大的成功教育给当前创新型人才教育的启示[J].中国地质教育， 2005 ， （2） ： 96-99.
[3] 陶爱珠. 世界一流大学研究[M]. 上海： 上海交通大学出版社， 1993.
【关键词】新建本科院校；教学团队；建设
胡锦涛在清华大学百年校庆上的讲话指出，教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[1]。影响本科教学质量提高的因素有很多，其中师资队伍是关键因素之一。梅贻琦老先生有句名言：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。因此，加强高校教师师资队伍的管理和建设、加大师资队伍培养的投入是各校势在必行的一项首要任务。要想建设一支高水平的师资队伍，我们认为实施以教学团队为基本单位的培养形式和运作平台，是进行师资队伍培养和建设的最好形式。
教学团队是指由业务能力互补，教龄、年龄、学历和职称结构合理，认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任、和谐统一、优势互补、携手前进，共同为打造品牌专业和精品课程而努力的少数个体所组成的团队。本文以新建本科院校教学团队建设为出发点，探讨了高校人才的内涵和高校建设“教学团队”的必要性，并就新建本科高校教学团队建设提出几点思考。
1 树立“人才立校、人才强校”的战略思想。
建设合格本科院校，应把培养和引进高层次创新型人才作为自身发展的首要任务，即应该把“人才立校、人才强校”作为高等学校自身发展的长期战略思想。教师是办学的核心，大师是办学水平的象征。现代教育观指出，在教学过程中教师是主导，学生是主体，二者的作用不可偏颇。但是，教师更是人才培养质量保障体系中的第一要素，没有一支高水平的教师队伍，就不可能培养出高素质的创新人才。因此新建本科院校必须要明确树立“人才立校、人才强校”的指导思想，要把“人才立校、人才强校”作为自身发展过程中长期坚持的一种战略思想。而“教学团队”建设正是合格本科院校建设过程中的最关键的一个组成部分。
我们认为“人才立校、人才强校”战略思想的内涵至少应包括以下几个方面：
1.1 树立和强调本科教学工作是高等学校唯一的中心工作，本科教学质量的提高是高等学校永恒的主题。高校中所有的其他工作都是为提高本科教学质量服务的。
1.2 教育大计、教师为本，深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师。因此，高校要把培养和引进高水平创新人才作为促进高校自身持续发展的关键，要常抓不懈，要真正树立全心全意依靠教师的战略意识和思想。
1.3 充分认识教研、科研则是高校提高教学质量，促进高校发展的重要手段。在教学与科研方面，制定有效的激励和约束机制，鼓励和督促教师在完成教学工作的基础上，积极参加科研工作，从事本研究领域的科研活动。坚决以教学为本，也要重视科研兴校。
1.4 学校应营造尊重人才、尊重教师的氛围，建立科学的选人、用人机制，形成人尽其才、才尽其用的积极向上的创新环境，促进优秀人才脱颖而出。
1.5 优化教师队伍建设的管理体系，认真贯彻“以人为本”的主体思想，不仅要引入良好的竞争机制、优化内部竞争环境，同时还要制定科学合理的教师绩效评价体系和激励政策，既要体现对团队成员个人层面的绩效评价与激励，也要体现团队层面的绩效评价与激励。
2 新建本科高校“教学团队”建设的必要性
2.1 哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它每一代教师的质量， 一个学校要站得住，教师一定要出色”[3]。可见，世界一流大学都是由当代一流教师支撑的。而作为新建本科院校，在办学历史、办学经费、办学条件、办学经验以及科研能力和水平等方面都无法与其本科院校相比的条件下，只有大力加强师资队伍的建设，改革教师管理制度，才能与国内一流大学逐渐缩小差距，实现我们“区内有地位，国内有影响”的强校之梦。
2.2 而作为新建本科院校，单就教师队伍来讲，教师人数严重不足，年龄、学历和职称结构不尽合理，特别是近几年新进教师占多数，教龄短，缺乏教学和科研经验，教学基本功也不扎实，不能充分胜任本科学科教学。每位教师承担1～2 门专业主干课程，都是独立地自由授课，以完成教学任务为己任，这种分散的格局没有条件也谈不上去思索、去研究课程体系的改革，最多是考虑本课程的教学内容的更新等。因此，对于新建本科院校而言，将从事相同、相近或相关教学任务的教师组织起来，建设一批既能完成教学任务、又能进行教学研究和改革，同时从事相关科学研究的教学团队，不仅十分必要，同时也迫在眉睫。
3 新建本科院校建设 “教学团队”的几点想法
高校“教学团队”的建设是深化教学改革、提高教学质量的重要保证， 为此新建本科院校在注重“教学团队”建立的同时，还应十分重视的团队的内涵建设。
3.1 培养或引进有影响的学科带头人作为团队的领军人，并将重点放在培养上。由于新建本科院校科研基础条件差，制约了我们从自然科学领域引进高水平的领军人才，因此，必需将重点放在自己培养上。通过引进优秀的博士或将学校优秀的中青年教师送出去攻读学位，来培养自己的领军人才，他们热爱这片热土，并愿意奉献毕生精力为之耕耘。同时为团队教师的学历与职称晋升提供支持。
3.2 明确教学团队建设的指导思想。教学团队必须要以学生为主体，以教学为核心，以教学改革、教学研究为动力，以科学研究为手段，从而最终达到提高教学质量的目的。同时必须坚持立足于高校自身，以服务于地方经济建设为目的，彰显自身特色，打造自身优势。
3.3 建立以课程体系为主线的教学团队。高校的课程设置是教学的基本单元，是保证教学质量和实现人才培养目标的重要基础，它集中体现了学校的办学思想、培养目标和培养规格。因此，它是保证人才培养质量、深入推进高校教学改革的关键。由于团队的业务范围具有关联性，可以促使大家在研讨教学大纲、教学内容、教学方法等教学改革活动中有共同语言，从而达到取长补短、相互补充、共同提高的目的。
3.4 教学团队应老、中、青结合。以老教师为支撑和动力源泉、以中青年教师为骨干和创新动力。高校中优秀的老教师一般都具有丰富的教学经验、扎实的基础知识和较高的学术水平，同时在为人师表方面也都是高校教师的表率。因此，在建设教学团队中应把老教师作为传帮带的动力源泉而纳入教学团队建设中，以便直接影响中青年教师，使他们在耳濡目染中进行自身的修养，以迅速提高自己的教学水平和科研能力。有中长期教师培养规划，定期召开教学研究会议，建立集体备课及讲评制度等。
3.5 加强教学研究、提高本科质量是教学团队的永恒主题。教学团队应该是一批有志于教学改革、热心致力于本科教学的教师集体，有围绕提高教学质量的规章制度、质量保障监控体系和运行机制，制定教学改革的阶段目标。为了提高教学质量，既要积极申报和参与教学研究课题，也要努力搞好自身业务领域的科学研究，牢固建立起以教学研究为主、科学研究为辅、相互协调发展的运行体系。
参考文献
[1] 胡锦涛. 在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[M]. 北京： 人民出版社， 2011.4.
[2] 李慧勤， 张捷. 西南联大的成功教育给当前创新型人才教育的启示[J].中国地质教育， 2005 ， （2） ： 96-99.
[3] 陶爱珠. 世界一流大学研究[M]. 上海： 上海交通大学出版社， 1993.