传统的课堂教学主要是以教师讲述、灌输式传授知识为主,以教师为主体、以课堂为平台展示自己渊博的学识。这种教学方法完全忽略了学生的主体性和学生的独特感受,学生在疲倦的听觉感受中很容易就失去了学习的兴趣,分散了注意力。
　　师生互动作为一种特殊的人际交往,旨在让学生积极主动地思维起来,不仅要让他们“敢于思维”,更要让他们“睿智思维”。广义地讲,凡是能调动学生积极思维,来完成认识上的两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
　　怎样实现师生互动呢?
　　首先,要了解学生、服务于学生。教师要改变原来课堂统治者的角色,担当一个搭建教学平台的服务者的角色,由教师搭台,学生唱戏,把课堂交给学生,让学生阐述观点、表达心声、彰显自我,使师生平等地交往,摆脱各种条框对个性发展的束缚,使学生真正实现自主探究、合作交流,实现师生互相沟通、互相影响、师生互动。
　　在处理与学生的关系时,教师应尊重学生,信任他,鼓励他。教师应充分了解哪些是学生自己可为的、哪些是难以为的、哪些是不能为的,然后,学生自己能为的,交由学生自己为,学生难以为的,老师帮助为,学生不能为的,老师可以不要求为。有了这个基础,在课堂中教师才能更好地把握师生什么时候互动、怎样互动。
　　其次。要正确把握师生互动。教学的成效不是以教师传授了什么为标准,而是以学生学会了什么、对学生的发展有什么影响、学生收获了什么来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维,看学生的注意力是否全神贯注;看学生的情绪是否热情高涨;看学生的意志在碰到各种困难和阻力时能否继续认真地思考,另辟蹊径,尽力去做,尽管有时会犯错误,但说明学生已处于较为旺盛的思维状态了。
　　第三,要把握师生互动的关键。师生互动中,我们常遇到的一个突出问题是“师动生不动”,这样的场面很尴尬也很多,但是直接原因还是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,坚持“让学生跳一跳够得到”的原则,激发学生的认知冲突,引发学生强烈的兴趣和求知欲,让他们通过自身的实践和心理、情感体验,提高分析、解决问题的能力。惟其如此,才能使学生进入积极思维状态,教学才会有成效。
　　第四,要建立一定的师生互动模式。主要有问题互动式和探讨互动式。学生生活在丰富多彩的世界中,对一些现象凭经验已形成了一些认识,但由于思维水平、感知范围的局限,有些认识往往是片面的,甚至是错误的,采用“问题互动”的教学模式是纠正学生这种错误的有效方法。所谓“问题互动”就是先根据学生的生活背景、知识背景和教学内容,在课堂教学中创设问题情境,提出相关问题并通过交流和研究指导学生的学习活动,以逐步解决教学问题。此外是“探讨互动”式,就是大胆分配上课的时间,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去总结,也就是通过教师的引导,把课堂交给学生,让学生合作交流、自主探究,充分实现师生之间、学生之间的互动作用。
　　师生互动能更有效地提高课堂效应。知识永远是一条河流,它在不断地演变、充实和发展着。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时,更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是无法获得的,只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值,才能养成探索、追求真理的顽强精神,才能使学习成为人的生活中有机的一部分。教学中要通过丰富多彩的师生互动,引导学生积极用眼、用口、用脑,在学习中启动多种感官去获得直接经验,让学生在实践和体验中独立思考,提高解决问题的能力。师生互动,激发了学生学习兴趣,培养了学生能力,真正树立了学生的课堂主人翁意识,培养了学生独立思考、合作探究、表达自我的能力,教师也收获了轻松快乐成功育人的硕果。