学生被动学习乃至厌学的原因之一。就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴涵于知识本身的情感，并善于艺术性地赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢?
　　在传统的课程实施中。我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”。就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新课程要求我们不仅“传道、授业、解惑”，而且还要对学生用“情”。因为没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢?如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情。那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动。
　　要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
　　要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物。都会使学生如临春风，如沐春雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当做传递情感的灵丹妙药。在教学过程中。教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言。把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
　　只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲，有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界。也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。