【关键词】音乐课　愉悦性原则　情感性原则
　　一、把握愉悦性原则，在音乐课堂中让学生身体动起来，引领学生入情境
　　教师丰富的肢体语言，可以把学生的注意力很快集中到老师身上，从而很自然地引领学生投入到音乐世界中，把学生带进音乐的殿堂。如律动、歌表演、音乐游戏等。在《粉刷匠》教学活动中，～开始我先让学生回忆在家中帮爸爸妈妈做过哪些家务，学生都谈论了起来：扫地、洗衣服、叠被子、洗碗……借着这个机会，我就播放了《粉刷匠》音乐，没想到学生们随着音乐就情不自禁地表演起做家务的动作了，而且模仿的还挺像，场面真是热闹。学生在潜移默化中感受到了音乐的乐趣，体验到了音乐的价值。
　　二、把握情感性原则，在音乐课堂中让学生情感动起来。引领学生入意境
　　教师在音乐教学中从“情”入手，以感受美、表现美、创造美为核心来展开教学活动，从而培养学生对生活积极乐观的态度。如在音乐课《春姑娘》中，我用了一段音乐和一首诗歌展开教学，展现春天美丽的景象，诗歌是这样写的：春天是一本会唱歌的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱；春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大，小朋友笑了，咧开了小嘴巴。就这样，学生们仿佛置身于美丽的春景中，给他们带来了心灵上的撞击，使学生很快融进作品的意境之中。
　　三、把握体验性原则，在音乐课堂中让学生脑动起来。引领学生入动境
　　课堂上，我们应该把更多的空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去动脑、去思考。如我要求学生用废旧物品制作一件打击乐器，孩子回家后，积极开动脑筋，根据自己的理解，条件和能力，每人制作了一件材料不同、形状各异、音响独特的打击乐器。有的用两个酸奶瓶做成了沙锤，有的用瓶盖做成了响板，还有的用塑料管和小铃铛做成了串铃。上课时，每人带来一件自制的打击乐器，相互交流制作经验与过程，探索发音原理。而且，孩子们都按奈不住心中跃跃欲试的想法，都想利用自制的打击乐器为音乐配伴奏，无形之中，收到了良好的教学效果。
　　四、把握形象性原则，在音乐课堂中让学生口动起来。引领学生入问境
　　学生的活动往往来自对某个问题的好奇心，好奇心是学生“动”起来的动力，良好的问题情境，能形成悬念，激发学生求知欲。如在音乐欣赏《彼得与狼》中，我先让学生听这个交响童话的一部分音乐，然后问：“有谁知道，这段乐曲中叙述了个什么事?”学生大多数都不太了解，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，启发学生思维，播放栩栩如生的动画，使学生对音乐内容有更深的了解。提问学生：“你知道故事中都有哪些音乐形象吗?学生很快说出了这个交响童话中猫的嘴馋和狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良可亲。我想如果没有生动的动画，只靠学生听音乐，不仅会让学生感到乏味，而且学生根本理解不了交响童话所表达的音乐内容。通过形象的动画，使学生真正理解了童话的内容，感受到了交响童话音乐的艺术魅力。