在数学教学中，教师要营造和谐的气氛，鼓励学生大胆质疑问难，以学生为主体，让学生放手实践，培养学生的创新能力，从基础的数学课堂开始，培养适应21世纪需要的创新型人才.
　　21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，21世纪需要的人才是具有创新能力的人才，培养创新人才应当从学校教育抓起.在素质教育的今天，课堂教育如何培养学生的创新能力显得尤为重要.作为数学教师，现就教学实践谈点自己的体会.
　　一、营造和谐的气氛，培养学生的创新意识
　　陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主.”民主、平等、宽松、和谐的教学气氛是学生主动学习、自主学习、创新学习的摇篮，是学生能力不断发展的催化剂.在教学过程中，教师必须尊重学生、信任学生，教师要不吝惜自己鼓励的笑容、表扬的话语，使学生敢于想、敢于问、敢于说、敢于标新立异.在教学过程中，我常常对学生好的想法、新的方法给予鼓励表扬，并对回答得不好的学生给予耐心的指导和提示，并且经常让学生之间展开讨论，营造一种热烈宽松和谐的气氛，培养学生的创新思维.
　　二、鼓励学生质疑，大胆探索创新
　　质疑问难是探索知识、发现问题的开始.在教学中，教师应将学生的发展需要放在首位，对教材仔细分析、研究引导学生勤于思考，敢于提出问题.
　　在教学过程中，教师应尊重学生提出的各种问题，真诚地把学生看做学习的主人，激发学生心中求知和创新的欲望.教师可提出一些使学生感到熟悉但又需要动脑筋才能解决的问题，调动学生学习的创造性.
　　我常在教了一道题后，让学生提出各种问题，改编题目.这样，既使学生灵活运用了知识，又培养了学生的求异思维和创新意识.
　　在教学中，教师要鼓励学生质疑问难，这是调动学生学习积极性和主动性的重要手段.教师应从正面指导，鼓励他们发表见解，激发学生的创新意识.
　　在教学过程中，我对学生提出的问题，并不急于给出答案，而是让学生讨论、研究，学生畅所欲言，并配以图来证明，使学生逐步了解问题的实质，最后我才总结.这样，既深化了知识，又激发了学生的创新意识.所以，教师要为学生留有充足的时间和空间，把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分.久而久之，学生的求知欲与创造性有机结合，为营造创新氛围创造条件.
　　三、放手实践，自主构建
　　费赖登塔尔强调，学习数学唯一正确的方法是实行再创造.也就是说，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生.
　　风靡素质教育界的动手做的方法已在我国推广的形势下，教师应让学生有钻研自己学习中的问题和探索学习新知的空间，在课堂上尽量减少对学生的束缚，使他们通过自己的努力以及同学的共同探索，去发现知识的规律，为学生的创造提供条件.在教学中，让学生自己动手解决问题，学生不仅看到知识的“静态”，还能构建知识的“动态”；学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”.这样学到的知识，不但易巩固，而且有利于培养学生的创新精神.
　　四、以学生为本，发挥学生创新的群体力量
　　“以学生为主体”是最基本的教学思想，所以教师要努力创设机会，使学生成为学习的主体，让学生参与学习过程的始终.合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流经验、互相学习、共同提高的一种学习方法.创新有时是一种群体活动，在学习活动中取长补短，求得自己想不到的新方法、新主意.教师可利用学生“好合群”的心理，在教学活动中尽可能地发挥小组作用，让学生分组讨论、分组操作、分组竞争或游戏等.在教学活动中，我常采用小组合作的方式，让学生动手操作，通过这种方法，给学生机会讨论分析，使学生在知识方面相互补充，学习方法上相互借鉴，集众人智慧，协作创新.
　　五、开放训练，激活思维
　　国际数学教育委员会在一个文件中指出：在数学课堂更多地进行没有固定答案的研讨，也许将会更多地让学生体验到科学女皇赋予该学科的美感.开放题是一种目标不确定的题目，对数学教学有非常良好的导向作用，对培养学生的数学素质、发现能力、创新精神也十分有益.在教学中，教师应重视从条件、思路、结论、情境等处设计开放题，进一步培养学生思维的创造性和广阔性，使学生思考问题不拘于一种思维方式，能从多种不同的情况入手进行分析，运用多种策略，有效地促进学生创新能力的发展.
　　总之，在数学教学中，教师要更新观念，大胆改革实验，努力营造具有创新氛围的数学课堂，使其成为培养学生创新意识和创新素质的广阔天地，给学生带来一股新鲜气息.在教学过程中，教师应认真挖掘教材中的有利因素，适时抓住时机，促进学生素质的全面发展.