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飞飞是个聪明伶俐、惹人喜爱的孩子，但由于经常拿别人的东西，他经常遭到同伴的排斥，为此，我对飞飞的这一行为采取了针对性的教育，并取得了令人满意的教育效果，现整理如下，以期更多的幼儿教师能参与到研究和培养孩子的良好行为习惯中来。
一、情景再现
情景一：快要放学的时候，国林跑来对我说：“老师，飞飞口袋里有磁铁。”听到国林的报告，飞飞赶紧叫了起来：“老师，我没有！我真的没有！”边说边紧紧地捂住口袋，一副标准的“此地无银三百两”。看飞飞不承认，国林一下子就把手伸进飞飞的口袋里，尽管飞飞拼命捂住，国林还是从他的口袋里拿出了两颗磁铁。在“人赃俱获”的情况下，飞飞低下了头，嘴巴里还嘀咕着“又不是我偷的”。
情景二：晚上突然接到飞飞妈妈的电话：“陆老师，今天你们给小朋友发贴画了吗？”“是的，怎么了？”“我想问一下我们家飞飞有没有发的？”“我们今天的贴画是奖励睡觉最快的小朋友的，他没有得到，不过你告诉他，明天还有机会的。”我解释道。“哦，老师，是这样的，今天放学我发现他带回了好几张贴画，问他是哪里来的，他说是表现好老师发给他的，我有点不相信，所以问问你，看来他又是拿别人的，这个孩子，老是喜欢拿别人的东西，这可怎么办啊？”
情景三：午睡起床后，好多孩子玩起了手帕。笑笑挂着眼泪来向我求救：“陆老师，我妈妈帮我买的新手帕不见了，刚才睡觉的时候还在的。”
“谁看到笑笑的手帕了吗？”我边帮小朋友整理衣服边问道。
“我没有看见。”
“老师，我也没有看见。”
“老师，我看见飞飞的手帕和笑笑的一样。”
“老师，是飞飞拿的。”
……
听到自己的名字被越来越多的小朋友提起，飞飞赶紧从口袋里掏出一块手帕，送到笑笑手上，一边瞟着老师，一边对笑笑说：“笑笑，这个手帕是你的吗？给你，是我在地板上拾到的。”
情景四：“老师，我红色的水彩笔没有了。”刚刚准备画画，有小朋友叫了起来。
“老师，我的也少了。”
“看看你同桌的小朋友笔盒里有没有多出的。”我提醒道。
“没有啊，老师。”
这就奇怪了，难道水彩笔长脚飞了吗？
“老师，我知道，肯定是飞飞偷的。”一个小朋友大声地说。
“对，肯定是飞飞偷的，我还看到他在那里的。”
“飞飞，是不是你拿的？”看他一副事不关己的样子，我问道。
“我的红笔没有水了。”他竟然还理直气壮呢。
二、情景剖析
事实上，不管在家里还是在幼儿园，“顺手牵羊”偷偷地把别人的东西占为已有的孩子并不少见。这种行为要及早发现、及时教育，认真探究孩子的行为动机，耐心地施以有针对性的教育，让孩子能够认识到自己的错误行为。笔者通过对孩子的观察以及与家长的沟通中发现，飞飞喜欢拿别人东西的主要原因有两种。
一是家长成员对孩子的要求“冷热”不均。每次飞飞和妈妈一起出去，只要他看到喜欢的小玩具、图书什么的，妈妈总是很爽快地就给他买下。由此一来，孩子就养成了一种习惯：想要什么就能得到什么。在他眼中，他想要的，就是他的，所以看到自己喜欢的东西就拿过来，这是不足为奇的事情了。和妈妈的态度恰恰相反，每次飞飞向奶奶要东西，奶奶从来不肯轻易答应，即使是早上来园时忘记带手帕，孩子闹着要买手帕，奶奶总是以“这个手帕家里有，明天记得带来就好了”或“等你妈妈来看了再买”或“奶奶身上没带钱”为由拒绝了他。由于飞飞的要求没有得到满足，于是他就采取“拿”别人东西的办法来满足自己。
二是没有形成“别人的东西不可以拿”的观念。有好几次，当飞飞拿了小朋友的油画棒、记号笔等东西，小朋友告诉老师或不让他拿时，他总是说：“老师，他也拿了”，“怎么了，我也要用”，这说明他还不能很好地把自己的东西和别人的东西加以区分，只要他喜欢的或是他需要的，他就认为可以拿走，至于是否要征得别人的同意，他还没有完全形成“别人的东西不可以拿”的观念。
三、教育策略
1．要求一致
作为教师，我主动与家长取得联系，要求每个家庭成员对孩子的要求和态度应保持一致，平时尽量满足孩子的合理要求。若发现孩子拿回了不是自己家里买的东西，一定要教育孩子及时把东西送回去，并让孩子明白：“别人的东西再好也不能拿。”家长不能因为孩子拿回来的东西看似不值钱就默然处之，也不能因为爱面子，或怕孩子的举动会引起别人的误解，索性隐瞒不说，建议送还东西的时候家长最好能陪孩子一起去，在这个过程中可以加深对孩子的教育。
2．正面引导
我不赞同把孩子随便拿别人东西的行为称为“偷”，毕竟孩子本身并没有“偷”的概念。如果发现孩子有随便拿别人东西的行为习惯，就斥责他是“偷”别人的东西，或严加审问，甚至进行粗暴打骂，这只能损伤孩子的自尊心，而且也丧失孩子送还东西的勇气。因此，在飞飞拿了别人东西的时候，我总是对他晓之以理，进行正面引导，以温和且严肃的态度引导孩子讲出拿别人东西的原因，然后耐心告诉孩子不能随便拿别人东西的道理，并要求孩子及时把东西送还人家。家长和教师必须让孩子明白：不管什么时候，只要你拿了不属于自己的东西，就必须把它送回去。
3．建立观念
教孩子正确区分别人的东西和自己的东西的不同，在幼儿园，我会告诉他“这是你的油画棒”“这是你好朋友的记号笔”，等等。在家里，则让家长常常告诉他 “这是你的玩具”“那是妈妈的书”，还要让孩子知道，如果想要用别人的东西，就要事先征得别人的同意，用完之后还要还给别人，不能随便拿别人的东西。在平常带孩子逛街买东西时让孩子体会“不是自己用钱买的东西就不可以拿回家”，这样，让孩子慢慢地了解了什么是可以拿的、什么是不可以拿的。
4．移情体验
一次课间，我看到飞飞跑前跑后地忙坏了，就问他在干什么，他着急地说：“我的奥特曼不见了。”我故意说道：“没了就不要了吧。”他立刻就叫了起来：“不行，那个奥特曼是我妈妈刚买的，没有了回去要被妈妈骂的。”“那可怎么办呢？哎，这是谁拿的呀，怎么可以随便拿别人的东西呢？真是急死人了。”在这一唱一和的“互动”中，真正让他体会了东西被别人拿走的心情，使他认识并体验到这是一种错误行为，会给别人带来不便和烦恼，由此进行将心比心之后，飞飞就很少随便拿别人的东西了。
5．活动巩固
孩子随便拿别人东西的行为反复出现是很正常的，可以通过一些小故事，如《发夹回来了》《好玩的陀螺》《别人的玩具我不要》，以及组织孩子们讨论“你们喜欢过别人的东西吗？想玩的时候怎么办？”“捡到的东西可以放在自己身上吗？应该怎么做？”等，这些故事和话题讨论能够帮助孩子们认识到随便拿别人的东西是不对的，也教育他们捡到东西要交给大人，才能成为人人喜欢的好孩子。当他们有了“别人的东西再好也不能拿，好孩子就应该这么做”的情感体验，教师还要进一步鼓励他做错事情要敢于承认，争取得到对方的谅解，做到知错就改。
我就是采用以上办法对飞飞进行教育的，通过一段时间的尝试，飞飞发生了很大的变化。当看到好玩的、喜欢的东西，他会站在那里看上好半天，最多摸一摸，不会再像以前一样直接拿来放到自己的口袋里；当看到有小朋友摸别人东西的时候，他会不忘提醒一句“这是人家的东西，不能拿的”；当有小朋友的东西不见的时候，他帮忙一起寻找，并会很坦然地说：“老师，我没有拿，别人的东西不可以拿的。”
（作者单位：海安县西场镇中心幼儿园，江苏 海安，226621）
一、情景再现
情景一：快要放学的时候，国林跑来对我说：“老师，飞飞口袋里有磁铁。”听到国林的报告，飞飞赶紧叫了起来：“老师，我没有！我真的没有！”边说边紧紧地捂住口袋，一副标准的“此地无银三百两”。看飞飞不承认，国林一下子就把手伸进飞飞的口袋里，尽管飞飞拼命捂住，国林还是从他的口袋里拿出了两颗磁铁。在“人赃俱获”的情况下，飞飞低下了头，嘴巴里还嘀咕着“又不是我偷的”。
情景二：晚上突然接到飞飞妈妈的电话：“陆老师，今天你们给小朋友发贴画了吗？”“是的，怎么了？”“我想问一下我们家飞飞有没有发的？”“我们今天的贴画是奖励睡觉最快的小朋友的，他没有得到，不过你告诉他，明天还有机会的。”我解释道。“哦，老师，是这样的，今天放学我发现他带回了好几张贴画，问他是哪里来的，他说是表现好老师发给他的，我有点不相信，所以问问你，看来他又是拿别人的，这个孩子，老是喜欢拿别人的东西，这可怎么办啊？”
情景三：午睡起床后，好多孩子玩起了手帕。笑笑挂着眼泪来向我求救：“陆老师，我妈妈帮我买的新手帕不见了，刚才睡觉的时候还在的。”
“谁看到笑笑的手帕了吗？”我边帮小朋友整理衣服边问道。
“我没有看见。”
“老师，我也没有看见。”
“老师，我看见飞飞的手帕和笑笑的一样。”
“老师，是飞飞拿的。”
……
听到自己的名字被越来越多的小朋友提起，飞飞赶紧从口袋里掏出一块手帕，送到笑笑手上，一边瞟着老师，一边对笑笑说：“笑笑，这个手帕是你的吗？给你，是我在地板上拾到的。”
情景四：“老师，我红色的水彩笔没有了。”刚刚准备画画，有小朋友叫了起来。
“老师，我的也少了。”
“看看你同桌的小朋友笔盒里有没有多出的。”我提醒道。
“没有啊，老师。”
这就奇怪了，难道水彩笔长脚飞了吗？
“老师，我知道，肯定是飞飞偷的。”一个小朋友大声地说。
“对，肯定是飞飞偷的，我还看到他在那里的。”
“飞飞，是不是你拿的？”看他一副事不关己的样子，我问道。
“我的红笔没有水了。”他竟然还理直气壮呢。
二、情景剖析
事实上，不管在家里还是在幼儿园，“顺手牵羊”偷偷地把别人的东西占为已有的孩子并不少见。这种行为要及早发现、及时教育，认真探究孩子的行为动机，耐心地施以有针对性的教育，让孩子能够认识到自己的错误行为。笔者通过对孩子的观察以及与家长的沟通中发现，飞飞喜欢拿别人东西的主要原因有两种。
一是家长成员对孩子的要求“冷热”不均。每次飞飞和妈妈一起出去，只要他看到喜欢的小玩具、图书什么的，妈妈总是很爽快地就给他买下。由此一来，孩子就养成了一种习惯：想要什么就能得到什么。在他眼中，他想要的，就是他的，所以看到自己喜欢的东西就拿过来，这是不足为奇的事情了。和妈妈的态度恰恰相反，每次飞飞向奶奶要东西，奶奶从来不肯轻易答应，即使是早上来园时忘记带手帕，孩子闹着要买手帕，奶奶总是以“这个手帕家里有，明天记得带来就好了”或“等你妈妈来看了再买”或“奶奶身上没带钱”为由拒绝了他。由于飞飞的要求没有得到满足，于是他就采取“拿”别人东西的办法来满足自己。
二是没有形成“别人的东西不可以拿”的观念。有好几次，当飞飞拿了小朋友的油画棒、记号笔等东西，小朋友告诉老师或不让他拿时，他总是说：“老师，他也拿了”，“怎么了，我也要用”，这说明他还不能很好地把自己的东西和别人的东西加以区分，只要他喜欢的或是他需要的，他就认为可以拿走，至于是否要征得别人的同意，他还没有完全形成“别人的东西不可以拿”的观念。
三、教育策略
1．要求一致
作为教师，我主动与家长取得联系，要求每个家庭成员对孩子的要求和态度应保持一致，平时尽量满足孩子的合理要求。若发现孩子拿回了不是自己家里买的东西，一定要教育孩子及时把东西送回去，并让孩子明白：“别人的东西再好也不能拿。”家长不能因为孩子拿回来的东西看似不值钱就默然处之，也不能因为爱面子，或怕孩子的举动会引起别人的误解，索性隐瞒不说，建议送还东西的时候家长最好能陪孩子一起去，在这个过程中可以加深对孩子的教育。
2．正面引导
我不赞同把孩子随便拿别人东西的行为称为“偷”，毕竟孩子本身并没有“偷”的概念。如果发现孩子有随便拿别人东西的行为习惯，就斥责他是“偷”别人的东西，或严加审问，甚至进行粗暴打骂，这只能损伤孩子的自尊心，而且也丧失孩子送还东西的勇气。因此，在飞飞拿了别人东西的时候，我总是对他晓之以理，进行正面引导，以温和且严肃的态度引导孩子讲出拿别人东西的原因，然后耐心告诉孩子不能随便拿别人东西的道理，并要求孩子及时把东西送还人家。家长和教师必须让孩子明白：不管什么时候，只要你拿了不属于自己的东西，就必须把它送回去。
3．建立观念
教孩子正确区分别人的东西和自己的东西的不同，在幼儿园，我会告诉他“这是你的油画棒”“这是你好朋友的记号笔”，等等。在家里，则让家长常常告诉他 “这是你的玩具”“那是妈妈的书”，还要让孩子知道，如果想要用别人的东西，就要事先征得别人的同意，用完之后还要还给别人，不能随便拿别人的东西。在平常带孩子逛街买东西时让孩子体会“不是自己用钱买的东西就不可以拿回家”，这样，让孩子慢慢地了解了什么是可以拿的、什么是不可以拿的。
4．移情体验
一次课间，我看到飞飞跑前跑后地忙坏了，就问他在干什么，他着急地说：“我的奥特曼不见了。”我故意说道：“没了就不要了吧。”他立刻就叫了起来：“不行，那个奥特曼是我妈妈刚买的，没有了回去要被妈妈骂的。”“那可怎么办呢？哎，这是谁拿的呀，怎么可以随便拿别人的东西呢？真是急死人了。”在这一唱一和的“互动”中，真正让他体会了东西被别人拿走的心情，使他认识并体验到这是一种错误行为，会给别人带来不便和烦恼，由此进行将心比心之后，飞飞就很少随便拿别人的东西了。
5．活动巩固
孩子随便拿别人东西的行为反复出现是很正常的，可以通过一些小故事，如《发夹回来了》《好玩的陀螺》《别人的玩具我不要》，以及组织孩子们讨论“你们喜欢过别人的东西吗？想玩的时候怎么办？”“捡到的东西可以放在自己身上吗？应该怎么做？”等，这些故事和话题讨论能够帮助孩子们认识到随便拿别人的东西是不对的，也教育他们捡到东西要交给大人，才能成为人人喜欢的好孩子。当他们有了“别人的东西再好也不能拿，好孩子就应该这么做”的情感体验，教师还要进一步鼓励他做错事情要敢于承认，争取得到对方的谅解，做到知错就改。
我就是采用以上办法对飞飞进行教育的，通过一段时间的尝试，飞飞发生了很大的变化。当看到好玩的、喜欢的东西，他会站在那里看上好半天，最多摸一摸，不会再像以前一样直接拿来放到自己的口袋里；当看到有小朋友摸别人东西的时候，他会不忘提醒一句“这是人家的东西，不能拿的”；当有小朋友的东西不见的时候，他帮忙一起寻找，并会很坦然地说：“老师，我没有拿，别人的东西不可以拿的。”
（作者单位：海安县西场镇中心幼儿园，江苏 海安，226621）