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改革开放以来，经济的飞速发展带来了国内外之间文化的交流。在吸收外来文化精华的同时，我们中华民族源远流长、灿烂辉煌的优秀传统文化也需要继承和发扬。山西拥有绚烂多彩的民俗文化，而目前关于山西民俗文化美育课程的研究相对空白，因此，笔者想通过研究了解山西民俗文化融入幼儿园美育课程的现状，发现当前山西民俗文化融入幼儿园美育课程存在的问题，指出针对性的策略，以此来更好地指导实践。
本研究通过问卷调查的方式展开，发放问卷200份，回收182份，有效率91%。问卷包括教师的价值认同、山西民俗文化美育课程的开展形式、途径等方面。
（一）教师对山西民俗文化的了解程度
调查显示，49.45%的教师了解3种以上山西民俗文化，40.11%的教师了解1—3种山西民俗文化，有10.44%的教师几乎不了解。这说明虽然教师对山西民俗文化有所了解，但仍需全面提高教师对山西民俗文化的了解程度。
（二）幼儿美育课程中山西民俗文化的内容、开发及实施情况
笔者根据民俗学家钟敬文对民俗文化的分类即物质民俗、社会民俗、精神民俗和语言民俗，对山西的民俗文化进行了归类，选取了其中较为知名的8种——山西剪纸、山西面塑、山西民歌、山西戏曲、平阳木版年画、威风锣鼓、山西刺绣和山西面食进行了问卷调查。
1.幼儿园已有山西民俗文化
目前幼儿园中已有山西民俗文化最多的是山西剪纸，所占比例为69.78%；其次是山西面塑，所占比例为50%；再次为山西面食，所占比例为37.91%。山西民歌、山西戏曲所占比例较为平均，分别是36.26%和33.52%。占比较少的是山西刺绣、威风锣鼓和平阳木版年画，分别为19.23%、17.03%和15.38%。由此可见，幼儿园对山西民俗文化美育课程的开发还不够全面，开发较多的山西剪纸、面塑、面食等是教师较为熟悉和易于实施的，而山西刺绣、威风锣鼓、平阳木版年画等开发不足。
2.教師开发或实施关于山西民俗文化美育课程时所考虑的因素
调查显示，在开发或实施关于山西民俗文化美育课程时，84.42%的教师认为应考虑幼儿的身心特点，80.77%的教师认为应考虑教育价值，71.43%的教师认为应该考虑可操作性，65.93%的教师认为应考虑到山西民俗文化的历史悠久性。由此可见，在关于山西民俗文化美育课程的开发和实施中，教师们能充分考虑到幼儿的身心特点，切实做到了以幼儿为本，同时能兼顾美育课程的教育价值以及所选择的山西民俗文化的历史悠久性。
（三）山西民俗文化美育课程的开展形式及途径
1.关于山西民俗文化美育课程的开展形式
在关于山西民俗文化美育课程的实施形式上，集体教学活动占65.93%，艺术活动占63.19%，游戏活动占59.89%，社会活动占41.76%，语言活动占30.22%，健康活动占24.73%。由此可见，教师实施课程的形式多为集体教学活动、艺术活动和游戏活动，活动形式较为单一。
2.实施山西民俗文化美育课程的最佳途径
关于实施山西民俗文化美育课程的最佳途径，56.59%的教师认为应渗透在一日活动的各个环节中，13.74%的教师认为应列为特色课程单独实施，8.24%的教师认为应列为选择性课程单独实施，21.43%的教师则认为三者皆可。可见，很多教师都认识到幼儿园美育课程与一日活动充分结合的重要性，并且认为美育课程与一日活动充分结合是最佳途径。
（四）教师参加山西民俗文化美育课程培训频率
调查统计，53.85%的教师从没有参加过培训，32.97%的教师偶尔参加过，7.69%的教师选择了经常有，5.49%的教师选择了很多。在访谈中，很多教师也提出了期望得到相应培训的诉求。可以看出，关于山西民俗文化美育课程的培训是十分缺失的，直接导致教师缺乏专业知识，不会正确开发和实施课程，进而造成课程趋于形式化、内容单一、活动形式简单等问题。
针对当前山西民俗文化美育课程所面临的相关培训缺失、缺乏物质支持、课程设计困难、宣传不到位的问题，本研究从教师、幼儿园层面指出基于山西民俗文化美育课程开发与实施现状的策略，具体如下：
1.提高教师对山西民俗文化的认识及价值认同感
教师对山西民俗文化的认同感，与教师是否会选择开发山西民俗文化美育课程息息相关。因此，教师需要提高自身对山西民俗文化的价值认同感，树立终身学习的意识，一方面提高自学能力，通过网上查阅资料、阅读书籍、寻找社区与山西民俗文化相关的资源等提升自己对山西民俗文化的了解与认识。另一方面，教师可与其他同事交流心得体会，还可以请教比自己有经验的教师，或者听一些优质的山西民俗文化美育课。在提升专业能力的同时，提升教师开发与实施山西民俗文化美育课程的内在动力，促使教师更加积极主动地参与到本园课程的开发和研究中。
2.将山西民俗文化美育课程渗透在一日生活活动的各个环节中
幼儿园一日生活活动包括来园活动、晨操、饭前活动、集体教学活动、游戏和户外活动、离园活动等各个环节。教师将山西民俗文化融入幼儿园美育课程时，应充分利用一日生活的各个环节，同时注重环境创设的作用。比如集体教学活动时，教师可教给幼儿一些戏曲片段和简单动作，在户外活动和游戏活动时，可以让幼儿进行表演游戏等。
3.积极组织山西民俗文化相关培训，提升园所教师专业能力
为提升教师专业水平，促进幼儿园美育课程的发展，幼儿园应积极组织教师参加关于山西民俗文化美育课程的相关培训，请专业人士对教师进行授课和交流答疑活动。幼儿园还可以组织教师进行关于美育课程评教评课活动，在听课后进行评价交流，选出优质课供教师参考学习。同时，幼儿园可以组织教师到示范园、优质园观摩学习相关山西民俗文化的环境创设和课程教学，以获得更多相关经验，最终按照本园的具体情况进行借鉴和创新。
（责任编辑：郭凯云）
一、山西民俗文化融入幼儿园美育课程的现状
本研究通过问卷调查的方式展开，发放问卷200份，回收182份，有效率91%。问卷包括教师的价值认同、山西民俗文化美育课程的开展形式、途径等方面。
（一）教师对山西民俗文化的了解程度
调查显示，49.45%的教师了解3种以上山西民俗文化，40.11%的教师了解1—3种山西民俗文化，有10.44%的教师几乎不了解。这说明虽然教师对山西民俗文化有所了解，但仍需全面提高教师对山西民俗文化的了解程度。
（二）幼儿美育课程中山西民俗文化的内容、开发及实施情况
笔者根据民俗学家钟敬文对民俗文化的分类即物质民俗、社会民俗、精神民俗和语言民俗，对山西的民俗文化进行了归类，选取了其中较为知名的8种——山西剪纸、山西面塑、山西民歌、山西戏曲、平阳木版年画、威风锣鼓、山西刺绣和山西面食进行了问卷调查。
1.幼儿园已有山西民俗文化
目前幼儿园中已有山西民俗文化最多的是山西剪纸，所占比例为69.78%；其次是山西面塑，所占比例为50%；再次为山西面食，所占比例为37.91%。山西民歌、山西戏曲所占比例较为平均，分别是36.26%和33.52%。占比较少的是山西刺绣、威风锣鼓和平阳木版年画，分别为19.23%、17.03%和15.38%。由此可见，幼儿园对山西民俗文化美育课程的开发还不够全面，开发较多的山西剪纸、面塑、面食等是教师较为熟悉和易于实施的，而山西刺绣、威风锣鼓、平阳木版年画等开发不足。
2.教師开发或实施关于山西民俗文化美育课程时所考虑的因素
调查显示，在开发或实施关于山西民俗文化美育课程时，84.42%的教师认为应考虑幼儿的身心特点，80.77%的教师认为应考虑教育价值，71.43%的教师认为应该考虑可操作性，65.93%的教师认为应考虑到山西民俗文化的历史悠久性。由此可见，在关于山西民俗文化美育课程的开发和实施中，教师们能充分考虑到幼儿的身心特点，切实做到了以幼儿为本，同时能兼顾美育课程的教育价值以及所选择的山西民俗文化的历史悠久性。
（三）山西民俗文化美育课程的开展形式及途径
1.关于山西民俗文化美育课程的开展形式
在关于山西民俗文化美育课程的实施形式上，集体教学活动占65.93%，艺术活动占63.19%，游戏活动占59.89%，社会活动占41.76%，语言活动占30.22%，健康活动占24.73%。由此可见，教师实施课程的形式多为集体教学活动、艺术活动和游戏活动，活动形式较为单一。
2.实施山西民俗文化美育课程的最佳途径
关于实施山西民俗文化美育课程的最佳途径，56.59%的教师认为应渗透在一日活动的各个环节中，13.74%的教师认为应列为特色课程单独实施，8.24%的教师认为应列为选择性课程单独实施，21.43%的教师则认为三者皆可。可见，很多教师都认识到幼儿园美育课程与一日活动充分结合的重要性，并且认为美育课程与一日活动充分结合是最佳途径。
（四）教师参加山西民俗文化美育课程培训频率
调查统计，53.85%的教师从没有参加过培训，32.97%的教师偶尔参加过，7.69%的教师选择了经常有，5.49%的教师选择了很多。在访谈中，很多教师也提出了期望得到相应培训的诉求。可以看出，关于山西民俗文化美育课程的培训是十分缺失的，直接导致教师缺乏专业知识，不会正确开发和实施课程，进而造成课程趋于形式化、内容单一、活动形式简单等问题。
二、山西民俗文化融入幼儿园美育课程的策略探讨
针对当前山西民俗文化美育课程所面临的相关培训缺失、缺乏物质支持、课程设计困难、宣传不到位的问题，本研究从教师、幼儿园层面指出基于山西民俗文化美育课程开发与实施现状的策略，具体如下：
1.提高教师对山西民俗文化的认识及价值认同感
教师对山西民俗文化的认同感，与教师是否会选择开发山西民俗文化美育课程息息相关。因此，教师需要提高自身对山西民俗文化的价值认同感，树立终身学习的意识，一方面提高自学能力，通过网上查阅资料、阅读书籍、寻找社区与山西民俗文化相关的资源等提升自己对山西民俗文化的了解与认识。另一方面，教师可与其他同事交流心得体会，还可以请教比自己有经验的教师，或者听一些优质的山西民俗文化美育课。在提升专业能力的同时，提升教师开发与实施山西民俗文化美育课程的内在动力，促使教师更加积极主动地参与到本园课程的开发和研究中。
2.将山西民俗文化美育课程渗透在一日生活活动的各个环节中
幼儿园一日生活活动包括来园活动、晨操、饭前活动、集体教学活动、游戏和户外活动、离园活动等各个环节。教师将山西民俗文化融入幼儿园美育课程时，应充分利用一日生活的各个环节，同时注重环境创设的作用。比如集体教学活动时，教师可教给幼儿一些戏曲片段和简单动作，在户外活动和游戏活动时，可以让幼儿进行表演游戏等。
3.积极组织山西民俗文化相关培训，提升园所教师专业能力
为提升教师专业水平，促进幼儿园美育课程的发展，幼儿园应积极组织教师参加关于山西民俗文化美育课程的相关培训，请专业人士对教师进行授课和交流答疑活动。幼儿园还可以组织教师进行关于美育课程评教评课活动，在听课后进行评价交流，选出优质课供教师参考学习。同时，幼儿园可以组织教师到示范园、优质园观摩学习相关山西民俗文化的环境创设和课程教学，以获得更多相关经验，最终按照本园的具体情况进行借鉴和创新。
（责任编辑：郭凯云）