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摘要：文章对当今现代信息技术在英语教学中应用进行分析，指出教师的认识误区，阐述现代信息技术与课程整合的重要性，是实现“任务型”教学的有效途径。
关键词：认识误区；与时俱进；课程整合；“任务型”教学
二十一世纪是信息爆炸的时代，是以计算机应用为主要手段的知识经济时代。在我国现代信息技术应用于课堂教学方兴未艾，这是社会进步的表现，是现代教育事业发展的需要，也是深化课堂教学改革的需要。但是，在这种发展形势下作为教育改革执行者——教师中仍然有不同认识。他们中有人对现代信息技术的重要性认识不足，看不到它对学生成长的促进作用；有人认为现代信息技术只是花架子，偶尔在公开课上时使用；有人认为制作了精美的课件，用来教学，就实现了现代信息技术与课程整合。这些都是对现代信息技术与课程整合的认识误区。作为以“任务型”为主开展课堂教学的英语教师而言，这种认识极其错误的，不利于深化课堂改革。
如何认识现代信息技术与英语课程整合呢？笔者认为教师要做到以下三个方面。
一、加强学习，与时俱进，提高认识
当今社会科技迅猛发展，信息技术广泛应用，计算机进入千家万户，人们获取知识途径变得多样化。当代科学家一致认为：能源、材料和信息技术成为现代文明的三大支柱，信息资源提供给人类的是知识和智慧。“科学技术是第一生产力。”在这样的背景下，传统教学结构、教学模式和教学方法以及学生的学习方式、内在的认知结构、价值观念等发生根本性变化。它要求教师掌握更多的知识和技能，特别是现代教育技术。作为教师，如果不加强培训学习，不用先进的教育理念来武装自己，不提高自身的知识修养和技能，这能行吗？终身学习，与时俱进，积极运用现代信息技术到教学中来。这既是教师本身的发展要求，也是现代教育事业的发展需要。
二、推进课堂教学改革，努力让信息技术走进英语课堂
有经验的教师会有体会，一节英语课如果按传统模式上课，那怕他讲得再精彩，学生总是在听、在读，他们会索然无味，课堂效益低下。但如果运用了现代信息技术——通过播放图片、动画、音像等，创设生动活泼的情景，能较好激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。学生无论是学单词还是学会话、句型都能兴趣盎然，利于知识的构建。这样，在教师的引导下，学生能进行自主探索、交流与合作，个个都有收获，个体和整体都有提高，从而达到最佳的课堂效果。另外，这种新型教学模式有助于培养学生的创新能力、实践能力和协作能力，也有助于建立平等和谐的现代师生关系。
三、处理好课程与技术的关系，落实现代信息技术与英语课程整合
1.课程为主，技术为辅，两者关系不能颠倒。现代信息技术尽管是先进，但它只是教学的辅助手段。我们不能为了技术而技术，任何课程、任何内容都用现代信息技术。笔者曾听过一位老师的课：从一上课开始，她站在计算机旁，不断地操作着计算机，直到下课。尽管她的PPT制作得很精美，但是学生没有机会去交流和探究，学得迷惑不解。这样的课堂就由原来的“人灌”变成了“电灌”，教学从一个极端走到另一极端。同样不利于培养学生的良好的学习习惯，不利于提高课堂效益。
（2）选择合适教学手段，提高课堂实效。课堂教学为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，教师必须在课前进行充分、深入的备课。既要充分考虑教法，又要充分考虑学法。有的内容是适用以教师讲授为主的，有的内容是适用实物直观法教学，有的内容是适合用情景法教学的，要进行区别对待。例如，在初中一年级的英语教学中，可利用文具来教学pen、pencil、schoolbag等单词，利用教室的实物进行教学desk、window、blackboard等；利用自带或自制的图片来教学panda、monkey、tiger 等。又如，在教学初二英语Food Festival时，可通过信息技术创设生动情景，让学生了解东西方饮食文化差异，拓展学生的视野。
3.落实现代信息技术与英语课程整合，向“任务型”教学模式转变。我国前教育部部长陈至立指出：“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标，方法和评價手段”。所谓的“任务型”的英语教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师通过现代信息技术创设情景引导学生进行思考、调查、讨论、交流和合作等活动，促使他们运用英语来完成各项任务。在这种课堂中，学生在任务的驱动下用语言做事，实现自主学习，从而促使教师和学生的角色的转变，教师真正成为学生有效学习的组织者和促进者，实现了课堂教学改革。英语新课程标准倡导“任务型”教学模式，教师应顺应形势，在改革的大潮中，做个成功的“转型者”。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月
[2]方红梅.中小学外语教学与研究[M].华东师范大学出版社，2003.
[3]李克东.信息技术与学科教学整合[M].华东师范大学教育技术研究所，2003.
（作者单位：云浮市新兴县环城中学）
关键词：认识误区；与时俱进；课程整合；“任务型”教学
二十一世纪是信息爆炸的时代，是以计算机应用为主要手段的知识经济时代。在我国现代信息技术应用于课堂教学方兴未艾，这是社会进步的表现，是现代教育事业发展的需要，也是深化课堂教学改革的需要。但是，在这种发展形势下作为教育改革执行者——教师中仍然有不同认识。他们中有人对现代信息技术的重要性认识不足，看不到它对学生成长的促进作用；有人认为现代信息技术只是花架子，偶尔在公开课上时使用；有人认为制作了精美的课件，用来教学，就实现了现代信息技术与课程整合。这些都是对现代信息技术与课程整合的认识误区。作为以“任务型”为主开展课堂教学的英语教师而言，这种认识极其错误的，不利于深化课堂改革。
如何认识现代信息技术与英语课程整合呢？笔者认为教师要做到以下三个方面。
一、加强学习，与时俱进，提高认识
当今社会科技迅猛发展，信息技术广泛应用，计算机进入千家万户，人们获取知识途径变得多样化。当代科学家一致认为：能源、材料和信息技术成为现代文明的三大支柱，信息资源提供给人类的是知识和智慧。“科学技术是第一生产力。”在这样的背景下，传统教学结构、教学模式和教学方法以及学生的学习方式、内在的认知结构、价值观念等发生根本性变化。它要求教师掌握更多的知识和技能，特别是现代教育技术。作为教师，如果不加强培训学习，不用先进的教育理念来武装自己，不提高自身的知识修养和技能，这能行吗？终身学习，与时俱进，积极运用现代信息技术到教学中来。这既是教师本身的发展要求，也是现代教育事业的发展需要。
二、推进课堂教学改革，努力让信息技术走进英语课堂
有经验的教师会有体会，一节英语课如果按传统模式上课，那怕他讲得再精彩，学生总是在听、在读，他们会索然无味，课堂效益低下。但如果运用了现代信息技术——通过播放图片、动画、音像等，创设生动活泼的情景，能较好激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。学生无论是学单词还是学会话、句型都能兴趣盎然，利于知识的构建。这样，在教师的引导下，学生能进行自主探索、交流与合作，个个都有收获，个体和整体都有提高，从而达到最佳的课堂效果。另外，这种新型教学模式有助于培养学生的创新能力、实践能力和协作能力，也有助于建立平等和谐的现代师生关系。
三、处理好课程与技术的关系，落实现代信息技术与英语课程整合
1.课程为主，技术为辅，两者关系不能颠倒。现代信息技术尽管是先进，但它只是教学的辅助手段。我们不能为了技术而技术，任何课程、任何内容都用现代信息技术。笔者曾听过一位老师的课：从一上课开始，她站在计算机旁，不断地操作着计算机，直到下课。尽管她的PPT制作得很精美，但是学生没有机会去交流和探究，学得迷惑不解。这样的课堂就由原来的“人灌”变成了“电灌”，教学从一个极端走到另一极端。同样不利于培养学生的良好的学习习惯，不利于提高课堂效益。
（2）选择合适教学手段，提高课堂实效。课堂教学为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，教师必须在课前进行充分、深入的备课。既要充分考虑教法，又要充分考虑学法。有的内容是适用以教师讲授为主的，有的内容是适用实物直观法教学，有的内容是适合用情景法教学的，要进行区别对待。例如，在初中一年级的英语教学中，可利用文具来教学pen、pencil、schoolbag等单词，利用教室的实物进行教学desk、window、blackboard等；利用自带或自制的图片来教学panda、monkey、tiger 等。又如，在教学初二英语Food Festival时，可通过信息技术创设生动情景，让学生了解东西方饮食文化差异，拓展学生的视野。
3.落实现代信息技术与英语课程整合，向“任务型”教学模式转变。我国前教育部部长陈至立指出：“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标，方法和评價手段”。所谓的“任务型”的英语教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师通过现代信息技术创设情景引导学生进行思考、调查、讨论、交流和合作等活动，促使他们运用英语来完成各项任务。在这种课堂中，学生在任务的驱动下用语言做事，实现自主学习，从而促使教师和学生的角色的转变，教师真正成为学生有效学习的组织者和促进者，实现了课堂教学改革。英语新课程标准倡导“任务型”教学模式，教师应顺应形势，在改革的大潮中，做个成功的“转型者”。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月
[2]方红梅.中小学外语教学与研究[M].华东师范大学出版社，2003.
[3]李克东.信息技术与学科教学整合[M].华东师范大学教育技术研究所，2003.
（作者单位：云浮市新兴县环城中学）